A Bun In The Oven

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Texas menjadi negara bagian terbaru pada hari Rabu yang melarang upaya keragaman, kesetaraan, dan inklusi di perguruan tinggi negerinya, sejalan dengan kampanye nasional oleh kaum konservatif untuk menghentikan program DEI yang menurut mereka telah menyimpang dari niat aslinya dan menjadi wilayah yang memecah belah.

Gubernur Greg Abbott, seorang Republikan, menandatangani undang-undang tombol panas yang memberlakukan larangan DEI pendidikan tinggi paling luas di negara itu, menurut sponsor undang-undang tersebut, Senator negara bagian Brandon Creighton, juga seorang Republikan. Dalam menyetujui undang-undang tersebut, Badan Legislatif Texas menolak permohonan dari fakultas, karyawan DEI, dan mahasiswa untuk melestarikan praktik yang menurut mereka mengangkat populasi paling terpinggirkan di kampus-kampus.

Kantor DEI perguruan tinggi sebenarnya pertama kali muncul untuk mengakui bahwa pendidikan tinggi tidak selalu membantu kelompok ini. Tetapi Partai Republik secara nasional mencemooh upaya keragaman sebagai diskriminatif dan mencoba mengakhirinya melalui undang-undang. Gubernur Florida menandatangani undang-undang bulan lalu yang melarang pengeluaran DEI di perguruan tinggi negeri, negara bagian pertama yang melakukannya.

Creighton, dalam sebuah pernyataan Rabu, mengatakan sayap DEI perguruan tinggi Texas telah mengamanatkan “tes lakmus politik” dan belum benar-benar memajukan keragaman.

“Dengan undang-undang yang berani dan berpikiran maju ini untuk menghilangkan program DEI, Texas memimpin bangsa, dan memastikan kampus kembali berfokus pada kekuatan keragaman dan mempromosikan pendekatan berbasis prestasi di mana individu dinilai berdasarkan kualifikasi, keterampilan, dan kontribusi mereka. , ”kata Creighton.

Di bawah undang-undang, yang mulai berlaku pada bulan Januari, perguruan tinggi negeri Texas tidak dapat membuat kantor keragaman, mempekerjakan karyawan DEI, atau mengamanatkan pelatihan DEI sebagai syarat untuk mendapatkan pekerjaan atau diterima di sebuah institusi.

Praktik perekrutan harus “buta warna dan netral jenis kelamin”, dan perguruan tinggi negeri tidak dapat meminta pernyataan tertulis dari kandidat pekerjaan tentang bagaimana mereka mendukung keragaman.

Pernyataan keragaman ini tidak disukai di kalangan konservatif, yang anggotanya menyamakannya dengan sumpah ideologis. Beberapa perguruan tinggi negeri dan sistem telah melarang pernyataan keragaman di bawah tekanan politik ini, dengan Texas A&M University System melakukannya pada bulan Maret.

Dewan pengatur perguruan tinggi perlu membuat kebijakan untuk menghukum mereka yang melanggar peraturan, kata undang-undang tersebut. Dan administrator tidak dapat memanfaatkan pengeluaran negara sampai mereka menyatakan bahwa mereka mematuhi undang-undang. Undang-undang secara tegas mengatakan perguruan tinggi harus memenuhi semua persyaratan di bawah undang-undang federal.

Selanjutnya, Dewan Koordinasi Pendidikan Tinggi Texas, sebuah lembaga negara yang mengawasi kebijakan pascasekolah menengah, harus melakukan studi setiap dua tahun, hingga 2029, melacak bagaimana undang-undang tersebut telah memengaruhi aplikasi siswa, penerimaan, retensi, dan tingkat kelulusan yang dipisahkan berdasarkan jenis kelamin, ras, dan etnis.

Undang-undang mengizinkan fakultas untuk meneliti dan mendiskusikan keragaman dalam pengajaran mereka. Ini juga tidak berlaku untuk organisasi mahasiswa dan pembicara luar, atau untuk “pengumpulan data” dan “perekrutan atau penerimaan mahasiswa.”

Fakultas Texas telah secara terbuka memperingatkan bahwa institusi dapat kehilangan hibah federal yang meminta pelamar untuk menunjukkan bagaimana mereka memasukkan DEI ke dalam pekerjaan mereka.

Namun, undang-undang mengizinkan pelamar hibah dan administrator yang ingin mematuhi standar akreditasi untuk memberikan pernyataan yang menguraikan bagaimana mereka telah membantu mahasiswa generasi pertama, berpenghasilan rendah, atau kurang terlayani.

Cabang Texas dari Asosiasi Profesor Universitas Amerika kata di media sosial Rabu bahwa penandatanganan RUU itu “adalah hari yang menyedihkan” bagi perguruan tinggi negara bagian, tetapi menambahkan bahwa organisasi tersebut akan terus berjuang untuk upaya DEI.

Abbott juga menandatangani undang-undang pada hari Rabu yang sebagian besar memperkuat proses kepemilikan saat ini menjadi undang-undang, menurut kantor Creighton. Sementara pada awalnya undang-undang tersebut diusulkan sebagai larangan masa kerja di perguruan tinggi negeri, muncul kekhawatiran bahwa larangan semacam itu akan menghalangi fakultas berbakat untuk mencari pekerjaan.

BOSTON – The One8 Foundation hari ini mengumumkan akan memberikan lebih dari $5,7 juta dalam bentuk hibah kepada 13 distrik sekolah Massachusetts untuk mengimplementasikan Ignite! Bimbingan literasi bertenaga virtual Reading untuk 3.000 siswa kelas satu musim gugur ini.

One8 Foundation memperluas kemampuan sekolah untuk mengakses program seperti Ignite! Membaca dengan memberikan hibah kepada sekolah yang mengimbangi biaya penerapan program baru. Ke-13 kabupaten tersebut dipilih setelah memenuhi beberapa kriteria, antara lain penggunaan materi literasi yang berkualitas, keselarasan dengan prinsip Ilmu Membaca, dan praktik yang kuat terkait pemantauan kemajuan siswa.

Menyalakan! Reading menyediakan distrik sekolah dengan bimbingan virtual satu-ke-satu yang mengajarkan setiap siswa keterampilan dasar yang mereka butuhkan untuk menjadi pembaca yang percaya diri dan mandiri. Menyalakan! Membaca berpasangan mengembangkan pembaca dengan tutor ahli yang menyampaikan setiap hari, 15 menit, instruksi berbasis Ilmu Membaca untuk menargetkan celah pendekodean tertentu. Selama tahun ajaran terakhir, siswa di Ignite! Program membaca mencatat rata-rata 2,4 minggu kemajuan membaca setiap minggu dalam program tanpa kesenjangan pencapaian untuk siswa kulit berwarna, siswa dengan IEP, pelajar multibahasa, atau siswa yang menerima makan siang gratis atau potongan harga.

“Kami sangat percaya pada kekuatan Sains Membaca untuk membuka kesempatan belajar dan bahwa kelas satu adalah titik kritis bagi siswa untuk mengumpulkan keterampilan fonik yang diperlukan yang mereka perlukan untuk membuka kemampuan membaca mandiri agar berhasil di sekolah dan seterusnya. Itu sebabnya kami senang menghubungkan distrik sekolah yang melayani ribuan siswa dengan Ignite! Membaca, model inovatif dan efektif yang mengubah hasil keaksaraan di Massachusetts dan di seluruh negeri. Karya ini memiliki kekuatan untuk mengubah lintasan akademik siswa yang berpartisipasi, dengan cepat mempercepat kemajuan mereka untuk menjadi pembaca mandiri, ”kata Joanna Jacobson, seorang wali dan Presiden One8 Foundation.

“Kami berterima kasih kepada One8 Foundation karena telah berinvestasi dalam program literasi berbasis bukti yang akan meningkatkan hasil pembelajaran bagi ribuan siswa di seluruh Massachusetts. Dan kami sangat senang dapat bermitra dengan distrik sekolah di seluruh Persemakmuran yang sangat ingin memberikan hasil,” kata Jessica Reid Sliwerski, Salah Satu Pendiri & CEO Ignite! Membaca. “Dengan siswa yang belajar membaca dua kali lipat dari yang diharapkan di kelas tradisional, model bimbingan belajar satu-satu dengan dosis tinggi kami tidak hanya mengubah cara anak-anak diajar membaca, tetapi juga bagaimana instruksi keaksaraan dioperasionalkan. di sekolah. Dukungan One8 akan membantu mempercepat kemajuan ini dan memastikan siswa yang membutuhkan intervensi ini membaca di akhir kelas satu.”

