A Bun In The Oven

Berapa jam setiap minggu yang Anda habiskan untuk membuat, berbagi, memantau, mengevaluasi, dan memberikan umpan balik pada kegiatan siswa? Satu survei menemukan guru rata-rata menghabiskan lebih dari 10 jam setiap minggu untuk perencanaan dan penilaian, dan studi lain melaporkan bahwa sekitar sepertiga guru menghabiskan setidaknya 2 jam setiap hari untuk kegiatan sebelum dan sesudah pengajaran. Tidak jarang guru menghabiskan waktu berjam-jam mencari melalui alat edtech untuk menyesuaikan dan membedakan kebutuhan masing-masing siswa. Platform yang mudah digunakan bagi guru untuk menangani keseluruhan putaran mulai dari pembuatan hingga umpan balik dapat menjadi jawaban untuk menghemat waktu dan energi.

1. Buat pelajaran digital dari perpustakaan

Sumber Daya yang Direkomendasikan

Menemukan platform online yang ramah pengguna untuk membuat proyek dan aktivitas sangat penting di ruang kelas kami. Dan sementara Anda ingin siswa menikmati latihan, penting juga bagi mereka untuk menerima umpan balik langsung. Saat memilih alat pembuatan konten Anda, tujuan utamanya adalah untuk merancang latihan yang menarik dan interaktif yang memperluas dan menambah pembelajaran siswa sambil memungkinkan guru mengakses data dengan cepat dan memberikan umpan balik yang tepat waktu dan berwawasan.

“Saat kami memiliki akses ke alat yang memungkinkan kami menghadirkan berbagai pengalaman belajar, tanpa harus bernavigasi ke berbagai situs, ini menghemat waktu yang berharga untuk interaksi kelas dan lebih banyak aktivitas bersama,” kata Rachelle Dené Poth, penulis dan konsultan di THRIVEinEDU.

Pustaka aktivitas yang dikuratori adalah alat fundamental dalam proses ini. Perpustakaan BookWidgets menawarkan lebih dari 40 templat dan memungkinkan guru untuk membuat dan kemudian menyimpan pelajaran yang tidak hanya interaktif dan menarik tetapi juga terhubung dengan siswa mereka dalam berbagai cara.

Penelitian menunjukkan bahwa “siswa yang berinteraksi secara efektif dengan kegiatan pembelajaran dalam suatu kursus memiliki hasil yang lebih baik.” Jadi bagaimana mereka mencapai ini? Identifikasi hasil pembelajaran yang diinginkan dan buat aktivitas di sekitarnya. Guru harus bertanya, “Apa bagian terpenting yang saya ingin siswa saya ketahui, lakukan, atau hargai?”

Perpustakaan Widget. Kredit Gambar: BookWidgets

2. Menggabungkan penilaian otomatis

Saat menambahkan pertanyaan interaktif ke tugas formatif atau sumatif, umpan balik itu penting. Aktivitas yang dinilai secara otomatis memungkinkan umpan balik waktu nyata untuk siswa dan menghemat waktu berharga bagi guru. Dalam aktivitas BookWidgets, sebagian besar jenis pertanyaan dinilai secara otomatis. Anda dapat segera memberi siswa jawaban yang benar, memastikan umpan balik tepat waktu. Untuk pertanyaan yang memerlukan pemeriksaan manual, Anda dapat memberikan alasan agar siswa dapat membandingkan jawaban mereka dengan contoh Anda.

Pilihan lain termasuk memberikan pesan umpan balik otomatis berdasarkan skor tertentu, hanya menunjukkan kepada siswa apakah jawabannya benar atau salah dan membiarkan siswa memperbaiki kesalahan mereka. Ada opsi umpan balik untuk setiap guru—dan setiap siswa!

Lihat contoh lembar kerja ini, yang menguraikan berbagai jenis pertanyaan.

BookWidgets menawarkan pembuatan konten dan alat untuk evaluasi. Kredit Gambar: BookWidgets

3. Integrasikan dengan LMS Anda untuk berbagi pelajaran

Satu hal hebat tentang berbagi konten pelajaran Anda melalui integrasi LMS adalah putaran umpan balik. Hal ini memungkinkan pengajar meninjau dan mengembalikan tugas siswa di dalam LMS, tempat nilai mereka juga disinkronkan. BookWidgets menawarkan integrasi add-on Google Classroom, cara sederhana untuk memodifikasi instruksi agar sesuai dengan pelajar yang ideal. Guru dapat berbagi kursus digital lengkap secara efektif dan efisien.

Penelitian menunjukkan “materi yang tepat pada waktu yang tepat untuk pelajar yang tepat… menghasilkan hasil yang tepat.” Itulah mengapa berbagi konten pelajaran digital Anda di dalam sistem pengelolaan pembelajaran tepercaya penting bagi guru dan siswa. Siswa sudah terbiasa dengan LMS dan tidak perlu mempelajari cara menelusuri situs web yang berbeda untuk berbagai aktivitas pelajaran untuk guru tambahan. Selain mengintegrasikan pelajaran ke dalam Google Classroom, Anda juga dapat mengintegrasikan dengan Microsoft Teams, Canvas, Moodle, Schoology, Blackboard, ItsLearning, dan Brightspace.

Pemantauan langsung waktu nyata memungkinkan guru untuk mendukung siswa yang kesulitan sekaligus memotivasi siswa yang cepat.

4. Pantau siswa secara real time dan berikan umpan balik instan

Setelah kami memproduksi dan mendistribusikan konten, kami perlu mengawasi apa yang dilakukan siswa kami. Dalam pengaturan yang khas, kita dapat bergerak di sekitar kelas kita. Tapi bagaimana dengan lingkungan yang jauh atau hybrid? Bagaimana jika Anda ingin melihat apa yang siswa Anda lakukan di layar tersebut di ruang kelas tradisional? Mengintegrasikan alat pemantauan siswa terkadang membutuhkan penggunaan platform yang berbeda.

Pemantauan langsung waktu nyata hanya dengan satu klik dengan BookWidgets dan integrasi LMS Anda. Guru dapat mendukung siswa yang kesulitan sambil juga memotivasi siswa yang cepat. Lihatlah pemantauan langsung dalam tindakan.

Pemantauan langsung beraksi. Kredit Video: BookWidgets

5. Manfaatkan dasbor data

Dengan integrasi dasbor pelaporan, pengajar dapat menggunakan data untuk menilai pembelajaran siswa secara akurat dan menutup putaran umpan balik. Dengan BookWidgets, sebagian besar jenis pertanyaan memiliki penilaian otomatis, memudahkan untuk melihat, mengevaluasi, dan bekerja dengan data kaya di dasbor pelaporan. Pendidik dapat menerapkan pengetahuan ini, membimbing siswa menuju tujuan pembelajaran yang dimaksud dengan memberikan umpan balik dan dorongan.

Satukan Semuanya

Sebagai pendidik kelas, kami adalah pemecah masalah sejati. Kami termotivasi oleh keinginan kami untuk melibatkan siswa dalam pekerjaan yang bermakna, tetapi kami juga berusaha untuk menghilangkan stres dan energi yang terbuang dengan menciptakan ritual dan rutinitas kelas.

Dengan menggunakan putaran total BookWidgets mulai dari pembuatan konten hingga evaluasi, aktivitas menarik untuk siswa dari segala usia dapat disertakan di kelas Anda. Memberikan kesempatan untuk berpikir secara lateral dan linier membantu peserta didik maju ke langkah selanjutnya dalam pembelajaran mereka. Itu memungkinkan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran, menekankan pemikiran kritis, meningkatkan motivasi, berkomunikasi secara efektif dan menyediakan ruang untuk kreativitas.

Menemukan alat yang ideal untuk Anda dan siswa Anda mungkin membingungkan dengan banyaknya pilihan yang tersedia. Dengan BookWidgets di kotak alat teknologi Anda, Anda dapat mengingat tujuan pembelajaran dan kebutuhan pelajar sambil memberikan pengalaman yang paling efektif untuk Anda dan siswa Anda.

LOS ANGELES — Bukan rahasia lagi bahwa orang Amerika meragukan nilai pendidikan tinggi akhir-akhir ini.

Mungkin itu sebabnya selama bertahun-tahun pendaftaran menurun secara dramatis, hutang siswa yang meningkat dan ancaman resesi membuat presiden American Council on Education (ACE) Ted Mitchell mengeluarkan peringatan tajam minggu lalu kepada sekelompok administrator perguruan tinggi.

“Apa yang paling dibutuhkan keluarga? Itu datang ke tiga kata: pekerjaan, pekerjaan dan pekerjaan, ”kata Mitchell pada konferensi yang diadakan oleh Rossier School of Education di University of Southern California (USC). Dia menyerukan pesan yang lebih kuat dari pimpinan perguruan tinggi tentang nilai gelar, bersama dengan surat bantuan keuangan yang lebih transparan, konseling perguruan tinggi dan karir yang lebih baik, serta jalur transfer yang lebih jelas – semua topik yang telah kami laporkan selama bertahun-tahun di The Hechinger Report.