Menyalakan! Reading pertama kali mulai bekerja di Massachusetts pada awal tahun 2022 melalui program percontohan dengan Worcester Public Schools. Sejak saat itu, Sekolah Umum Worcester telah memperluas jangkauannya dengan Ignite untuk menjangkau lebih dari 350 siswa selama tahun ajaran 2022-23. Siswa di Worcester menerima Ignite! les, rata-rata, berkembang lebih dari dua kali tingkat kemajuan yang khas untuk siswa yang tidak menerima les. “Jenis dukungan yang sangat berbeda ini benar-benar mengubah permainan bagi siswa kami yang paling kesulitan membaca, memungkinkan mereka membangun keterampilan dan kepercayaan diri mereka,” kata Sam FanFan, Kepala Sekolah di Burncoat Prep Elementary School, salah satu sekolah Worcester yang berpartisipasi dalam program tahun ini.

Kabupaten berikut diberikan hibah:

Boston Renaissance Charter Public School Chelsea Public School Clinton Public School Fall River Public School Hoosac Valley Regional School District Leicester Public School Milford Public School Pittsfield Public School Quaboag Regional School District Randolph Public School Revere Public School Waltham Public School Waltham Public School Westfield Public School

Selain Massachusetts, Ignite! Reading saat ini bermitra dengan sekolah dan distrik di Arkansas, California, Colorado, Indiana, Louisiana, New York, Ohio, dan Oregon, dengan rencana lebih lanjut untuk memperluas secara nasional.

Tentang Yayasan One8
Tim pendidikan One8 mengidentifikasi, mendukung, dan menskalakan program pembelajaran terapan berdampak tinggi yang melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran mereka dan mempersiapkan mereka untuk sukses di dunia kaya data yang berubah dengan cepat. One8 berkomitmen untuk membangun masa depan di mana peluang pembelajaran terapan berkualitas tinggi, berorientasi pada keterampilan STEM dan abad ke-21, yang menjadikan pembelajaran relevan, merangsang, dan bermanfaat, merupakan bagian rutin dari pengalaman siswa, mendorong dampak bagi semua siswa. Pelajari lebih lanjut di: www.one8.org

Tentang Ignite! Membaca
Menyalakan! Misi Reading adalah untuk memastikan bahwa setiap siswa menjadi pembaca yang mandiri pada akhir kelas satu. Organisasi ini didirikan bersama oleh CEO Jessica Reid Sliwerski dan Evan Marwell, Ketua Eksekutif Ignite! Reading dan CEO EducationSuperHighway. Menyalakan! Membaca memasangkan sekolah dengan spesialis keaksaraan khusus dan tim tutor membaca virtual, semuanya sangat terlatih dalam Ilmu Membaca, yang memberikan instruksi harian 1:1 kepada siswa yang berfokus pada celah pendekodean khusus mereka. Menyalakan! Pendekatan berbasis data Reading, yang disediakan oleh tutor yang peduli dan terampil, memberi anak-anak pengetahuan dan kepercayaan diri yang mereka butuhkan untuk berkembang sebagai pembaca yang fasih. Nyalakan! Program membaca, yang disampaikan 15 menit per hari selama hari sekolah, menghilangkan beban pengajaran yang berbeda dari para guru dan berdampak langsung. Untuk informasi lebih lanjut tentang Ignite! Membaca, kunjungi: www.ignite-reading.com

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Pertanyaan abadi ketika teknologi meningkat adalah sejauh mana ia akan mengubah — atau menggantikan — pekerjaan yang secara tradisional dilakukan oleh manusia. Dari checkout mandiri di toko kelontong hingga kemampuan AI untuk mendeteksi penyakit serius pada pemindaian medis, pekerja di semua area mendapati diri mereka bekerja bersama alat yang dapat melakukan sebagian dari pekerjaan mereka. Dengan meningkatnya ketersediaan alat AI di ruang kelas yang dipercepat oleh pandemi dan tidak menunjukkan tanda-tanda pelambatan, pengajaran telah menjadi bidang lain di mana pekerjaan profesional dibagi dengan alat seperti AI.

Kami bertanya-tanya tentang peran AI dalam satu praktik pengajaran khusus: menilai pembelajaran siswa. Dengan waktu yang dibutuhkan untuk menilai dan memberikan umpan balik pada tugas siswa menghalangi banyak guru menulis untuk menugaskan tugas menulis yang lebih panjang, dan dengan waktu penyelesaian yang lama sebagian besar siswa menunggu untuk menerima nilai dan umpan balik, ada penghematan waktu dan potensi pembelajaran yang signifikan dalam kelas bantuan AI pekerjaan siswa. Kemudian lagi, kami bertanya-tanya, dapatkah sistem penilaian dan umpan balik AI benar-benar membantu siswa sebanyak yang dapat dilakukan guru?

“Guru memiliki kemampuan untuk mengatakan, ‘Apa yang kamu coba katakan padaku? Karena aku tidak mengerti.’ AI sedang mencoba untuk memperbaiki proses penulisan dan format—memperbaiki apa yang sudah ada, bukan mencoba memahami apa yang ingin mereka katakan.”

Kami baru-baru ini menyelesaikan evaluasi platform yang dilengkapi AI di mana siswa sekolah menengah dapat menyusun, mengirimkan, dan merevisi esai argumentatif sebagai tanggapan atas permintaan penulisan yang telah dikurasi sebelumnya. Setiap kali siswa mengklik ‘kirim’, mereka menerima skor berbasis dimensi penguasaan (skor 1–4) dalam empat domain penulisan (Klaim & Fokus, Dukungan & Bukti, Organisasi, Bahasa & Gaya) dan komentar selaras dimensi yang menawarkan observasi dan saran untuk perbaikan—semua dihasilkan oleh AI secara instan setelah siswa mengirimkan.

Untuk membandingkan skor dan umpan balik AI dengan yang diberikan oleh guru sebenarnya, kami menyelenggarakan pertemuan langsung dari 16 guru menulis sekolah menengah yang telah menggunakan platform tersebut dengan siswa mereka selama tahun ajaran 2021–22. Setelah melakukan kalibrasi bersama pada rubrik proyek untuk memastikan pemahaman dan penerapan skor dan saran yang andal, kami menugaskan setiap guru 10 esai acak (bukan dari siswa mereka sendiri) untuk dinilai dan diberikan umpan balik. Ini menghasilkan total 160 esai yang dinilai guru, yang dapat kami bandingkan langsung dengan skor dan umpan balik yang diberikan AI pada esai yang sama.

Bagaimana skor guru mirip atau berbeda dari skor yang diberikan oleh AI?

Rata-rata, kami menemukan bahwa guru menilai esai lebih rendah daripada AI, dengan perbedaan yang signifikan di setiap dimensi kecuali untuk Klaim & Fokus. Dalam hal skor keseluruhan di keempat dimensi (minimal 4, maksimal 16), skor rata-rata guru pada 160 esai ini adalah 7,6, sedangkan skor rata-rata AI pada kumpulan makalah yang sama adalah 8,8. Dalam hal dimensi tertentu, Gambar 1 menunjukkan dalam dimensi Klaim & Fokus dan Dukungan & Bukti bahwa guru dan AI cenderung setuju pada esai dengan skor tinggi (4) dan rendah (1), tetapi mereka tidak setuju di tengah, dengan guru lebih mungkin memberi skor esai 2 dan AI lebih mungkin memberi skor 3. Di sisi lain, dalam dimensi Organisasi dan Bahasa & Gaya, guru jauh lebih mungkin memberi skor esai pada 1 atau 2, sedangkan AI skor tersebar di 1 sampai 4, dengan lebih banyak esai di 3 atau bahkan 4.

Gambar 1: Skor Guru vs AI dalam Empat Dimensi Penulisan Argumentatif (n = 160 esai)

Bagaimana komentar tertulis guru mirip atau berbeda dari yang diberikan oleh AI?

Selama pertemuan kami dengan 16 guru, kami memberi mereka kesempatan untuk mendiskusikan skor dan umpan balik yang telah mereka berikan pada 10 esai mereka. Bahkan sebelum merenungkan esai khusus mereka, pengamatan umum yang kami dengar adalah bahwa ketika mereka menggunakan program di kelas mereka sendiri pada tahun sebelumnya, mereka perlu membantu sebagian besar siswa mereka membaca dan menafsirkan komentar yang diberikan AI. Misalnya, dalam banyak kasus, mereka melaporkan siswa akan membaca komentar tetapi tidak yakin apa yang diminta untuk dilakukan untuk memperbaiki tulisan mereka. Oleh karena itu, satu perbedaan langsung yang muncul, menurut para guru, adalah kemampuan mereka untuk menyampaikan komentar mereka ke dalam bahasa yang sesuai dengan perkembangan yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa mereka.