“Masyarakat pemilih berpikir kami tidak peduli sedikit pun tentang apakah siswa kami memiliki pekerjaan yang menguntungkan, pikir mereka [colleges] hanya ingin uang kami, ”tambah Mitchell, menekankan tema utama yang muncul dari kelompok fokus yang dia adakan di ACE.

Terkait: Bagaimana pendidikan tinggi kehilangan kilaunya

Memerangi skeptisisme publik tentang nilai perguruan tinggi, dan kebingungan tentang cara kerja penerimaan dan bantuan keuangan, muncul berulang kali selama konferensi. USC, di mana perkiraan biaya tahunan sekarang mencapai $ 85.000, juga merupakan titik nol untuk perilaku penerimaan yang buruk, berkat skandal Varsity Blues yang mengungkap jaringan kebohongan dan korupsi seputar penerimaan perguruan tinggi elit.

“Pendidikan tinggi mendapatkan perhatian besar setiap kali kita berbalik,” Sharon Alston, mantan wakil rektor untuk pendaftaran sarjana di American University, mengatakan selama pertukaran tahunan penelitian dan ide baru.

“Pernahkah Anda mendengar tentang presiden perguruan tinggi yang dipecat karena kurangnya keragaman kampus?”

Jerome Lucido, Pusat Penelitian, Kebijakan, dan Praktik Pendaftaran USC

Penolakan mahasiswa terhadap gelar sarjana yang mahal (kadang-kadang mendukung pekerjaan perdagangan bergaji tinggi), bersama dengan serangan politik dan campur tangan tentang apa yang bisa dan tidak bisa diajarkan, juga muncul sebagai topik hangat, begitu pula kebingungan atas kebijakan “tes opsional” dan faktor lainnya. berkontribusi terhadap penurunan pendaftaran pasca-pandemi.

Ada kekhawatiran yang mendalam tentang bagaimana menerima beragam kelas mahasiswa baru di perguruan tinggi empat tahun selektif jika Mahkamah Agung membatalkan penggunaan penerimaan perguruan tinggi berbasis ras. Putusan yang akan datang adalah salah satu alasan pertemuan tatap muka seperti ini dengan apa yang disebut “manajer pendaftaran” menjadi kritis.

Terkait: Penerimaan perguruan tinggi sudah rusak. Apa yang akan terjadi jika tindakan afirmatif dilarang?

Manajer pendaftaran, yang dipekerjakan oleh perguruan tinggi untuk mengawasi penerimaan dan bantuan keuangan, memiliki masalah nama yang menunjukkan krisis yang dihadapi pendidikan tinggi. Lagi pula, istilah manajemen pendaftaran dapat memperkuat persepsi bahwa perguruan tinggi lebih peduli pada keuntungan mereka sendiri daripada siswa mereka.

Tidak satu pun dari hal ini yang mengejutkan: Pendidikan tinggi, di antara banyak hal lainnya, adalah bisnis, dan sudah terbukti bahwa bantuan prestasi terlalu sering diberikan kepada siswa kaya dengan nilai ujian tinggi dan kepada siswa luar negeri yang kaya yang meningkatkan pendapatan universitas, menurut Stephen Burd dari New America Foundation, yang mengedit dan berkontribusi pada buku yang akan datang dengan Harvard Education Press tentang bidang manajemen pendaftaran yang kurang dikenal.

“Sungguh luar biasa bahwa meskipun manajemen pendaftaran berperan penting dalam mengubah cara perguruan tinggi merekrut mahasiswa dan memberikan bantuan keuangan, hanya sedikit orang … yang tahu apa itu atau apa fungsinya,” kata Burd kepada saya.

“Kami memindahkan jarumnya, Anda bisa memindahkan jarumnya. Orang-orang mengira kami tidak bisa tetapi kami melakukannya. Ini banyak kerja keras, membutuhkan biaya, tetapi kami berhasil.

Youlonda Copeland Morgan, mantan wakil rektor untuk manajemen pendaftaran di UCLA

Skandal Varsity Blues tidak banyak membantu sinisme publik. Itulah sebagian mengapa Robert Massa, mantan wakil presiden perguruan tinggi dan asisten profesor di USC, mencatat bahwa manajer pendaftaran – bahkan mereka yang berusaha keras untuk menerima lebih banyak siswa Kulit Hitam, Hispanik, dan Pribumi serta mereka yang berasal dari keluarga berpenghasilan rendah – mendapat reputasi buruk.

Massa bahkan mereferensikan ucapan mendiang Gordon Winston, yang merupakan seorang ekonom di Williams College, yang menyebut manajemen pendaftaran sebagai “proses analitis yang brilian untuk meniduri anak-anak miskin” dengan mencurahkan lebih sedikit dolar bantuan keuangan kepada mereka yang membutuhkannya dan membagikan pembayaran jasa kepada mereka. mereka yang tidak. Massa menekankan, bagaimanapun, bahwa “itu adalah kebalikan dari apa yang kami coba lakukan.”

Banyak manajer pendaftaran yang saya ajak bicara di Los Angeles menunjukkan bahwa mereka bukanlah orang yang menetapkan kebijakan dan membuat keputusan besar. Beberapa berjuang keras untuk memenuhi syarat siswa berpenghasilan rendah yang membutuhkan bantuan dan layak untuk diterima. Namun, mereka sering dikesampingkan oleh rektor perguruan tinggi dan pengawas, yang tidak menyetujui gagasan seperti menghilangkan keputusan awal atau preferensi alumni, dan sebaliknya disibukkan dengan keberlanjutan, prestise, dan naik peringkat.

“Apa yang paling dibutuhkan keluarga? Itu datang ke tiga kata: pekerjaan, pekerjaan dan pekerjaan.

Ted Mitchell, presiden Dewan Pendidikan Amerika

Meskipun demikian, pembicara konferensi didesak untuk lebih memimpin dalam menciptakan kelas yang beragam dan menemukan cara untuk menjangkau dan mempertahankan siswa miskin dan kurang terwakili, pertama oleh Pedro Noguera, dekan Sekolah Rossier di USC, kemudian oleh Youlonda Copeland Morgan, mantan wakil rektor untuk manajemen pendaftaran di University of California, Los Angeles.

Morgan, yang berusaha keras saat berada di UCLA untuk mendiversifikasi mahasiswanya, memberikan pidato yang membangkitkan semangat tentang membangun hubungan dengan para pemimpin berbasis agama dan bisnis lokal untuk membantu para mahasiswa bersiap-siap untuk kuliah. Dia berbicara tentang mengatur pertemuan penasihat perguruan tinggi dengan siswa di Starbucks lokal untuk menjelaskan penulisan esai dan aplikasi bantuan keuangan, dan bekerja dengan sekolah menengah dan gereja untuk merekrut siswa yang mungkin tidak mendaftar.

“Kami memindahkan jarumnya, Anda bisa memindahkan jarumnya,” kata Morgan. “Orang-orang mengira kami tidak bisa, tetapi kami melakukannya. Ini banyak kerja keras, membutuhkan biaya, tetapi kami berhasil.

Terkait: Setelah skandal Varsity Blues, banyak pembicaraan tentang merombak penerimaan perguruan tinggi. Apakah akan ada tindakan?

Orang lain di konferensi mendesak untuk mencari cara juga. “Jika Pell adalah prioritas, Anda harus menganggarkan untuk itu,” kata Cornell B. LeSane II, wakil presiden manajemen pendaftaran di College of the Holy Cross, mengacu pada hibah federal untuk siswa berpenghasilan rendah. LeSane dan banyak orang lainnya di konferensi menunjukkan betapa sangat tidak memadainya alokasi Pell saat ini dalam memenuhi kebutuhan siswa, atau menyesalkan bahwa institusi mereka memiliki kumpulan bantuan yang terbatas.

Mitchell dari ACE mendorong untuk mengganti surat bantuan keuangan yang terkenal membingungkan, mencatat bahwa surat harus menjelaskan berapa banyak bantuan yang sebenarnya akan diterima siswa serta perbedaan antara hibah dan pinjaman. “Berapa biayanya? Setiap surat bantuan harus bisa mengatakan itu. Dan bukan hanya untuk saat ini, untuk tahun depan, dan tahun berikutnya… Kita perlu memperbaikinya,” kata Mitchell.

Kebutuhan untuk mengatasi hambatan semacam ini telah lama ada di benak Massa – yang mengatakan kepada saya setelah konferensi bahwa “kami telah melakukan begitu banyak percakapan yang sama hari ini seperti yang kami lakukan dua puluh tahun yang lalu” – dan Jerome Lucido , direktur keluar dari USC Center for Enrollment Research, Policy and Practice dan penyelenggara konferensi. Lucido dengan patuh menyusun daftar ide, saran, dan praktik terbaik tahunan untuk perubahan, termasuk kode etik.

Kali ini, dia mendesak keberanian.

“Pernahkah Anda mendengar tentang presiden perguruan tinggi yang dipecat karena kurangnya keragaman kampus?” Lucido bertanya kepada hadirin. Tidak ada yang menjawab.

Kisah tentang manajer pendaftaran ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin mingguan kami.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

CEO Grand Canyon Education, sebuah perusahaan jasa pendidikan yang klien terbesarnya adalah Universitas Grand Canyon, menawarkan pembelaan atas pembagian biaya kuliah selama panggilan telepon dengan para analis hari Kamis, dengan mengatakan bahwa praktik tersebut melindungi universitas dari risiko keuangan. “Kritikus menunjuk pada model bagi hasil sebagai buruk bagi universitas,” kata CEO GCE Brian Mueller selama panggilan telepon. “Dua tahun terakhir telah membuktikan mereka salah, dan kami berharap di tahun depan, ini akan menjadi lebih jelas.” GCE mengambil sekitar 60% dari biaya kuliah dan pendapatan biaya Universitas Grand Canyon dengan imbalan serangkaian layanan, seperti bantuan bantuan keuangan dan pemasaran. Pembelaan Mueller atas pembagian biaya kuliah datang satu hari setelah Departemen Pendidikan AS mengumumkan akan meninjau pedoman tahun 2011 yang memungkinkan perguruan tinggi untuk memasuki jenis kontrak ini dengan perusahaan yang menyediakan layanan perekrutan.

Wawasan Menyelam:

Anggota parlemen yang demokratis dan pendukung kebijakan telah mengkritik perjanjian bagi hasil selama bertahun-tahun, dengan alasan mereka memberi insentif kepada perusahaan untuk merekrut siswa secara agresif dan menaikkan biaya pendidikan tinggi.

Mereka juga mempertanyakan apakah kesepakatan ini sesuai dengan hukum federal. Undang-Undang Pendidikan Tinggi melarang perguruan tinggi yang menerima bantuan keuangan federal untuk memberikan kompensasi insentif kepada karyawan atau perusahaan untuk merekrut siswa ke dalam program mereka.

Meskipun pembagian biaya kuliah masuk dalam kompensasi insentif, Departemen Pendidikan merilis panduan pada tahun 2011 yang membuat pengecualian untuk perguruan tinggi yang mengontrak perusahaan yang menyediakan perekrutan bersama dengan paket layanan lainnya.

Ukiran ini, sering disebut pengecualian layanan yang dibundel, telah dikreditkan oleh beberapa orang dengan memulai manajemen program online yang luas, atau OPM, industri. Setidaknya 550 perguruan tinggi mengontrak OPM untuk membantu meluncurkan dan menjalankan program online mereka, menurut satu hitungan, meskipun jumlah sebenarnya kemungkinan jauh lebih tinggi.

Perusahaan OPM bersikap defensif, sering berargumen bahwa perguruan tinggi mengandalkan pengaturan ini karena mereka mengalihkan risiko keuangan ke perusahaan swasta, yang menyediakan modal di muka yang diperlukan untuk memulai program.

Mueller menyanyikan lagu serupa dalam komentarnya kepada para analis.

“Dalam periode inflasi seperti yang kita alami saat ini atau ketika permintaan menurun seperti yang terjadi, GCE sebagai penyedia layanan menyerap sebagian besar risiko keuangan,” ujarnya. “Keahlian, teknologi, dan proses kami telah memungkinkan mitra universitas kami untuk terus mendapatkan keuntungan selama masa-masa sulit ini.”

GCE dapat sangat dipengaruhi oleh tinjauan Departemen Pendidikan terhadap pedoman tahun 2011.

Dalam pengajuan Komisi Sekuritas dan Bursa Kamis, perusahaan mengatakan model bisnisnya bergantung pada panduan 2011 yang diberikan. Selain itu, karena pengecualian layanan yang dibundel dibuat melalui panduan – dan bukan peraturan agensi resmi – itu dapat dibatalkan tanpa peringatan, kata perusahaan itu.

“Revisi, penghapusan, atau pembatalan aturan layanan yang dibundel oleh Kongres, (Departemen Pendidikan) atau pengadilan dapat meminta kami untuk mengubah model bisnis kami,” kata pengarsipan SEC.

Meskipun ada potensi awan badai di depan, harga saham perusahaan publik dibuka di $119,58 pada hari Jumat, naik 4,5% dari hari sebelumnya.

GCE melaporkan bahwa pendapatan mencapai $911,3 juta pada tahun 2022, naik 1,6% dari tahun sebelumnya. Peningkatan tersebut didorong oleh peningkatan pendaftaran dalam kampus di Grand Canyon University, meskipun peningkatan ini sebagian diimbangi oleh penurunan populasi siswa online di institusi tersebut.

Laba bersih turun menjadi $184,7 juta untuk tahun 2022, turun 29,1% dari tahun sebelumnya.

OKLAHOMA CITY – Paycom Software Inc. (NYSE:PAYC), penyedia perangkat lunak SDM terkemuka, memberikan $116.000 kepada Millwood Enrichment Foundation sebagai bagian dari komitmen dua tahun untuk distrik sekolah. Donasi tersebut merupakan investasi di masa depan Millwood Public Schools dan menghadirkan sumber daya baru yang mendukung program pendidikan baru dan berkelanjutan. Satu area spesifik yang akan terkena dampak pendanaan adalah program marching band Millwood yang berkembang.

“Kami sangat menghargai sumbangan dermawan dari Paycom ini,” kata Milo Wilson, presiden Millwood Enrichment Foundation. “Dana tersebut akan membantu memberikan dukungan berkelanjutan untuk program-program di distrik dan lebih meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah kami, khususnya untuk meningkatkan program pendidikan musik kami dan menyediakan alat musik baru bagi siswa yang berpartisipasi dalam band.”

Marching band Millwood telah berkembang dari sekitar selusin siswa pada tahun 2019 menjadi lebih dari 70 siswa dari kelas 6-12 hari ini. Angsuran pertama dari hadiah keuangan dua tahun dari Paycom sebesar $54.000 akan secara langsung mendukung program penting ini.

“Pendanaan ini akan memungkinkan kami untuk berinvestasi secara strategis dalam program pendidikan musik yang menurut penelitian telah mendukung keberhasilan siswa di bidang akademik lainnya, seperti membaca dan matematika,” kata Dr. Cecilia Robinson-Woods, pengawas Sekolah Umum Millwood. “Investasi Paycom ke dalam pendidikan musik kami mendukung Millwood dalam upayanya untuk terus membangun juara di kelas, komunitas, dan kehidupan!”

Paycom secara teratur memperjuangkan program berkelanjutan, termasuk tujuan pendidikan, yang memastikan kebutuhan dasar terpenuhi dan mendorong masa depan yang lebih cerah untuk semua.

“Mendukung inisiatif yang memberikan kembali kepada organisasi yang berkelanjutan adalah kunci upaya komunitas kami,” kata Jason Bodin, direktur senior pemasaran dan komunikasi di Paycom. “Musik menciptakan peluang untuk berinovasi, berkolaborasi, dan menunjukkan kreativitas, dan penelitian menunjukkan hasil yang positif bagi siswa yang berpartisipasi dalam band dan kegiatan ekstrakurikuler lainnya. Kami berterima kasih atas kesempatan untuk berkontribusi pada program-program penting tersebut.”

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang Millwood Enrichment Foundation atau terlibat, kunjungi https://www.millwoodps.org/.

 

Tentang Paycom

Selama hampir 25 tahun, Paycom Software Inc. (NYSE:PAYC) telah menyederhanakan bisnis dan kehidupan karyawan mereka melalui teknologi SDM dan penggajian yang mudah digunakan untuk memberdayakan transparansi dan akses langsung ke data. Dan berkat solusi pertama industrinya, Beti®, karyawan tersebut sekarang melakukan penggajian mereka sendiri dan dipandu untuk menemukan dan memperbaiki kesalahan yang mahal sebelum pengiriman gaji. Mulai dari orientasi dan pendaftaran manfaat hingga manajemen bakat dan banyak lagi, perangkat lunak Paycom merampingkan proses, mendorong efisiensi, dan memberi karyawan kekuatan atas informasi SDM mereka sendiri, semuanya dalam satu aplikasi. Dinobatkan sebagai salah satu Perusahaan Paling Inovatif di Dunia oleh Fast Company dan pemberi kerja terbaik di AS oleh Tempat Kerja Teratas, Paycom dapat melayani bisnis dari semua ukuran dan di seluruh 50 negara bagian dari kantor di seluruh negeri.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pengambil keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Sejak pandemi, lebih banyak instruktur di sekolah dan perguruan tinggi tampaknya menganut “pembelajaran terbalik”, pendekatan yang meminta siswa menonton video ceramah sebelum kelas sehingga waktu kelas dapat digunakan untuk pembelajaran aktif.