Artikel Terkait

“Sebagai refleksi, kami membahas betapa bagusnya AI, bahkan dalam komentar/umpan balik. Anak-anak yang muncul sekarang terbiasa dengan umpan balik yang lebih langsung dan jujur. Ini tidak selalu tentang membelai ego tetapi tentang memperbaiki masalah. Jadi kami tidak tidak selalu membutuhkan dua bintang untuk satu permintaan. Terkadang kita perlu langsung ke intinya.”

Perbedaan lain yang muncul adalah fokus guru pada esai secara keseluruhan—aliran, suara, apakah itu hanya ringkasan atau membangun argumen, apakah bukti cocok dengan argumen atau apakah semuanya masuk akal secara keseluruhan. Kecenderungan bagi guru untuk mendapat skor 2 dalam domain Klaim & Fokus dan Dukungan & Bukti yang berfokus pada argumen, menurut mereka, adalah karena kemampuan mereka untuk melihat keseluruhan esai—yang sebenarnya tidak dapat dilihat oleh AI ini karena banyak AI dilatih pada tingkat kalimat daripada panduan seluruh esai.

Penilaian guru yang lebih keras terhadap Organisasi juga berasal dari kemampuan mereka, tidak seperti AI, untuk memahami seluruh urutan dan aliran esai. Guru berbagi, misalnya, bahwa AI dapat menemukan kata transisi atau membimbing siswa untuk menggunakan lebih banyak kata transisi dan akan menilai penggunaan kata transisi sebagai bukti organisasi yang baik, sedangkan mereka, sebagai guru, dapat melihat apakah transisi benar-benar mengalir atau tidak. hanya dicolokkan ke dalam serangkaian kalimat yang tidak koheren. Dalam domain Bahasa & Gaya, guru sekali lagi menunjukkan cara AI lebih mudah untuk dibodohi, seperti dengan memasukkan rangkaian kosakata yang tampaknya canggih—yang akan mengesankan AI tetapi guru akan melihatnya sebagai rangkaian kata yang benar. tidak menambahkan sampai kalimat atau ide.

Bisakah AI membantu guru dalam penilaian?

Menilai pekerjaan siswa dengan baik adalah komponen pengajaran yang memakan waktu dan sangat penting, terutama ketika siswa sedang belajar menulis. Siswa membutuhkan latihan yang mantap dengan umpan balik yang cepat untuk menjadi penulis yang percaya diri dan solid, tetapi sebagian besar guru tidak memiliki waktu perencanaan dan penilaian dan mengajar terlalu banyak siswa untuk dapat menugaskan tulisan rutin atau panjang dan untuk mempertahankan kemiripan pekerjaan-kehidupan keseimbangan atau berkelanjutan dalam karir mereka.

Janji AI untuk meringankan sebagian dari beban ini berpotensi cukup signifikan. Meskipun temuan awal kami dalam penelitian ini menunjukkan bahwa guru dan AI mendekati penilaian dengan cara yang sedikit berbeda, kami percaya bahwa jika sistem AI dapat dilatih untuk melihat esai secara lebih holistik seperti yang dilakukan guru dan menyusun bahasa umpan balik dengan cara yang lebih sesuai untuk perkembangan dan kontekstual. cara bagi siswa untuk memproses komentar secara mandiri, ada potensi nyata bagi AI untuk membantu guru dalam penilaian. Kami yakin peningkatan AI di bidang ini adalah pengejaran yang bermanfaat, baik untuk mengurangi beban penilaian guru dan, sebagai hasilnya, untuk memastikan siswa mendapatkan lebih banyak kesempatan untuk menulis berpasangan dengan umpan balik langsung dan bermanfaat untuk berkembang sebagai penulis.

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Untuk memaksimalkan peluang pendidikan dan jalur karir bagi individu yang dipenjara, perguruan tinggi harus bermitra dengan para pemimpin negara dan fasilitas pemasyarakatan untuk menerapkan pendekatan yang berpusat pada siswa terhadap pendidikan penjara, menurut laporan bersama dari The Educational Justice Institute di MIT dan Dewan Tinggi New England. Pendidikan. Laporan tersebut merekomendasikan perguruan tinggi dan pejabat negara membuat perjanjian kredit transfer untuk menunjukkan lembaga mana yang menjamin mereka akan menerima kredit penjara pasca-pembebasan, serta yang diperoleh sebelum siswa dipenjara. Pemimpin perguruan tinggi juga harus bekerja dengan komisaris koreksi negara bagian mereka untuk menilai fasilitas penjara dan membuat rencana untuk menggunakan ruang dan sumber daya yang tersedia secara paling efektif untuk program pendidikan.

Wawasan Menyelam:

Rekomendasi laporan itu datang tepat ketika federal Pell Grants akan membuka lebih banyak orang yang berada di penjara.

Pell Grants, dibuat untuk membantu siswa berpenghasilan rendah membayar kuliah, secara luas tidak tersedia bagi orang-orang yang dipenjara di bawah undang-undang tahun 1994. Dari tahun 1972 hingga 1994, dana federal dan negara bagian mendukung sebagian besar dari sekitar 772 program pendidikan tinggi di penjara, menurut Inisiatif Penjara Bard di Bard College. Tapi setelah pengesahan RUU Kejahatan tahun 1994, banyak pembuat undang-undang negara bagian juga menarik dana dari program sekolah menengah, yang pada dasarnya meruntuhkan sistem pendidikan penjara.

Sejak 2015, program Second Chance Pell telah mengizinkan perguruan tinggi mitra terpilih untuk menerima dana Pell untuk program pendidikan penjara. Departemen Pendidikan AS memperluas program ini beberapa kali dan lebih dari 9.000 siswa yang terdaftar telah memperoleh sertifikat atau diploma di bawah program tersebut pada tahun 2021.

Mulai 1 Juli, Departemen Pendidikan akan mengembalikan kelayakan Pell untuk siswa yang dipenjara dan mengizinkan mereka menggunakan dana federal untuk menutupi biaya program pendidikan penjara yang memenuhi syarat. Sekitar 2% dari 1,6 juta orang di penjara AS diperkirakan akan menggunakan program Pell, menurut audit pemerintah tahun 2022.

Pada musim gugur 2022, New England memiliki sekitar 43 program pendidikan penjara, 16 di antaranya terdaftar di Second Chance Pell, menurut laporan tersebut.

“Kami sedang berusaha untuk mengubah pembicaraan di pendidikan tinggi untuk menjadi lebih inklusif terhadap populasi calon siswa di penjara,” Lee Perlman, co-direktur The Educational Justice Institute, mengatakan dalam sebuah pernyataan. “Ini adalah kelompok siswa lain yang membutuhkan apa yang dapat ditawarkan pendidikan tinggi dan kita harus bekerja lintas sistem untuk mewujudkannya.”

Pada bulan Oktober, The Educational Justice Institute dan Dewan Pendidikan Tinggi New England bermitra untuk membentuk Komisi New England tentang Masa Depan Pendidikan Tinggi. Anggota komisi termasuk pendidikan tinggi regional, pengembangan tenaga kerja, dan pemimpin koreksi, bersama dengan advokat dan profesional yang sebelumnya dipenjara.

Panjang rata-rata hukuman penjara cenderung menurun, sebagian besar karena pengembalian minimum wajib, kata laporan itu.

“Hukuman rata-rata kurang dari tiga tahun berarti bahwa institusi pendidikan tinggi yang tertarik untuk menawarkan program di penjara perlu berpikir kritis tentang bagaimana kursus yang diselesaikan di dalam dapat dilakukan setelah pembebasan,” katanya.

Selain memastikan transfer kredit ke institusi yang mampu dihadiri siswa, para peneliti menyarankan bahwa menawarkan kredensial jangka pendek dan dapat ditumpuk dapat membantu mengatasi gangguan dalam pendidikan. Perguruan tinggi juga harus mempertimbangkan gangguan di dalam penjara, termasuk transfer fasilitas, sebuah proses di mana data yang tersedia untuk umum sangat minim, kata laporan itu.

Ini merekomendasikan perguruan tinggi mempekerjakan penasihat pendidikan dan karir yang membimbing siswa selama penahanan dan setelah pembebasan.

Newark, New Jersey (GLOBE NEWSWIRE) — AeroFarms®, Perusahaan B Bersertifikat dan pemimpin dalam pertanian vertikal dalam ruangan, akan merayakan Hari Lingkungan Hidup Sedunia pada Senin, 5 Juni mendatang, di PS 85 The Great Expectations School dengan peluncuran resmi Komunitas AeroFarms Program peternakan. Program ini mempromosikan pendidikan lingkungan langsung dan akses sepanjang tahun ke sayuran hijau segar dan bergizi melalui unit AeroFarms dan kurikulum STEAM (Sains, Teknologi, Teknik, Seni dan Matematika). Peluncuran dan perayaan ini akan membantu menciptakan pembelajar nutrisi seumur hidup dan akan menumbuhkan minat siswa dan orang tua untuk memasukkan sayuran hijau yang lebih sehat ke dalam makanan sehari-hari mereka.

“Komunitas PS 85 kami sangat bersemangat untuk merayakan Hari Lingkungan Hidup Sedunia bersama-sama dan bermitra dengan program Perkebunan Komunitas AeroFarms untuk menghadirkan pembelajaran STEAM langsung ke kehidupan dengan cara yang unik bagi siswa kami untuk mengalami tumbuh dan mencicipi makanan mereka sendiri dari benih. ke piring, ”kata Sara Medina, Kepala Sekolah di PS 85.

Hari Lingkungan Hidup Sedunia adalah waktu untuk merenungkan bagaimana masyarakat kita dapat mendorong kesadaran dan tindakan di seluruh dunia untuk melindungi lingkungan kita, komponen penting bagi komunitas PS 85 dan AeroFarms. Dibangun dengan mempertimbangkan solusi melingkar dan menciptakan peluang untuk perlindungan lingkungan sangat penting bagi lini produk dan misi AeroFarms, yaitu menumbuhkan tanaman terbaik untuk kemajuan umat manusia.

“Hari Lingkungan Hidup Sedunia ini, kami sangat bersemangat untuk merayakannya dengan mitra utama seperti PS 85 dan jaringan AeroFarms yang lebih luas saat kami melanjutkan upaya kami untuk menghadirkan makanan sehat dan pendidikan STEAM kepada masyarakat di mana hal ini dapat memberikan dampak positif terbaik,” kata Jason Ginsberg, Kepala Staf AeroFarms dan Direktur Peternakan Masyarakat. “Ada komunitas yang luar biasa di sini di New York City mulai dari Walikota Adams dan kantornya hingga program sekolah umum NYC yang berkomitmen untuk membuat perubahan dan pilihan positif yang sehat bagi para siswanya.”

Terlepas dari cuaca dan musim, unit Peternakan Komunitas AeroFarms menggunakan teknologi aeroponik yang dipatenkan dan eksklusif untuk membawa manfaat pertanian vertikal langsung ke masyarakat sepanjang tahun. Sistem pertanian vertikal memberdayakan siswa dan pendidik untuk berpartisipasi dalam proses pertumbuhan penuh dari benih hingga salad, sambil merasakan keuntungan dari produksi dan pembelajaran makanan berkelanjutan yang hiperlokal melalui pendidikan STEAM. Manfaat lingkungan utama dibandingkan dengan pertanian lapangan tradisional termasuk menanam dengan air hingga 95% lebih sedikit, menggunakan lahan hingga 99% lebih sedikit, kemampuan untuk tumbuh sepanjang tahun tanpa pestisida, dan lebih sedikit penyusutan dan limbah makanan dengan produksi lokal. Bersamaan dengan sistem pertanian, AeroFarms juga menyediakan paket layanan lengkap kepada pelanggan Community Farms, yang mencakup input tumbuh seperti benih dan nutrisi serta jam dukungan dari tim ahli AeroFarms.

Tahun ajaran ini, AeroFarms mengembangkan program Community Farms dengan dukungan dari mitra strategis utama di wilayah Newark / New York City yang lebih besar dan dibangun di atas pekerjaan awal AeroFarms dengan Philip’s Academy Charter School (PACS), yang berlokasi di pusat kota Newark. AeroFarms memulai kemitraan dengan PACS pada tahun 2011, di mana mereka memasang pertanian di kafetaria yang akan digunakan untuk pendidikan STEAM dan melengkapi penawaran layanan makanan sekolah. Pada tahun 2016, Mantan Ibu Negara Michelle Obama mengunjungi pertanian PACS sebagai bagian dari tur nasional untuk mempromosikan kesehatan dan kesejahteraan.

Tentang AeroFarms
Sejak tahun 2004, AeroFarms telah memimpin jalan untuk pertanian vertikal dalam ruangan dan memperjuangkan inovasi transformasional untuk pertanian. Dalam misi untuk menumbuhkan tanaman terbaik demi kemajuan umat manusia, AeroFarms adalah Perusahaan B Bersertifikat dengan kantor pusat global di Newark, New Jersey. Dinamai oleh Fast Company sebagai salah satu Perusahaan dan Merek Paling Inovatif di Dunia dan oleh TIME untuk Penemuan Terbaik dalam Makanan, AeroFarms mematenkan, teknologi pertanian vertikal dalam ruangan pemenang penghargaan dan Aeroponics Advantage™ memberikan kondisi sempurna bagi tanaman sehat untuk tumbuh subur, mengambil pertanian ke tingkat baru presisi, keamanan pangan, dan produktivitas sambil menggunakan air hingga 95% lebih sedikit dan tidak ada pestisida dibandingkan pertanian lapangan tradisional. AeroFarms dapat tumbuh dengan aman sepanjang tahun, menggunakan pertanian vertikal untuk meningkatkan cita rasa.™ Produk unggulan pasarnya dapat ditemukan di mitra penjual utama seperti Ahold Delhaize, Amazon Fresh, Baldor Specialty Foods, Compass Group, Harris Teeter, HEB, Marcus BP, Bar Mie Momofuku, ShopRite, Pasar Segar, Walmart, Weee!, dan Pasar Makanan Utuh. Untuk informasi tambahan, kunjungi: https://aerofarms.com/.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Beberapa tahun terakhir telah menjadi salah satu momen penting yang berkepanjangan untuk sektor pendidikan dan perawatan dini.

Pandemi dan banyak gempa susulannya – termasuk pukulan terhadap partisipasi angkatan kerja di kalangan wanita dan kekurangan staf anak usia dini yang parah – membantu banyak orang Amerika yang tidak mengenal masalah ini mulai memahami peran integral yang dimainkan oleh pengasuhan dan pendidikan dini dalam stabilitas ekonomi dan sosial.

Banyak pemberi kerja menjadi lebih sadar akan tantangan membesarkan anak di Amerika Serikat, di mana pengasuhan anak dan pendidikan anak usia dini tidak dijamin dan, di banyak tempat dan bagi banyak keluarga, sangat mahal dan tidak dapat diakses.

Harga rata-rata tahunan nasional untuk penitipan anak pada tahun 2022 adalah $10.853. Di beberapa bagian negara, harganya bisa lebih dari dua kali lipat. Solusi federal untuk momok yang tersebar luas dan terdokumentasi dengan baik ini belum muncul, meskipun Kongres hampir meloloskan undang-undang transformatif seputar pengasuhan anak pada tahun 2021. Sementara upaya lain telah diusulkan – dan beberapa bahkan telah disahkan – di tingkat negara bagian dan lokal, banyak keluarga pekerja masih tertinggal.

Akibatnya, beberapa pemberi kerja turun tangan, menawarkan berbagai tunjangan penitipan anak dengan harapan dapat menarik dan mempertahankan pekerja yang memenuhi syarat di pasar tenaga kerja yang ketat — idenya adalah, jika karyawan senang dengan pengaturan penitipan anak mereka, mereka akan muncul untuk bekerja lebih fokus dan puas.

Dalam survei Care.com baru-baru ini yang diberikan kepada para pemimpin dari 500 perusahaan, 46 persen mengatakan bahwa mereka memprioritaskan tunjangan penitipan anak pada tahun 2023. Itu mungkin ada hubungannya dengan fakta bahwa hampir 80 persen mengatakan bahwa mereka telah menemukan bahwa tunjangan penitipan anak meningkatkan pendapatan mereka. produktivitas perusahaan, perekrutan dan retensi.

Tetapi sejauh solusi untuk penitipan anak, apakah keterlibatan majikan itu baik? Tidak semua orang berpikir begitu.

Semakin populernya pendekatan ini — dan kontroversi yang melingkupinya — menjadi subjek cerita mendalam baru-baru ini yang diterbitkan bersama oleh EdSurge dengan USA Today, setelah wawancara dengan selusin penyedia perawatan dan pendidikan dini, pakar kebijakan, advokat, dan pemberi kerja, serta kunjungan ke program penitipan anak yang disponsori pemberi kerja di tempat.

Berikut adalah kesimpulan utama dari pelaporan tersebut:

1. Partisipasi majikan dalam pengasuhan anak semakin meningkat.

KinderCare, operator nirlaba besar dari program perawatan dini dan pendidikan di seluruh negeri, telah menyaksikan program penitipan anak yang disponsori pemberi kerja tumbuh dari 400 klien pemberi kerja pada 2019 menjadi 600 hari ini — mewakili peningkatan 50 persen. Klien tersebut termasuk perusahaan seperti Cisco, Google dan Walgreens. Sementara itu, WeeCare, jaringan sebagian besar penyedia penitipan anak di rumah, meluncurkan layanan tunjangan penitipan anak bergaya pramutamu pada akhir 2021, yang kini memiliki lebih dari 100 klien korporat.