Para pendukung mengatakan model tersebut meningkatkan hasil siswa dengan mendorong lebih banyak interaksi antara siswa dan profesor, dan banyak penelitian telah dilakukan untuk mengukur keefektifan pendekatan tersebut. Jadi sekelompok profesor baru-baru ini melakukan meta-analisis untuk mencoba menilai seberapa baik pembelajaran terbalik bekerja.

Studi ini mempertimbangkan 173 studi pembelajaran terbalik, serta 46 meta-analisis pendekatan sebelumnya. Dan sementara banyak penelitian menunjukkan keuntungan bagi pelajar dalam beberapa kasus, para peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran terbalik tidak memenuhi janjinya.

Hype-nya meyakinkan—menggoda—tapi implementasinya tidak,” katanya. “Ini telah diterapkan secara bervariasi.

— John Hattie, profesor emeritus di University of Melbourne

“Tingkat antusiasme untuk flipped learning saat ini tidak sepadan dengan dan jauh melebihi variabilitas bukti ilmiah yang mendukungnya,” tulis makalah tersebut.

Faktanya, penulis membuat kesimpulan yang mengejutkan bahwa banyak contoh pembelajaran terbalik melibatkan lebih banyak waktu yang dihabiskan untuk pembelajaran pasif daripada model kuliah tradisional, karena beberapa profesor menugaskan kuliah video pendek dan menghabiskan waktu di kelas untuk mempersiapkan kegiatan kelas. Seperti yang penulis katakan: “Memang, tampaknya penerapan pembelajaran terbalik melanggengkan hal-hal yang mereka klaim untuk dikurangi, yaitu pembelajaran pasif.”

Meta-analisis yang luas mempertimbangkan eksperimen pembelajaran terbalik yang dilakukan di sekolah dasar, sekolah menengah atas, dan perguruan tinggi, dengan sebagian besar studi di lingkungan pendidikan tinggi.

Kejutan terbesar bagi para peneliti saat mereka memberi kode pada setiap proyek penelitian adalah menyadari berapa banyak versi berbeda dari pembelajaran terbalik yang ada, kata John Hattie, seorang profesor emeritus di University of Melbourne yang ikut menulis penelitian tersebut. “Hype itu meyakinkan – itu menggoda – tetapi implementasi dari hype itu tidak,” katanya. “Ini telah diterapkan dengan sangat bervariasi.”

Kejutan lainnya, kata Hattie, adalah semakin aktif pembelajaran dilakukan di kelas terbalik, semakin buruk hasilnya. Dia menyimpulkan bahwa banyak profesor yang menggunakan model tersebut tidak menguji apakah siswa benar-benar mempelajari materi yang disajikan dalam video kuliah, sehingga beberapa siswa yang melewatkan video atau menontonnya dengan kecepatan ganda tiba di kelas tidak siap untuk itu. kegiatan.

Para peneliti memang berpikir bahwa pembelajaran terbalik bermanfaat – jika dilakukan dengan hati-hati. Mereka mengakhiri makalah mereka dengan menyajikan model pembelajaran terbalik yang mereka sebut sebagai “gagal, balik, perbaiki, dan umpan”, yang menurut mereka menerapkan aspek paling efektif yang mereka pelajari dari analisis mereka. Pada dasarnya mereka berpendapat bahwa siswa harus ditantang dengan suatu masalah meskipun mereka tidak dapat menyelesaikannya dengan baik karena mereka belum mempelajari materinya, dan kemudian kegagalan menyelesaikannya akan memotivasi mereka untuk menonton ceramah mencari informasi yang diperlukan. Kemudian waktu kelas dapat digunakan untuk memperbaiki miskonsepsi siswa, dengan perpaduan antara kuliah singkat dan aktivitas siswa. Akhirnya, instruktur menilai pekerjaan siswa dan memberikan umpan balik.

“Saya harap makalah kami tidak mengesampingkan ide-ide yang mendasarinya [flipped learning] karena itu ide yang sangat kuat,” kata Hattie.

‘Hei, Kita Semua Satu Tim Di Sini’

Penggemar pembelajaran terbalik memiliki beberapa pertanyaan tentang kesimpulan studi baru.

Diantaranya adalah Robert Talbert, seorang profesor di departemen matematika di Grand Valley State University dan penulis buku “Flipped Learning: A Guide for Higher Education Faculty”.

“Ini membutuhkan pendidik pembelajaran yang terbalik untuk melakukan tugas, dan saya pikir itu sangat tidak perlu,” kata Talbert. “Saya ingin menghubungi penulis dan berkata, ‘Hei, kita semua berada di tim yang sama di sini.’ Mereka adalah bagian dari kelompok yang melakukan pembelajaran terbalik.”

Dia mengatakan bahwa dia menyambut baik penelitian tersebut, tetapi dia berpendapat bahwa penelitian tersebut meninggalkan beberapa penelitian terkenal tentang pembelajaran aktif. Dan dia mengatakan bahwa dengan melihat pembelajaran terbalik di sekolah dan perguruan tinggi K-12, analisisnya berakhir dengan membandingkan apel dan jeruk.

“Ini adalah awal diskusi yang bagus, dan saya tidak akan mengatakan bahwa kami tidak dapat menerbitkan hal-hal yang penting untuk pembelajaran terbalik,” kata Talbert. “Tapi pesan keseluruhan koran itu adalah, ‘Kalian semua melakukan pembelajaran terbalik yang salah, dan kami melakukannya dengan benar.’ Menurut saya itu tidak adil bagi orang yang mempraktikkan pembelajaran terbalik.

Penulis utama makalah tersebut, Kapur Manu, seorang profesor sains pembelajaran dan pendidikan tinggi di ETH Zurich, menanggapi kritik tersebut dengan mengatakan bahwa dia ingin menolak penerapan tren pengajaran populer yang tidak merata.

“Saya dalam tim sains, dan inilah yang dibuktikan oleh sains empiris,” katanya dalam sebuah wawancara. “Kontribusinya adalah kami benar-benar mengkodekan jenis kegiatan” yang digunakan untuk upaya pembelajaran terbalik. “Ketika Anda melakukan itu, Anda menemukan bahwa pembelajaran aktif tidak hadir seperti yang seharusnya.”

Talbert memuji model yang disajikan para peneliti, tetapi dia mengatakan itu sangat mirip dengan makalah oleh Bertrand Schneider dan Paulo Blikstein yang dikutip oleh para peneliti tetapi tidak dibahas dalam meta-analisis mereka.

Hattie, salah satu penulis meta-analisis, mengakui bahwa model mereka muncul sebagian dari eksperimen yang mereka teliti. “Model baru datang terutama dari karya ekstensif dari penulis pertama Kapur Manu, dan dia dan saya sama-sama belajar dari makalah ini dan lainnya untuk membangun model tersebut,” katanya.

Dan Hattie berargumen bahwa hasil pembelajaran terbalik yang tidak merata tetap benar terlepas dari sektor pendidikan mana yang dianggap — K-12 atau pendidikan tinggi.

Salah satu harapan dari makalah ini, katanya, adalah untuk mendorong pemahaman yang lebih rinci tentang bagian pembelajaran terbalik mana yang paling berhasil sehingga mereka yang beralih ke strategi pengajaran yang sedang tren bisa efektif.

Sebagai pendidik veteran, selama bertahun-tahun kami telah menjumpai siswa yang berjuang dengan decoding dan pemahaman bacaan, namun terus didorong ke kelas berikutnya.

Itu menimbulkan pertanyaan: Bagaimana mereka sampai sejauh ini tidak tahu cara membaca? Program membaca apa yang mereka gunakan di sekolah dasar? Intervensi apa yang membantu mereka mengejar ketertinggalan? Apakah orang tua menyadari bahwa anak mereka memiliki tantangan membaca? Apakah ketidakmampuan belajar berperan?

Kami tidak dapat dan tidak dapat menjawab semua pertanyaan itu, dan itulah mengapa kami bersama 650 guru yang menyusun surat untuk Laporan Hechinger, menyebutkan frustrasi dengan instruksi membaca yang salah arah, mendesak para pemimpin literasi untuk memperhitungkan penelitian dan mengatakan bahwa mereka berharap telah mengajar dengan lebih baik.

Kami juga.

Kami tahu betul perbedaan yang ada dalam pendidikan dan bagaimana pengaruhnya terhadap siswa. Nation’s Report Card terbaru menunjukkan tren akademik yang menurun di sekolah-sekolah AS selama pandemi, terutama bagi siswa yang secara historis terpinggirkan.

Namun kami didorong oleh dorongan yang berkembang untuk menggunakan program membaca yang secara eksplisit mengajarkan fonik dan mengandalkan materi kohesif yang membangun latar belakang pengetahuan dan membantu siswa memperoleh kosa kata baru — dan oleh momentum nasional untuk menggunakan kurikulum yang selaras dengan ilmu membaca.