Bahkan pemerintah federal menyukai gagasan penitipan anak yang disponsori pemberi kerja: Pada bulan Februari, pemerintahan Biden mengumumkan rencana yang membuat subsidi federal untuk produsen semikonduktor bergantung pada komitmen perusahaan untuk memberikan bantuan penitipan anak kepada karyawan.

2. Tunjangan pengasuhan anak tersedia dalam berbagai bentuk dan ukuran.

Pusat penitipan anak di tempat adalah pendekatan yang populer dan terlihat untuk penitipan anak yang disponsori pemberi kerja, di mana pemberi kerja biasanya bermitra dengan operator pihak ketiga seperti KinderCare atau Bright Horizons untuk membangun dan mengelola program penitipan anak di atau dekat fasilitas di mana karyawan berada di pusat. Namun, ini adalah salah satu dari banyak model. Pengusaha juga dapat bermitra dengan program pengasuhan anak yang sudah mapan di komunitas mereka untuk menyediakan “slot” bagi karyawan. Mereka dapat menawarkan “perawatan cadangan” bagi karyawan ketika kebutuhan penitipan anak muncul secara tidak terduga. Dan mereka dapat memberikan bantuan keuangan kepada karyawan, melalui tunjangan sebelum pajak seperti rekening tabungan fleksibel tanggungan tanggungan atau tunjangan bulanan untuk mengimbangi biaya penitipan anak untuk keluarga.

3. Keluarga menginginkan fleksibilitas maksimum.

“Penitipan anak di tempat dulu adalah SANGAT MENYENANGKAN,” kata Dan Figurski, presiden divisi KinderCare yang membantu pemberi kerja membangun tunjangan penitipan anak. “Sekarang, orang menginginkan pengaturan yang lebih fleksibel.” Saat ini, banyak karyawan yang pernah melapor secara langsung setiap hari ke kantor perusahaan sekarang bekerja dari jarak jauh untuk sebagian atau sepanjang waktu. Akibatnya, penitipan anak di tempat telah kehilangan kenyamanan dan daya tariknya. Program Tunjangan Biaya Pendidikan KinderCare, yang memungkinkan keluarga menggunakan tunjangan tempat kerja mereka di salah satu dari 1.500 pusat KinderCare di seluruh negeri, telah mengalami peningkatan partisipasi sebesar 40 persen sejak pandemi dimulai. Manfaat finansial seperti tunjangan untuk biaya perawatan anak tampaknya lebih mungkin terjadi di era baru ini.

4. Pekerja memiliki akses yang tidak setara terhadap tunjangan pengasuhan anak.

Salah satu argumen yang menentang penitipan anak yang disediakan pemberi kerja adalah, seperti tunjangan terkait pekerjaan lainnya seperti perawatan kesehatan, biasanya tersedia untuk beberapa — tidak semua — karyawan. Seorang pekerja paruh waktu kemungkinan besar tidak akan mengambil keuntungan dari tunjangan pengasuhan anak majikan mereka. Orang-orang yang bekerja pada jam-jam nontradisional — katakanlah pekerja konstruksi atau perawatan kesehatan pada shift malam — juga cenderung tidak ditawari penitipan anak yang memenuhi kebutuhan mereka. Secara historis, tunjangan penitipan anak terkait pekerjaan telah tersedia untuk karyawan kerah putih, bukan pekerja shift.

Beberapa orang – di antara mereka adalah majikan dan operator penitipan anak – akan berpendapat bahwa ini sedang berubah. The Dollywood Company, yang menjalankan taman hiburan dan resor di Tennessee timur dengan 3.800 karyawan, menawarkan bantuan keuangan bulanan untuk penitipan anak sebagai pengganti pusat di tempat sehingga manfaat dapat tersedia untuk semua pekerja, mulai dari operator wahana hingga akuntan. , terlepas dari jam mereka.

Namun, data dari Biro Statistik Tenaga Kerja AS menunjukkan tunjangan penitipan anak yang diberikan majikan masih jarang di antara mereka yang berpenghasilan rendah.

5. Pendekatan ini tidak dianut oleh semua orang.

Penitipan anak yang disponsori perusahaan adalah ide yang telah memecah sektor pengasuhan dan pendidikan dini dalam beberapa bulan terakhir. Salah satu faksi di lapangan percaya bahwa ini adalah solusi yang dapat diterima jika tidak ada solusi yang sempurna, dan itu akan cukup sementara mereka menunggu investasi publik besar yang telah diadvokasi selama bertahun-tahun. Yang lain merasa bahwa keterlibatan pemberi kerja dapat mengganggu dan mengurangi dorongan untuk sistem baru yang lebih baik.

Elliot Haspel, penulis “Crawling Behind: America’s Childcare Crisis and How to Fix It,” menjelaskannya seperti ini dalam esai baru-baru ini di Atlantik: “Seperti yang dipelajari Amerika dengan perawatan kesehatan, jika kita terbiasa dengan layanan yang terikat pada pekerjaan , gagasan itu bisa mengakar dan sangat sulit diubah. Tindakan sementara hari ini menjadi status quo besok. Menempuh jalan seperti itu akan membuat semakin sulit untuk mendapatkan momentum yang dibutuhkan untuk membangun dan mendanai sistem pengasuhan anak yang cocok untuk semua orang.”

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Polisi Universitas George Washington yang akan dipersenjatai dengan pistol di bawah rencana keselamatan kampus baru perlu menyelesaikan simulator pelatihan realitas virtual dan kursus senjata api 56 jam yang mencakup informasi tentang kekuatan dan tanggung jawab yang tidak mematikan. Administrator kampus bulan lalu merilis bagian baru dari proposal keselamatan ini dan menerima umpan balik publik hingga 23 Juni. Universitas juga mengusulkan perubahan pada kebijakannya seputar penggunaan kekuatan oleh petugas. George Washington pertama kali mengumumkan pada bulan April bahwa pihaknya bermaksud mempersenjatai beberapa pasukan polisinya. Administrator tampaknya akan melanjutkan gagasan tersebut meskipun ada penolakan dari mahasiswa dan fakultas yang mengatakan bahwa hal itu tidak akan meningkatkan keamanan kampus.

Wawasan Menyelam:

Penembakan tahun ini di Michigan State University, University of Virginia dan sebuah sekolah dasar Tennessee mendorong para pengawas Universitas George Washington untuk menuntut pejabat kampus mempersenjatai beberapa pasukan polisi mereka di kampus Washington, DC.

Tetapi setelah presiden sementara George Washington membagikan rencana tersebut pada bulan April, mahasiswa dan fakultas segera menentangnya, termasuk melalui protes dan petisi. Mereka berargumen mempersenjatai polisi yang sebagian besar lalu lintas dalam insiden tingkat rendah seperti mabuk di depan umum tidak akan meningkatkan keamanan kampus dan malah dapat berkontribusi pada pengikisan lebih lanjut hubungan antara mahasiswa dan petugas.

Rincian lebih lanjut dari rencana tersebut mulai muncul. Pers mahasiswa George Washington, The GW Hatchet, pertama kali melaporkan pada bulan April bahwa institusi tersebut ingin mempersenjatai sekitar 20 dari sekitar 50 petugas dengan pistol 9 mm.

Sekarang, universitas ingin meningkatkan pelatihan yang harus dilakukan polisi dan memperluas langkah-langkah akuntabilitas.

Selain pelatihan senjata api selama beberapa jam dan kursus realitas virtual, petugas bersenjata perlu menyelesaikan program akademi polisi terakreditasi sebelum menerima senjata, tulis James Tate, kepala polisi George Washington, dalam sebuah esai di Hatchet bulan lalu.

Pejabat universitas juga mengevaluasi program pelatihan wajib yang ada, termasuk di bidang-bidang seperti teknik wawancara berdasarkan informasi trauma dan bias implisit. Mereka mengatakan akan meninjau pelatihan ini setiap tahun ke depan.

George Washington berencana untuk memulai komite peninjau independen yang terdiri dari mahasiswa dan karyawan yang akan mempertimbangkan setiap pengaduan yang diajukan terhadap petugas polisi kampus atas penggunaan senjata api.

Universitas ingin merilis laporan setiap tahun tentang penggunaan kekuatan di kampus, mulai musim semi 2024.

Kebijakan penggunaan kekuatan yang diusulkan menyatakan penggunaan kekuatan tidak bisa mematikan jika subjek hanya menimbulkan ancaman bagi diri mereka sendiri atau properti. Itu juga tidak memungkinkan petugas untuk melepaskan tembakan peringatan, atau menembak ke arah atau dari kendaraan yang bergerak.