Kami tidak punya waktu untuk disia-siakan.

Semua ini membuat kami berpikir tentang dua siswa kami — untuk tujuan privasi, kami akan menyebut mereka sebagai Brandon dan Jazmine.

Jessica bekerja dengan Brandon, anak laki-laki karismatik yang menyukai Pokemon dan Dragon Ball Z, di kelas dua dan tiga. Brandon unggul dalam matematika, selama itu bukan masalah kata, dan mencintai sains. Dia dapat berpartisipasi dalam percakapan yang mendalam, tetapi tidak dapat menulis kalimat lengkap.

Dia sering salah mengeja kata-kata umum serta namanya sendiri, dan pada saat Brandon duduk di kelas tiga, dia masih membaca di tingkat taman kanak-kanak. Jessica bekerja tanpa lelah untuk menghentikan Brandon dari kebiasaan mengandalkan pengulangan dan gambar untuk membaca kata-kata di halaman, tetapi dia berjuang untuk mengingat pola dan aturan suara yang baru saja diajarkan. Dan dia kesulitan melihat dan mendengar perbedaan di antara huruf-huruf.

Dukungan yang didasarkan pada ilmu membaca bisa menyelamatkan perjuangan selama bertahun-tahun.

Selama dua tahun bekerja dengan Brandon, Jessica sering bertemu dengan orang tuanya, mencoba menjelaskan kesulitan yang dia alami dan seberapa jauh dia tertinggal. Percakapan ini tidak mudah. Tidak hanya ada kendala bahasa (bahasa pertama orang tua Brandon adalah bahasa Spanyol), tetapi mereka juga enggan mempertimbangkan gagasan bahwa Brandon mungkin memiliki ketidakmampuan belajar.

Akhirnya, setelah banyak berburu sumber daya dan menyenggol, Jessica mampu meyakinkan orang tua Brandon untuk mencoba mengevaluasinya untuk ketidakmampuan belajar berbasis bahasa. Tapi sistem menghalangi. Orang tua Brandon kesulitan menemukan janji temu yang tidak mengharuskan mereka bolos kerja.

Mereka juga tidak mampu membayar evaluasi, bahkan dengan bantuan. Meskipun Jessica yakin Brandon memiliki ketidakmampuan belajar berbasis bahasa, dia tidak memiliki pengetahuan khusus untuk membantunya mengejar dan mengisi kekosongan instruksi fonik yang jelas dibutuhkannya.

Setelah kelas empat, Brandon pindah sekolah. Jessica sering memikirkannya. Apakah dia mendapatkan dukungan yang dia butuhkan? Apakah dia terus tertinggal lebih jauh di sekolah menengah dan sekolah menengah atas? Apakah guru barunya memiliki pengetahuan untuk mendukungnya?

Terkait: NAACP menargetkan masalah hak-hak sipil baru — membaca

Sementara itu, Megan bertemu Jazmine sebagai guru bahasa Inggris kelas sembilan di East Harlem pada tahun 2009. Jazmine ramah, disukai teman-temannya, dan berbicara dengan lembut. Dia adalah penutur asli bahasa Spanyol. Semakin Megan bekerja dengan Jazmine, semakin dia tahu dia membutuhkan dukungan. Jazmine jarang mengangkat tangannya, kefasihan membacanya berombak dan dia mendapat nilai buruk dalam penilaian. Catatan akademiknya mengatakan Jazmine telah bekerja keras selama sekolah dasar dan menengah, dengan nilai bagus.

Setelah berbulan-bulan bekerja di kelas dan sepulang sekolah bersama Jazmine, Megan masih memiliki banyak pertanyaan yang belum terjawab tentang latar belakang pendidikan Jazmine. Mengapa tampaknya tidak ada intervensi yang dilakukan untuk mendukung kesulitannya? Apakah tidak ada yang memperhatikan bahwa dia sedang berjuang?

Anehnya, percakapan dengan ibu Jazmine mengungkapkan bahwa dia tidak tahu putrinya membutuhkan dukungan ekstra.

Interaksi Megan dengan keluarga adalah pertama kalinya guru mana pun mengungkapkan kekhawatiran tentang kemampuan Jazmine untuk membaca dengan lancar.

Jazmine bekerja tanpa lelah untuk menyelesaikan gelar sekolah menengahnya. Setelah lima tahun, dia lulus, dan baru-baru ini mendapatkan gelar sarjananya setelah bertahun-tahun bekerja keras.

Kurikulum dan dukungan instruksional yang didasarkan pada ilmu membaca dapat menyelamatkan perjuangan Brandon dan Jazmine selama bertahun-tahun.

Perubahan, mudah-mudahan, sedang dalam perjalanan. Kami didorong oleh upaya di New York City, tempat kami tinggal dan bekerja. Walikota Eric Adams, yang berjuang melawan disleksia, meluncurkan rencana awal tahun ini untuk menyaring semua siswa untuk disabilitas berbasis bahasa seperti disleksia dan memberi mereka dukungan. Semua guru akan mendapatkan pelatihan disleksia, dan sekolah juga beralih ke sumber bacaan yang berakar pada ilmu membaca.

Pertanyaan kunci tetap ada, tetapi kami berterima kasih atas perhatian yang meningkat pada penelitian seputar akuisisi literasi, sebagian besar karena perilisan podcast “Sold a Story” yang mencerahkan dari Emily Hanford. Ada banyak pekerjaan yang harus dilakukan. Tetapi jika kita tetap fokus pada apa yang kita tahu berhasil, kita dapat membantu anak-anak menjadi pembaca dan pembelajar yang mereka semua mampu lakukan.

Megan Faughnan adalah spesialis membaca di New York City. Dia bekerja untuk Great Minds sebagai pemimpin implementasi.

Jessica Boisen adalah seorang pelatih instruksional dan guru pendidikan khusus di New York City. Dia sekarang bekerja untuk Great Minds sebagai pemimpin implementasi.

Kisah tentang pembaca yang berjuang ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Dengarkan artikel 5 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Universitas Saint Leo mengumumkan serangkaian pemotongan tajam Kamis, berusaha menjadi lebih efisien dan fokus pada area pertumbuhan setelah audit tren pendaftaran. Institusi Katolik di Florida akan meniadakan 111 posisi fakultas dan staf, menutup delapan dari 14 lokasi cabang, menutup enam dari 23 tim olahraga, dan mengakhiri tiga program gelar. Rencana pemotongan datang kurang dari setahun setelah upaya Saint Leo gagal untuk tumbuh dengan mengakuisisi Universitas Marymount California. Akreditor Saint Leo, Asosiasi Sekolah Tinggi dan Komisi Sekolah untuk Perguruan Tinggi, tidak mendukung kesepakatan tersebut di tengah kekhawatiran tentang penganggaran Saint Leo.

Wawasan Menyelam:

Rencana baru Saint Leo menunjukkan tingginya tingkat ketidakpastian mencengkeram bahkan beberapa perguruan tinggi yang melihat diri mereka sebagai pembeli di pasar merger-dan-akuisisi panas pendidikan tinggi.

Saint Leo pernah merencanakan untuk memperluas ke Pantai Barat saat ini melalui akuisisi Marymount California, yang memiliki kampus area Los Angeles yang mendaftarkan lebih dari 500 siswa. Sebaliknya, Saint Leo melepaskan cabangnya sendiri, dan presiden yang memimpinnya selama upaya merger telah pergi.

Awalnya, Saint Leo, yang berbasis sekitar 30 mil sebelah utara Tampa, berencana untuk menutup akuisisi West Coast pada bulan Januari tahun ini. Marymount California telah mencari pasangan selama bertahun-tahun karena menghadapi penurunan pendaftaran. Melalui kesepakatan itu, universitas Florida juga akan menanggung hutang Marymount.

Tetapi setelah akreditor menolak untuk menandatangani, Marymount California mengatakan akan ditutup. Pada bulan September, University of California, Los Angeles mengumumkan kesepakatan untuk membeli dua bekas kampus Marymount California seharga $80 juta.

Presiden yang memimpin Saint Leo saat merger diumumkan, Jeffrey Senese, mengundurkan diri kurang dari tiga bulan setelah pembicaraan akuisisi berantakan. Senese digantikan pada bulan Juli oleh Edward Dadez, yang pernah menjadi rektor Saint Leo.

Saint Leo tidak mengomentari alasan pergantian personel saat diumumkan.

Institusi tersebut telah mengalami penurunan pendaftaran yang tajam dalam dekade terakhir, menurut data federal, yang menunjukkan pendaftaran musim gugur 2021 dengan total 9.523 siswa. Itu turun dari 15.564 satu dekade sebelumnya.

Saint Leo mengatakan jumlah karyawannya yang tidak tergandakan selama setahun adalah lebih dari 15.300. Musim gugur yang lalu meluncurkan kampus dunia yang menawarkan program gelar online dalam bahasa Spanyol di Amerika Latin, yang telah mendaftarkan lebih dari 1.000 siswa hingga saat ini, katanya.

Universitas telah menderita kerugian operasional dalam beberapa tahun terakhir, kehilangan hampir $7 juta pada tahun fiskal 2022, $1,6 juta pada tahun 2021, dan $17,3 juta pada tahun 2020, menurut laporan keuangan yang telah diaudit.

Sekarang datang kabar pemotongan substansial. Dalam enam bulan ke depan Saint Leo akan menutup pusat pendidikan yang beroperasi di lima negara bagian: dua di South Carolina, satu di Mississippi, satu di Texas dan empat di Florida. Siswa yang terdaftar di lokasi tersebut dapat melanjutkan kursus mereka secara online, kata universitas tersebut.

Enam program atletik akan berakhir saat musim mereka ditutup. Saint Leo tidak segera mengatakan program mana yang terpengaruh karena beberapa tim sedang melakukan perjalanan dan berencana untuk mendiskusikan perubahan tersebut dengan mereka ketika mereka kembali ke kampus. Institusi ini berkompetisi dalam atletik Divisi II NCAA.

Program akademik yang ditutup termasuk program gelar sarjana di bidang perhotelan internasional, gelar sarjana dalam layanan manusia, dan master dalam layanan manusia. Institusi memindahkan program gelar di perguruan tinggi pendidikan dan layanan sosialnya saat ini ke perguruan tinggi lain pada akhir tahun akademik.

Dari 111 posisi pengajar dan staf yang dipotong, 27% “baru-baru ini kosong”, menurut Saint Leo. Beberapa posisi ditiadakan pada Kamis, sementara yang lain akan tetap ada hingga akhir tahun akademik, kata seorang juru bicara melalui email.

Lembaga ini sekarang bermaksud untuk fokus pada area pertumbuhan. Mereka termasuk program sarjana keperawatan, program dalam perguruan tinggi yang meliputi komputasi, kecerdasan buatan, robotika dan ilmu data, dan pengembangan profesional untuk bisnis.

Penggabungan yang dibatalkan tidak memengaruhi rencana Saint Leo saat ini, yang merupakan bagian dari pekerjaan berkelanjutan untuk menanggapi tren pendaftaran dan menjadi lebih efisien, menurut juru bicara universitas.

“Kami perlu menyesuaikan ukuran dengan memotong biaya,” kata presiden Saint Leo, Dadez, dalam sebuah pernyataan. “Kami sekarang berada dalam situasi keuangan yang jauh lebih kuat. Kami sekarang akan berusaha untuk mencapai nomor pendaftaran kampus dan online kami; menambah program akademik yang akan meningkatkan pendaftaran; mengembangkan aliran pendapatan baru; dan meningkatkan program donor universitas kami. Strategi-strategi ini akan memberikan stabilitas dan peluang untuk pertumbuhan.”

Arlington, VA (GLOBE NEWSWIRE) — ASCD merilis Witsby™, platform pembelajaran dan kredensial profesional baru yang menampilkan konten berbasis penelitian tepercaya dari ASCD. Dirancang untuk digital, platform pembelajaran profesional generasi berikutnya menampilkan ribuan objek pembelajaran berukuran kecil, kursus, dan konten sesuai permintaan dari penulis dan pakar ASCD untuk mendukung pengembangan dan pertumbuhan guru yang berkelanjutan. Witsby didukung oleh analitik yang kuat, alat pelaporan berlapis-lapis, dan kemampuan menulis untuk memberi pemimpin sekolah kemampuan memadukan aset pengembangan profesional mereka sendiri dengan konten pembelajaran profesional ASCD.

“Kami senang memberikan apa yang selama ini diminta oleh para pendidik – alat pengembangan profesional yang memenuhi kebutuhan guru saat ini. Dibuat dengan masukan dari pemimpin instruksional, pelatih, guru, dan administrator, Witsby adalah platform on-demand pertama yang dioptimalkan untuk seluler yang memberdayakan para pemimpin distrik untuk membangun perjalanan pembelajaran yang bermakna bagi para guru, ”kata Penny Reinart, Wakil Direktur Eksekutif ASCD. “Tujuan kami adalah Witsby akan menjadi solusi bagi distrik untuk menarik, mempertahankan, dan mendukung guru sepanjang karier mereka.”

Witsby dirancang untuk membuat jalur pembelajaran profesional yang disesuaikan dan dipersonalisasi untuk membantu pendidik tetap di jalur–dan sesuai kecepatan–untuk memenuhi kebutuhan dan tujuan mereka yang terus berkembang.

Witsby menyediakan:

Perpustakaan ribuan kegiatan pembelajaran tentang topik populer, relevan, dan tepat waktu, termasuk video, kursus, dan artikel; ditambah kemampuan sekolah dan distrik untuk mengintegrasikan konten pengembangan profesional mereka sendiri ke dalam platform. Analitik canggih dan alat pelaporan berlapis untuk memantau penggunaan distrik/sekolah, melacak kebutuhan dan minat guru, serta mengukur efektivitas dan dampak. Alat penulisan yang memungkinkan administrator membuat kursus dan alat pembuat daftar putar untuk menyelaraskan perjalanan pembelajaran dengan tujuan. Pelacak waktu untuk menawarkan kredit kepada guru yang berinvestasi dalam pembelajaran mereka sendiri di luar hari pembelajaran formal. Mesin rekomendasi yang mendukung pembelajaran berkelanjutan. Kemampuan kredensial yang dilacak dan didokumentasikan.

Witsby akan membantu para pemimpin sekolah menangani beberapa kebutuhan saat ini dan mendesak, diluncurkan dengan konten topikal di bidang-bidang penting termasuk Membina Bandwidth Guru oleh Jane Kise dan Ann Holm, Pengajaran yang Disengaja dan Bertarget oleh Douglas Fisher dan Nancy Frey, dan Mengajar Siswa yang Hidup dalam Kemiskinan oleh William Parrett dan Kathleen Budge. Konten akan terus ditambahkan dari beberapa pemikir terkemuka dalam pendidikan dan pengajaran, termasuk Baruti Kafele, Carol Ann Tomlinson, Jay McTighe, dan banyak lainnya.

“Ketika saya sebelumnya menjabat sebagai kepala sekolah, saya dapat melihat secara langsung tantangan yang kami hadapi dengan perubahan kebutuhan siswa dan keterbatasan PD tradisional. Witsby persis seperti yang kami butuhkan saat itu – dan para pendidik membutuhkan lebih banyak lagi saat ini,” kata Robert Letcher, Managing Director of Digital and Learning Products ASCD. “Witsby menghadirkan ketelitian ilmiah dari pelatihan berbasis penelitian ke dalam format sesuai permintaan yang berukuran kecil. Itulah yang kami sebut ‘PD di saku Anda.’”

“Selama tahun mendatang, Witsby akan memperluas kemampuan AI-nya untuk menghadirkan personalisasi yang lebih besar pada pembelajaran, serta memperluas area konten penting,” tambah Letcher. “Witsby dibangun untuk menjadi sumber belajar profesional untuk membangun kapasitas bagi para pendidik untuk menanggapi lanskap pendidikan yang terus berkembang.”

Witsby sekarang tersedia untuk adopsi distrik langsung. Administrator yang tertarik untuk mempelajari lebih lanjut tentang Witsby dapat mengunjungi https://www.ascd.org/witsby.

Tentang ASCD

Selama 80 tahun, ASCD telah bekerja berdampingan dengan para pendidik dari setiap tingkatan di 50 negara bagian dan lebih dari 200 negara membantu mereka terhubung dan memperkuat suara mereka sebagai pendidik dan pemimpin. Layanan pembelajaran profesional, kepenulisan, dan keahlian pedagogis ASCD memberi para pendidik sumber daya dan program untuk memetakan perjalanan pembelajaran mereka sendiri. Komunitas ASCD yang penuh semangat dari para pendidik yang mengubah hidup adalah duta pendidikan dan kesetaraan yang mengubah visi menjadi praktik sehingga mereka dan siswanya dapat berkembang.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pengambil keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Peringatan konten: kekerasan senjata.

Pagi hari tanggal 24 Oktober 2022, saya sedang memfasilitasi pertemuan di Charlottesville, Virginia untuk para pemimpin pendidikan dan pengembangan pemuda ketika saya mendapat kabar bahwa anak baptis saya yang berusia 15 tahun telah ditembak di sekolah menengahnya di St. hidup. Dia masih hidup, terluka parah dan dirawat di rumah sakit anak setempat.

Salah satu peserta pertemuan adalah teman dan kolega saya, Chidi Jenkins. Jenkins adalah mantan guru dan sesama orang tua yang sebelumnya ditunjuk sebagai penasihat trauma masa kecil dan ketahanan mantan gubernur Virginia, Ralph Northam. Dalam peran itu, Jenkins memimpin upaya negara untuk menanggapi kaum muda dan komunitas yang paling terkena dampak trauma. Setelah saya berbagi berita dan mengakhiri pertemuan, dia mengantar saya ke bandara.