“Seiring dengan kemajuan perencanaan implementasi kami, kami ingin terus mendengar dari mahasiswa, fakultas, dan staf mengenai reaksi dan saran mereka,” kata Sharon Reich Paulsen, wakil presiden eksekutif dan kepala pejabat administrasi, dalam sebuah pernyataan bulan lalu. “Komentar yang diterima terbukti sangat membantu; kami berharap dapat mendengar lebih banyak saat kami bekerja untuk mendukung keselamatan di kampus kami.”

GWU mendaftarkan lebih dari 26.000 mahasiswa sarjana dan pascasarjana. Ini memiliki dua kampus di DC dan satu di Virginia Utara.

Charlotte, NC – Sekolah Umum Gibbon-Fairfax-Winthrop (GFW) Minnesota hari ini mengumumkan kemitraan baru dengan Discovery Education yang mendukung terciptanya pelajaran sains yang menarik di ruang kelas K-12 di seluruh distrik. Dalam kolaborasi multi-tahun yang baru ini, para pendidik di setiap sekolah GFW akan mengintegrasikan rangkaian sumber daya digital inovatif Discovery Education ke dalam pengajaran untuk menciptakan pengalaman belajar yang dinamis yang akan membangkitkan keingintahuan alami siswa tentang sains dan alam. Discovery Education adalah pemimpin edtech di seluruh dunia yang platform digital canggihnya mendukung pembelajaran di mana pun itu berlangsung.

Terletak di padang rumput Minnesota tengah-selatan dan melayani siswa dari komunitas Gibbon, Fairfax, Winthrop, dan kota-kota sekitarnya, GFW menggunakan aplikasi teknologi progresif untuk mengakses sumber daya pendidikan dari seluruh dunia. Orang tua mengutip ukuran kelas kecil, penitipan anak usia sekolah, program anak usia dini, dan program ko-kurikuler sebagai fitur yang diinginkan dari distrik sekolah. Dengan misi untuk menumbuhkan pemimpin kelas dunia di masa depan, GFW bertujuan untuk memberikan semua peserta didik pendidikan yang setara dan berkualitas yang memenuhi kebutuhan individu siswa dengan instruksi masa depan.

Sebagai bagian dari upaya berkelanjutan untuk mempersiapkan siswa agar sukses setelah kelulusan, GFW mencari sumber daya digital yang akan mendorong keterlibatan yang lebih dalam dalam sains. Sumber daya ini harus mudah digunakan, dapat diakses oleh semua guru dan siswa, mudah diintegrasikan ke dalam program sains distrik yang kuat, dan selaras dengan standar negara bagian Minnesota dan NGSS.

Setelah meninjau solusi potensial dengan cermat, GFW memilih Discovery Education untuk menyediakan sumber daya digital dinamis yang dibutuhkan distrik mereka. Di antara sumber daya yang datang ke sekolah-sekolah GFW adalah:

Platform pembelajaran K-12 Discovery Education. Menghubungkan pendidik ke koleksi konten berkualitas tinggi, sesuai standar, pelajaran digital siap pakai, kuis intuitif dan alat pembuatan aktivitas, serta sumber belajar profesional, Discovery Education menyediakan platform pembelajaran yang disempurnakan yang memfasilitasi pengajaran harian yang menarik dalam lingkungan apapun. Sumber daya ini, yang bersumber dari mitra tepercaya, diselaraskan dengan standar negara bagian dan nasional serta membantu pendidik membawa dunia luar ke dalam pengajaran dan pembelajaran setiap hari. Melalui kemitraan yang diperluas dan langgeng dengan Microsoft Teams, Google Classroom, Schoology, Canvas, Brightspace, dan Clever, mengintegrasikan platform pembelajaran K-12 Discovery Education ke dalam arsitektur TI yang ada menjadi lebih mudah dari sebelumnya.

Interaktif Pivot. Pivot, yang bergabung dengan rangkaian layanan Discovery Education pada tahun 2022, menjadikan pengajaran sains dengan pembelajaran aktif dan fenomena ilmiah menjadi menarik dan mudah. Diluncurkan pada tahun 2012 oleh dua pendidik visioner, platform ini memberi pengguna lebih dari 10.000 interaktif sains berbasis video yang otentik dan interaktif yang dibuat oleh tim ahli kurikulum Pivot dan komunitas guru. Sumber daya ini, terkait dengan standar negara bagian dan nasional, dipadukan dengan praktik pengajaran berbasis penelitian dan mudah diintegrasikan ke seluruh siklus pengajaran.

Discovery Education Science Techbooks. Seri Discovery Education Science Techbook adalah solusi sains komprehensif yang didukung penelitian untuk kelas K-12. Digunakan di ruang kelas di seluruh Amerika Serikat, Science Techbooks untuk siswa sekolah dasar mendorong interaksi dengan konten digital eksklusif dan interaktif serta sumber daya cetak pendamping. Investigasi virtual dan langsung, aktivitas STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika), dan dukungan instruksional dalam Techbook meningkatkan penyampaian instruksi campuran yang berdampak, secara langsung atau dari jarak jauh. Tersedia dengan Science Techbooks adalah panduan guru terkoordinasi yang menawarkan unit, konsep, dan ikhtisar pelajaran, koneksi standar, dan aktivitas diferensiasi yang menginformasikan perencanaan instruksional dan memandu pembelajaran tiga dimensi. Edisi pengajar juga menyediakan opsi kecepatan yang fleksibel, catatan pengajar yang disematkan, dan jalur pembelajaran yang mendukung pelajar yang beragam.

“Di GFW, kami bekerja untuk memastikan semua siswa dapat mencapai potensi penuh mereka dan menjadi warga negara yang sukses dan bertanggung jawab dalam masyarakat yang beragam dengan teknologi inovatif dan dukungan guru yang kuat,” kata Inspektur Dr. Jeff Horton. “Kemitraan baru dengan Discovery Education ini mendukung semua pendidik saat mereka melibatkan siswa dalam kurikulum sains kami.”

Selain sumber daya digital, semua pendidik GFW yang menggunakan layanan Discovery Education akan menerima pengembangan profesional khusus dari tim ahli pembelajaran profesional Discovery Education. Peluang pembelajaran bagi guru ini membantu sistem sekolah mengenali pengembalian penuh atas investasi edtech mereka. Melalui sesi pengembangan profesional interaktif ini, peserta akan mempelajari praktik terbaik untuk mengintegrasikan sumber daya digital baru mereka ke dalam pengajaran. Pengembangan profesional yang efektif memaksimalkan kekuatan sumber daya ini, meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, dan mendukung pengembangan akademik berkelanjutan dari semua siswa.

Semua pendidik GFW kini juga menikmati akses ke Discovery Educator Network. Jaringan profesional pendidikan global, Discovery Educator Network menghubungkan anggota di seluruh sistem sekolah dan di seluruh dunia melalui media sosial, konferensi virtual, dan acara tatap muka, mendorong berbagi ide dan inspirasi yang berharga.

“Kami di Discovery Education sangat senang dapat bermitra dengan GFW Public Schools untuk menyediakan pendidikan yang setara dan berkualitas bagi semua siswa,” kata Katelin Greer, Koordinator Kemitraan Nasional Discovery Education. “Penggunaan dana yang tersedia secara cermat oleh distrik telah ditiru di seluruh wilayah, dan kami berharap dapat mendukung inisiatif penting ini seiring berjalannya waktu.”

Untuk informasi lebih lanjut tentang sumber daya digital pemenang penghargaan Discovery Education—yang dapat dibeli dengan dana stimulus federal—dan layanan pembelajaran profesional, kunjungi www.discoveryeducation.com, dan tetap terhubung dengan Discovery Education di media sosial melalui Twitter dan LinkedIn.

Tentang Discovery Education
Discovery Education adalah pemimpin edtech di seluruh dunia yang platform digital canggihnya mendukung pembelajaran di mana pun itu berlangsung. Melalui konten multimedia pemenang penghargaan, dukungan instruksional, dan alat kelas yang inovatif, Discovery Education membantu para pendidik memberikan pengalaman belajar yang setara yang melibatkan semua siswa dan mendukung pencapaian akademik yang lebih tinggi dalam skala global. Discovery Education melayani sekitar 4,5 juta pendidik dan 45 juta siswa di seluruh dunia, dan sumber dayanya diakses di lebih dari 100 negara dan wilayah. Terinspirasi oleh perusahaan media global Warner Bros. Discovery, Inc. Discovery Education bermitra dengan distrik, negara bagian, dan organisasi tepercaya untuk memberdayakan guru dengan solusi edtech terkemuka yang mendukung kesuksesan semua pelajar. Jelajahi masa depan pendidikan di www.discoveryeducation.com.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Pandemi meninggalkan nilai ujian yang anjlok, terutama dalam matematika.