Selama perjalanan, Jenkins menggunakan pengalamannya di bidang pendidikan, keselamatan publik, dan perawatan kesehatan untuk membantu saya memberi tahu anak-anak saya sendiri, yang berusia 9 dan 12 tahun, dan keduanya memiliki hubungan seperti saudara kandung dengan putra baptis saya. Dia menyarankan bahwa setelah saya berbicara sendiri dengan anak-anak saya, saya harus menghubungi administrasi di setiap sekolah dan meminta mereka untuk menangani anak-anak saya dengan hati-hati.

Sekolah dasar yang dihadiri putra bungsu saya sangat mendukung. Orang dewasa yang mengajar siswa kelas empat saya secara pribadi diberi tahu tentang trauma keluarga kami. Mereka diingatkan untuk menunjukkan perhatian dan perhatian ekstra terhadap anak saya, dan memberi tahu saya jika ada tanda-tanda kesusahan atau perubahan perilaku. Guru kelas anak saya secara aktif berkomunikasi dengan saya melalui SMS.

Sekolah menengah putra sulung saya juga tidak menanggapi. Telepon saya tidak dijawab dan pesan saya diteruskan dari guru ke kepala sekolah dan kemudian didelegasikan ke asisten kepala sekolah, yang menelepon di kemudian hari dan berkata: “Saya tidak tahu apa artinya ‘menangani putra Anda dengan hati-hati.'”

Mengingat latar belakang saya dalam pendidikan dan pekerjaan sosial, saya menemukan diri saya dalam posisi yang tidak adil untuk mengajarinya cara menunjukkan dukungan, yang menantang bagi saya karena saya melewati kesedihan saya sendiri dan mendukung keluarga saya.

Diperlengkapi dan siap tanggap ketika siswa mengalami peristiwa traumatis harus menjadi prioritas utama bagi setiap pendidik di Amerika. Sayangnya, ini bukan bagian yang dibutuhkan secara universal dari pelatihan pendidik atau pengembangan profesional. Siswa melakukan latihan darurat, tetapi staf jarang menjalankan skenario dan simulasi yang menyediakan waktu untuk mengembangkan dan mempraktekkan respons berdasarkan informasi trauma yang sesuai untuk digunakan dengan siswa dalam krisis.

Diperlengkapi dan siap tanggap ketika siswa mengalami peristiwa traumatis harus menjadi prioritas utama bagi setiap pendidik di Amerika. Sayangnya, ini bukan bagian yang dibutuhkan secara universal dari pelatihan pendidik atau pengembangan profesional.

Ini lebih mendesak dari sebelumnya. Meskipun kami tidak dapat memprediksi masa depan, data menunjukkan bahwa lebih banyak siswa yang menderita daripada sebelumnya:

Ini hanya menangkap sebagian kecil dari trauma wajah pemuda Amerika. Di balik statistik ini adalah siswa yang hidup dengan kesulitan, kehilangan, ketakutan, dan kecemasan sehari-hari. Ada banyak situasi yang secara tidak terduga menjerumuskan seorang anak ke dalam krisis, termasuk menyaksikan orang yang dicintai menderita, hidup dalam keadaan yang menantang, atau mengalami tragedi yang tiba-tiba.

Pada tahun 2013, Mary C. Snow West Side Elementary School di Charleston, Virginia Barat, bermitra dengan responden pertama setempat untuk menguji coba model tentang cara mendukung anak-anak yang menghadapi peristiwa traumatis. Itu dijuluki “Handle with Care.” Menurut Pusat Keadilan Anak Virginia Barat, sekolah tersebut berada di bagian kota dengan tingkat penggunaan narkoba dan kejahatan kekerasan yang tinggi dan model ini dirancang sebagai salah satu bagian dari rencana yang dipimpin oleh kantor kejaksaan negara bagian AS untuk menangani penggunaan narkoba. dan kejahatan jalanan di kota.

Model Handle with Care sederhana dan efektif. Ketika seorang anggota penegak hukum atau responden pertama bertemu dengan seorang anak selama insiden traumatis, seperti penggerebekan narkoba, kecelakaan mobil, situasi yang melibatkan kekerasan dalam rumah tangga atau kebakaran rumah, mereka mengumpulkan informasi anak tersebut dan memberi tahu administrator sekolah sebelum yang berikutnya. hari sekolah. Peringatan itu mencakup nama anak dan pesan “Handle with Care.” Tidak ada detail pribadi yang dibagikan, tetapi pemberitahuan tersebut mempersiapkan guru anak dan mengaktifkan dukungan berbasis sekolah, yang mungkin termasuk menunda tes dan tenggat waktu, memberikan konseling atau rujukan kesehatan mental di tempat, menawarkan jadwal yang disesuaikan, atau menjadwalkan kunjungan dengan terapi anjing.

Kekuatan model ada pada persiapan dan latihan di baliknya. Penanggap pertama dan pendidik tahu apa yang harus dilakukan, dan memiliki sistem yang cukup otomatis untuk bekerja sama. Para guru di Sekolah Dasar Mary C. Snow West Side dilatih tentang bagaimana trauma memengaruhi pembelajaran dan perilaku siswa. Sekolah memiliki berbagai intervensi berdasarkan informasi trauma, yang berarti mereka siap ketika seorang anak membutuhkan perawatan ekstra.

Di tingkat negara bagian, West Virginia Center for Children’s Justice menyelenggarakan Handle with Care Conference dan menawarkan pelatihan dan sumber daya untuk pendidik tentang perawatan berdasarkan informasi trauma. Ini memastikan bahwa ketika responden pertama memberi tahu sekolah bahwa seorang anak terlibat dalam insiden traumatis, staf memiliki keterampilan dan strategi untuk masuk dan memberikan dukungan.

Ketika komunitas mengadopsi kombinasi peringatan trauma dengan pelatihan dan tindakan berdasarkan informasi trauma, siswa menerima perawatan waktu nyata yang mereka butuhkan, guru diberdayakan untuk mendukung siswa yang mereka sayangi secara tepat, dan hambatan untuk pembelajaran dan pengembangan dikurangi atau dihilangkan. Menerapkan sistem seperti ini juga dapat membantu administrator atau guru yang menemui siswa dengan kesulitan belajar atau perilaku untuk bertanya, “Apa yang terjadi dengan anak ini yang mungkin tidak saya lihat?” daripada, “Ada apa dengan anak ini?”

Di sekolah yang berkomitmen untuk menangani siswa dengan hati-hati, staf dapat beroperasi dengan pengetahuan tentang bagaimana trauma mengganggu pembelajaran dan perilaku, dan menyesuaikan respons mereka sendiri terhadap siswa, dengan menunjukkan kasih sayang, cinta, dan akomodasi.

Karena ada peristiwa traumatis yang tidak melibatkan penanggap pertama, sekolah mungkin mempertimbangkan cara untuk memperluas pendekatan mereka dengan menyertakan pengasuh, pelatih, konselor, dan orang dewasa lainnya. Pengasuh harus dapat mengirimkan peringatan dengan detail terbatas kepada guru melalui email atau platform online untuk memberi tahu mereka bahwa telah terjadi sesuatu yang memerlukan kepekaan, dukungan, atau layanan tambahan.

Sekolah juga dapat mempertimbangkan untuk melampaui penggunaan episodik model seperti “Handle with Care,” ke pendekatan sekolah yang lebih holistik dan berpusat pada penyembuhan yang dapat mendukung siswa dalam tiga fase respons krisis dan trauma — sebelum, selama, dan setelah acara berlangsung. tempat. Kemudian sekolah dapat menyediakan:

Perawatan antisipatif untuk siswa yang berjuang dengan peristiwa yang berpotensi traumatis. Ini mungkin termasuk operasi yang akan datang, penyakit, sidang pengadilan, kematian orang yang dicintai atau perceraian. Perawatan krisis akut untuk siswa dalam respons krisis dan trauma aktif. Ini mungkin termasuk krisis kesehatan mental, peristiwa medis serius atau bencana — dan mungkin melibatkan atau tidak melibatkan responden pertama atau penegak hukum. Perawatan berkelanjutan untuk siswa yang mengalami trauma atau kesedihan berkepanjangan yang membutuhkan dukungan berkelanjutan dalam beberapa minggu dan bulan setelah peristiwa krisis, serta siswa yang mengalami stres kronis dan kesulitan yang berkelanjutan.

Penanganan siswa dengan hati-hati ketika mereka mengalami trauma sangat penting. Apakah menggunakan model Handle with Care dimulai di West Virginia atau pendekatan lain, penting untuk mengetahui bahwa siapa pun dapat mendukung anak dalam krisis, bukan hanya staf kesehatan mental. Pola pikir ini, dipasangkan dengan serangkaian strategi proaktif, dapat mendorong orang dewasa untuk menyadari bagaimana mereka berinteraksi dan memperlakukan seorang anak, seperti nada suara mereka, ekspektasi yang mereka tetapkan, dan pendekatan mereka terhadap manajemen perilaku.