Hasil National Assessment of Educational Progress (NAEP) dari tahun lalu mengembalikan penurunan besar dalam nilai matematika untuk siswa kelas empat dan delapan dalam matematika, yang menyebabkan kekhawatiran bahwa mengejar siswa akan terbukti sulit.

Kabar baiknya adalah bahwa penyakit khusus ini memiliki resep untuk pengobatan: les “dosis tinggi” – bentuk studi kelompok kecil terkonsentrasi yang bertemu beberapa kali per minggu.

Baru pada musim semi ini, para peneliti dari University of Chicago menerbitkan hasil dalam jurnal American Economic Review dari dua uji coba terkontrol secara acak dari bimbingan belajar Saga Education di Chicago Public Schools dengan judul yang sedikit meresahkan “Belum Terlambat: Meningkatkan Hasil Akademik di Kalangan Remaja.”

Uji coba menunjukkan bahwa untuk siswa kelas sembilan dan kelas sepuluh yang berpenghasilan rendah, les dosis tinggi menghasilkan peningkatan yang “cukup besar” (deviasi standar 0,18 hingga 0,40) dalam nilai matematika tetapi juga peningkatan dalam nilai untuk mata pelajaran lain. Apa yang lebih baik, perbaikan berlangsung: Satu sampai dua tahun setelah les, benjolan itu masih ada.

Ini takik untuk Saga Education, sebuah organisasi nirlaba yang berspesialisasi dalam bimbingan belajar berdampak tinggi. Dipreteli sampai ke esensinya, organisasi berfokus pada bimbingan belajar yang “mengintegrasikan secara mendalam” ke dalam hari sekolah reguler, dan memastikan bahwa bimbingan belajar memiliki konten instruksional berkualitas tinggi yang selaras dengan standar tingkat kelas dan dirancang untuk mendukung guru kelas, kata salah satu pendiri Saga AJ Gutierrez. Sekolah membayar Saga, seringkali melalui hibah, untuk akses ke desain dan layanan dukungan lesnya, seperti “teman” les nirlaba.

Bahwa les dosis tinggi bisa efektif sudah diketahui, tetapi penelitian ini menunjukkan bahwa perbaikan dapat direplikasi menggunakan metrik negara, kata Jon Baron, mantan ketua Dewan Nasional untuk Ilmu Pendidikan dan mantan wakil presiden kebijakan berbasis bukti untuk Arnold Usaha. Pelajaran yang lebih besar dari literatur seputar les dosis tinggi, katanya, adalah sangat sensitif terhadap detail seperti siapa yang memberikan les dan apa kurikulumnya, dan Saga menonjol di bidang ini.

Studi lain tentang karya Saga adalah memeriksa model bimbingan belajar yang memadukan teknologi dengan bimbingan langsung, sesuatu yang menurut Saga akan diperlukan untuk menjadikan bimbingan belajar sebagai fitur struktural dari sistem pendidikan. Hasil awal dilaporkan menyarankan bahwa model ini efektif.

Disiram?

Sejauh ini, ketergesaan untuk memberikan bimbingan belajar yang berkualitas kepada siswa K-12 di seluruh negeri telah tertahan.

Tiga puluh tujuh persen sekolah mengatakan bahwa mereka menawarkan les dosis tinggi, menurut survei federal dari Desember lalu. Tetapi tidak jelas apakah miliaran dana federal yang dihabiskan untuk pengadaan bimbingan belajar di sekolah sudah cukup untuk mengatasi penurunan pembelajaran secara efektif.

Dan jumlah siswa yang benar-benar menerima les jauh lebih rendah daripada yang terlihat pada pandangan pertama. Misalnya: Di Philadelphia, kurang dari 1 persen siswa mendapatkan bimbingan belajar, meskipun distrik tersebut telah menjanjikan $3 juta kepada penyedia bimbingan belajar.

Apakah kelompok seperti Saga Education akan mendukung apa yang dianggap sekolah sebagai bimbingan belajar berbasis bukti juga tidak jelas. Istilah ini tidak selalu dipahami oleh distrik, menciptakan “perampasan tanah” di mana beberapa industri menganggap model yang belum terbukti sebagai dosis tinggi, Gutierrez sebelumnya berpendapat. Ketika bukti muncul mendukung les dosis tinggi, banyak orang mencoba mempermudah arti ungkapan itu, kata Gutierrez dalam wawancara baru-baru ini dengan EdSurge. Sementara itu diperbaiki, masih ada ambiguitas dalam bagaimana istilah itu digunakan dan dipahami, menurutnya.

Ini mengarah pada situasi di mana opsi bimbingan outsourcing dan on-demand berkembang biak. Program-program ini sering mengandalkan les tambahan untuk siswa yang sering terjadi di luar hari sekolah normal.

Kritik terhadap penawaran ini mengklaim bahwa mereka sama sekali tidak seefektif bimbingan belajar dosis tinggi yang sebenarnya dan bahwa mereka jarang digunakan oleh siswa, sementara anggota industri, seperti CEO Paper Philip Cutler, telah memberi tahu Edsurge bahwa opsi sesuai permintaan — yang, secara teori, memudahkan untuk menjangkau lebih banyak siswa — adalah satu-satunya cara untuk memberikan bimbingan belajar dalam skala yang diperlukan untuk mengembalikan siswa ke jalur akademis setelah pandemi.

Mengisi Kolam

Dan itu tantangan yang dihadapi industri bimbingan belajar.

Kendala yang membatasi les dosis tinggi adalah kemampuan sekolah untuk mempekerjakan staf, karena tutor dosis tinggi bekerja dengan jumlah siswa yang terbatas selama sesi intensif. Data bimbingan belajar federal dari bulan Desember melaporkan bahwa setengah dari sekolah mengatakan bahwa kekurangan dana membatasi upaya mereka untuk mengadakan bimbingan belajar dosis tinggi yang lebih terbukti.

Itu sebabnya beberapa kabupaten lebih memilih untuk menyerahkan tutor sumber kepada perusahaan yang menawarkan bimbingan belajar. Dalam studi tentang program Saga di Chicago, para peneliti mencatat bahwa satu “inovasi” adalah “menggunakan tutor paraprofessional untuk menekan biaya, sehingga meningkatkan skalabilitas.”

Bagi Saga, batasan ini tidak berarti bahwa daerah harus meninggalkan pengajaran berbasis bukti. Organisasi nirlaba tersebut tampaknya menggunakan teknologi untuk meningkatkan jumlah siswa yang dapat diajak bekerja sama oleh seorang tutor, sambil tetap mematuhi standar dosis tinggi. Ini sedang bereksperimen dengan cara mengajar distrik untuk menjalankan program ini sendiri, bersama dengan alternatif dosis rendah yang menyatu dengan perangkat lunak matematika, kata Gutierrez.

Bisakah hasil yang menjanjikan dari les tatap muka dosis tinggi dapat direplikasi secara online? Saga bertujuan untuk mencari tahu. Melihat ke masa depan, kata Gutierrez, Saga tertarik untuk mengeksplorasi “bimbingan online langsung,” yang menggunakan platform bimbingan digital. Bentuk bimbingan ini memperluas kumpulan orang yang dapat memenuhi syarat untuk menjadi tutor, tambahnya. Gutierrez bahkan berpendapat bahwa ada beberapa cara yang mungkin lebih efektif daripada les tatap muka, karena memungkinkan tutor untuk mengamati siswa secara anonim, yang dapat memberi tutor wawasan yang lebih besar tentang bagaimana siswa terlibat dengan masalah yang mungkin sedang mereka perjuangkan.

Ketika saya mengambil kalkulus di sekolah menengah, saya tidak mengerti satu konsep pun. Dengan rahmat seorang guru yang sangat dermawan, saya sedikit lulus kelas. Di perguruan tinggi, saya melewati tiga tingkat kalkulus, tetapi saya tidak mengerti apa-apa.

Selama upaya kedua saya untuk mempelajari Kalkulus III, saya mendengarkan saat profesor menjelaskan lintasan misil dan posisi satelit, dan saya bertanya pada diri sendiri: “Saya jurusan bio, kapan saya akan meluncurkan misil!?”

Hari ini saya mengajar biologi di sekolah menengah swasta di New York City; Saya juga mengajar matematika selama enam tahun terakhir.

Saya tidak lagi berjuang untuk memahami konsep dasar kalkulus, tetapi saya telah memilih untuk tidak mengajar mata kuliah tersebut. Sebagai gantinya, saya mengembangkan kelas “aplikasi matematika” khusus untuk siswa sekolah menengah yang tidak “terikat kalkulus”.