Sebagai pendidik, kami bertugas membantu siswa belajar dan memastikan mereka merasa aman dan didukung dalam perawatan kami. Kami tidak dapat mencegah sebagian besar krisis terjadi, tetapi kami dapat bekerja untuk memastikan siswa merasa dicintai dan didukung di tengah masa-masa tersulit mereka.

Sekolah Menengah Industri Mode di New York City adalah salah satu dari ribuan sekolah di seluruh negeri yang menawarkan les dosis tinggi kepada siswa. Sebuah survei federal baru memperkirakan bahwa 10 persen siswa AS menerima les harian intensif semacam ini, yang dapat dilakukan secara langsung atau virtual. Di kelas ini, beberapa siswa bekerja dengan seorang tutor melalui koneksi video di laptop mereka. Kredit: Jill Barshay/ Laporan Hechinger

Sepanjang tahun 2022, Administrasi Biden mendesak sekolah-sekolah untuk membelanjakan $122 miliar dana pemulihan federal mereka untuk bimbingan belajar guna membantu siswa mengejar ketertinggalan pembelajaran akibat pandemi. Sekretaris Pendidikan Miguel Cardona mengatakan siswa yang tertinggal harus menerima setidaknya 90 menit les seminggu. Musim panas lalu, Gedung Putih semakin memperkuat retorika dan meluncurkan “Kemitraan Nasional untuk Kesuksesan Siswa” dengan tujuan menyediakan 250.000 lebih banyak tutor bagi siswa selama tiga tahun.

Kampanye bimbingan belajar federal ini didasarkan pada beberapa bukti terbaik yang pernah ditemukan oleh para peneliti pendidikan untuk membantu siswa yang berada di belakang kelas. Namun, apa yang ada dalam pikiran para peneliti bukanlah yang dibayangkan banyak orang. Studi telah menemukan bahwa sesi sekali atau dua kali seminggu tidak banyak meningkatkan prestasi, juga tidak membantu pekerjaan rumah setelah sekolah. Alih-alih, bimbingan belajar menghasilkan keuntungan yang sangat besar dalam membaca dan matematika – menebus lima bulan pembelajaran dalam satu tahun dengan satu perkiraan – ketika itu dilakukan setiap hari, menggunakan tutor yang dibayar dan terlatih baik yang mengikuti kurikulum yang baik atau rencana pelajaran yang terkait dengan apa yang dipelajari siswa di kelas. Sesi les yang efektif dijadwalkan selama hari sekolah, saat kehadiran wajib, bukan setelah jam sekolah.

Anggap saja sebagai perbedaan antara kunjungan rawat jalan dan perawatan intensif di rumah sakit. Jadi yang disebut “bimbingan dosis tinggi” lebih seperti yang terakhir. Mempekerjakan dan melatih tutor itu mahal dan jenis bimbingan seperti ini dapat membebani sekolah sebesar $4.000 atau lebih per siswa setiap tahunnya. (Anehnya, les tidak harus satu-ke-satu; peneliti telah menemukan bahwa program les yang dirancang dengan baik bisa sangat efektif ketika tutor bekerja dengan pasangan siswa atau dalam kelompok yang sangat kecil dari tiga.)

Tetapi sedikit yang diketahui tentang berapa banyak sekolah yang benar-benar telah mengambil bimbingan belajar. Dan di antara mereka yang memiliki, tidak jelas program bimbingan seperti apa yang telah mereka luncurkan dan siswa mana yang dibimbing. Departemen Pendidikan memberikan beberapa jawaban minggu lalu dengan merilis survei nasional yang dilakukan pada Desember 2022 terhadap 1.000 sekolah, dari SD hingga SMA. Panel Pulsa Sekolah ini jauh dari survei ideal; sedikit lebih dari 1.000 responden mewakili kurang dari setengah dari 2.400 sekolah yang disurvei otoritas federal, dan beberapa tanggapan tidak konsisten dan membingungkan. Tapi itu adalah gambaran terbaik dari pemulihan yang kami miliki sejauh ini.

Lebih dari empat dari lima sekolah mengatakan bahwa mereka menawarkan setidaknya satu versi bimbingan belajar pada tahun ajaran 2022-2023 ini, mulai dari bantuan pekerjaan rumah tradisional setelah sekolah hingga bimbingan intensif. Tetapi caranya bervariasi: 37 persen mengatakan bahwa mereka memberikan les dosis tinggi kepada siswa; 59 persen mengatakan bahwa mereka memberikan bimbingan belajar standar; 22 persen mengatakan mereka menawarkan les mandiri, dan 5 persen mengatakan mereka melakukan les jenis lain. Angkanya melebihi 100 persen karena beberapa sekolah menawarkan beberapa jenis bimbingan belajar pada saat yang sama, memberikan jenis yang berbeda kepada siswa yang berbeda dalam mata pelajaran yang berbeda. (Untuk perincian lebih lanjut tentang bagaimana setiap mode bimbingan didefinisikan, inilah pertanyaan dalam survei.)

Bimbingan adalah strategi mengejar ketinggalan yang mahal dan tidak setiap siswa di setiap sekolah mendapatkannya. Bahkan di antara 37 persen sekolah yang mengatakan memberikan les dosis tinggi, hanya 30 persen siswanya yang menerimanya. Ini berarti perkiraan 10 persen siswa sekolah negeri di seluruh negeri yang menerima les dosis tinggi. Sebagian besar sekolah mengatakan bahwa mereka mengandalkan penilaian diagnostik dan rujukan guru untuk menentukan siswa mana yang paling tertinggal dan harus diberi les dosis tinggi, tetapi beberapa juga memberikannya kepada anak-anak yang orang tuanya memintanya.

Jumlah siswa yang lebih besar secara nasional diperkirakan akan menerima bimbingan belajar standar (14 persen) dan bimbingan mandiri (19 persen), keduanya jauh lebih murah untuk diterapkan, tetapi tidak memiliki basis bukti yang kuat.

Masih belum jelas berapa banyak les dilakukan secara langsung dan berapa banyak yang disampaikan secara online. Bimbingan mandiri dilakukan melalui perangkat lunak online yang memadukan instruksi dengan soal latihan. Tetapi les standar dan dosis tinggi dapat dilakukan secara langsung atau virtual. Dan keduanya bisa dilakukan pada saat jam sekolah atau sepulang sekolah.

Banyak sekolah telah membeli les online tanpa batas dari perusahaan nirlaba, seperti Paper, Tutor.com, dan Varsity Tutors, di mana siswa dapat login kapan saja untuk bantuan pekerjaan rumah. Perusahaan telah memasarkan les sukarela 24/7 ini sebagai dosis tinggi karena, secara teori, siswa dapat sering menggunakannya. Rachel Hansen, seorang ahli statistik di National Center for Education Statistics yang mengawasi survei tersebut, mengatakan ada kemungkinan bahwa beberapa sekolah percaya bahwa layanan les online tak terbatas mereka adalah versi les dosis tinggi dan mencentang kotak itu pada survei, meskipun tidak demikian. memenuhi definisi Departemen Pendidikan tentang dosis tinggi. Saya bertanya-tanya apakah jauh lebih sedikit dari 10 persen siswa yang benar-benar mendapatkan bimbingan belajar berkualitas tinggi tiga kali atau lebih per minggu.

Alasan lain untuk berhati-hati tentang data ini adalah bahwa 13 persen sekolah yang menawarkan les dosis tinggi juga mengatakan bahwa siswa mereka menerimanya hanya sekali atau dua kali seminggu. Itu di bawah definisi survei tentang les dosis tinggi, yang seharusnya dilakukan setidaknya tiga kali seminggu.

Institute of Education Sciences, unit penelitian dan data di dalam Departemen Pendidikan, meluncurkan School Pulse Panel selama pandemi untuk melacak bagaimana proses belajar mengajar berubah. Setiap bulan, survei berfokus pada topik yang berbeda, mulai dari instruksi jarak jauh dan karantina hingga keterlambatan pembelajaran. Survei bulan Desember ini berfokus pada bimbingan belajar dan merupakan survei terakhir untuk kelompok 2.400 sekolah ini selama tahun ajaran 2022-23. Departemen berencana untuk mulai mensurvei kelompok sekolah baru pada musim gugur 2023.

Satu hal yang jelas dari survei saat ini adalah kepala sekolah percaya setengah dari siswa di sekolah mereka – 49 persen – berada di belakang kelas, jauh lebih tinggi daripada sebelum pandemi, ketika 36 persen tertinggal. Bahkan jika bimbingan belajar yang efektif benar-benar menjangkau 10 persen siswa (yang saya ragu), itu tidak mendekati untuk menjangkau semua siswa yang membutuhkan bantuan.

Kisah tentang les dosis tinggi ini ditulis oleh Jill Barshay dan diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.