Di kelas saya, siswa menganalisis data dunia nyata dan membagikan apa yang telah mereka pelajari secara visual. Banyak yang menemukan bahwa matematika bukan hanya bahasa esoteris, itu adalah cara untuk memahami dunia dan berbagi pemahaman itu dengan orang lain.

Saya percaya bahwa mengurangi matematika abstrak seperti kalkulus demi matematika praktis, dengan fokus pada literasi statistik, mengurangi hambatan untuk masuk dan akan membantu meningkatkan keragaman di bidang STEM.

Sebelum mengambil aplikasi matematika, banyak siswa saya, seperti banyak orang Amerika, memiliki tingkat kecemasan matematika yang signifikan. Semua bercanda bahwa mereka adalah “anak bodoh” karena mereka tidak mengerti aljabar atau trigonometri. Sekarang mereka memberi tahu saya bahwa, seperti yang diungkapkan dengan indah oleh seorang siswa, “Matematika tidak dimaksudkan untuk menjadi jebakan, itu seperti teka-teki yang memungkinkan kita menemukan gambar tersembunyi yang menarik.”

Ini adalah kelas yang seharusnya saya ambil di sekolah menengah. Sayangnya, kelas saya adalah anomali.

Menghargai kalkulus sebagai proxy untuk kecerdasan dan potensi untuk berhasil di bidang STEM hampir universal, memiliki konsekuensi negatif untuk pendidikan dan membuat banyak siswa tidak mengeksplorasi jurusan STEM di perguruan tinggi.

Meskipun selama ini dan upaya untuk mengajar kalkulus anak-anak, sangat sedikit siswa bahkan mempertimbangkan jurusan matematika. Faktanya, hanya sekitar 1,3 persen, atau 31.000, dari lebih dari 2 juta lulusan perguruan tinggi jurusan matematika. Sebagian besar siswa yang mengambil kalkulus di sekolah menengah melakukannya untuk “terlihat bagus untuk kuliah”. Sekitar 80 persen dari siswa ini mengambil kembali kursus di perguruan tinggi.

Saya telah melakukan beberapa kalkulasi sederhana di balik amplop mengenai jumlah waktu yang dihabiskan untuk mempelajari kalkulus untuk menentukan apakah waktu dihabiskan dengan baik. Jika Anda berasumsi bahwa satu semester kelas membutuhkan waktu sekitar 100 jam untuk diselesaikan, seorang siswa akan menghabiskan minimal 200 jam waktu di kelas kalkulus untuk tahun tertentu.

Jika 400.000 siswa — angka yang konservatif — mengambil kalkulus di sekolah menengah, kita sekarang berbicara tentang 80 juta jam. Gandakan itu untuk menyertakan mahasiswa, dan kita berbicara tentang 160 juta jam kolektif kehidupan siswa.

Ini sama dengan lebih dari 18.000 tahun kalender — semua tentang subjek yang akan digunakan oleh kurang dari 5 persen siswa dalam lingkungan profesional, dan kemungkinan besar tidak akan pernah digunakan lagi.

Untuk konteksnya, pertanian dikembangkan sekitar 12.000 tahun yang lalu. Itu berarti bahwa setiap tahun kita menghabiskan 1,5 kali lebih banyak waktu untuk mengajar kalkulus daripada yang dibutuhkan untuk peradaban modern muncul.

Ini adalah laba atas investasi yang mengerikan! Apa yang bisa dipelajari oleh orang-orang non-matematika itu selama bertahun-tahun?

Saya mendengarkan saat profesor menjelaskan lintasan misil dan penentuan posisi satelit, dan saya bertanya pada diri sendiri: “Saya jurusan bio, kapan saya akan meluncurkan misil!?”

Ini bukan untuk mengatakan bahwa kalkulus memiliki nilai nol. Ilmuwan roket, fisikawan, dan insinyur sipil menggunakan kalkulus setiap hari. Dan bagi siswa yang tidak mengejar karir tersebut, ada nilai dalam hal mengkarakterisasi dan memecahkan masalah secara akurat yang berhubungan dengan tingkat perubahan variabel. Tetapi apakah satu juta siswa per tahun membutuhkan keterampilan ini? Berapa biaya peluang untuk mencoba mengembangkan keterampilan ini?

Kita bisa mengajukan pertanyaan-pertanyaan itu di setiap kelas yang diambil siswa di sekolah menengah. Perbedaannya adalah bahwa sebagian besar kursus di sekolah menengah menumbuhkan keterampilan dengan penerapan yang lebih luas. Misalnya, bahkan jika seorang siswa tidak pernah membaca Shakespeare atau menulis esai lain setelah lulus, kefasihan melek huruf dan menulis masih diperlukan di hampir setiap bidang.

Dimensi yang sama pentingnya untuk dipertimbangkan adalah efek kalkulus pada akses ke derajat dan kesetaraan. Kita tidak bisa mengabaikan bagaimana kalkulus berfungsi sebagai penjaga gerbang yang tangguh. Dari 15 gelar sarjana dengan bayaran tertinggi, semua kecuali satu membutuhkan setidaknya satu semester kalkulus di sebagian besar perguruan tinggi.

Ini berarti bahwa siswa yang berjuang dengan matematika secara efektif dilarang mengejar gelar yang menghasilkan gaji awal tertinggi. Persyaratan kalkulus juga menghalangi siswa yang kurang terwakili, banyak di antaranya tidak pernah menerima pengajaran matematika yang cukup ketat, untuk mengejar gelar STEM.

Adalah satu hal untuk mengatakan bahwa seseorang tidak boleh mengambil jurusan teknik kedirgantaraan atau ilmu komputer jika mereka tidak dapat menangani kalkulus, tetapi apakah kita benar-benar perlu menghalangi mereka untuk mengejar gelar di bidang keuangan atau biologi?

Berapa banyak jurusan keuangan yang akan menjadi pedagang derivatif? Berapa banyak ahli biologi yang akan mengejar karir dalam pemodelan gerak sel? Mengapa mahasiswa pra-kedokteran harus mengambil 2-3 semester kalkulus tetapi semester nol statistik, disiplin yang paling menginformasikan praktik kesehatan terbaik?

Terkait: POIN BUKTI: Bagaimana perdebatan tentang ilmu matematika dapat menyalakan kembali perang matematika

Dorongan asli untuk mempromosikan kalkulus sekolah menengah pada 1960-an adalah ketakutan Rusia memenangkan perlombaan luar angkasa. Itu bukan alasan yang baik untuk terus mendorong kalkulus hari ini.

Saya percaya hampir semua siswa sekolah menengah akan terbantu dengan mengambil statistik sebagai gantinya. Ada lebih banyak kesempatan, baik di dalam maupun di luar karir, yang membutuhkan literasi statistik daripada keahlian teknis dalam kalkulus.

Statistik diperlukan untuk memahami dan menavigasi rentetan data yang sekarang kita lihat setiap hari. Jika kita ingin siswa berhasil menavigasi kesalahan informasi digital dan memisahkan setengah kebenaran dari kebohongan, terutama ketika kebanyakan orang mendapatkan berita melalui media sosial, yang memiliki insentif keuangan yang kuat untuk mempromosikan konten yang meningkatkan “keterlibatan” dengan mengorbankan kebenaran yang dapat diverifikasi, mereka akan melakukannya perlu memiliki pemahaman yang kuat tentang literasi dan validitas statistik.

Perguruan tinggi menghindari risiko, bergerak lambat, dan tidak mungkin menjadi ujung tombak perubahan. Sekolah menengah dapat mengubah cara mereka menekankan mata pelajaran tertentu, tetapi tekanan pada siswa untuk masuk ke perguruan tinggi selektif, bersama dengan persepsi lama bahwa memiliki kalkulus pada transkrip mereka akan membantu mereka mencapai tujuan itu, membuat perubahan menjadi sulit.

Jadi, sudah waktunya bagi orang tua untuk mendorong anak-anak mereka untuk mengambil statistik daripada kalkulus di sekolah menengah. Keaksaraan statistik berpotensi sama pentingnya dengan keaksaraan tradisional, terlepas dari jalur yang dipilih siswa.

Jika kita serius untuk meningkatkan pemerataan akademik dan meningkatkan pengalaman dan hasil pendidikan untuk semua, inilah saatnya untuk tidak menekankan kalkulus.

Selim Tlili adalah guru sains SMA di The Ramaz School di New York City. Ia memperoleh gelar sarjana biologi dari SUNY Geneseo dan gelar master kesehatan masyarakat dari Hunter College. Ikuti tulisannya di selim.digital.

Kisah tentang literasi statistik ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.