A Bun In The Oven

SAN FRANCISCO – Nyalakan! Reading, penyedia layanan bimbingan belajar virtual yang berkembang pesat yang memungkinkan sekolah K-12 mempercepat kemajuan membaca siswa secara dramatis, menutup putaran pendanaan Seri A senilai $10 Juta, yang dipimpin oleh Rethink Education. Pendiri dan CEO Citadel Ken Griffin dan pendiri atau mitra saat ini dari Comcast Ventures, Draper Richards Kaplan Foundation, Emergence Capital, Hellman & Friedman dan Wing Venture Capital juga berpartisipasi dalam pembiayaan sebagai investor individu. Pendanaan tersebut akan digunakan untuk menambahkan lebih banyak profesional kelas dunia ke dalam tim kepemimpinan Ignite, berinvestasi dalam platform teknologinya, dan memungkinkan perusahaan untuk meningkatkan programnya guna memenuhi permintaan yang meningkat dari sekolah dan distrik di seluruh negeri.

Ignite membantu sekolah K-12 membalikkan kerugian belajar terkait pandemi dengan menyediakan 15 menit sehari untuk pembaca yang kesulitan dengan instruksi virtual empat mata oleh tutor yang terlatih dalam Ilmu Membaca. Program Ignite yang mudah diterapkan mengajarkan keterampilan membaca dasar, dan siswa mencatat rata-rata 2,4 minggu kemajuan membaca setiap minggu dalam program tersebut selama tahun ajaran 2021-2022. Perusahaan ini sekarang mengajar siswa untuk membaca di lebih dari 35 sekolah di tujuh negara bagian tanpa kesenjangan pencapaian untuk siswa kulit berwarna, siswa dengan IEP, pelajar multibahasa, atau siswa yang menerima makan siang gratis atau dengan harga lebih murah.

“Dengan siswa yang belajar membaca dengan kecepatan dua kali lipat dari yang diharapkan dalam ruang kelas tradisional, Ignite! Model pengajaran membaca satu-satu, dosis tinggi tidak hanya mengubah cara anak-anak diajarkan membaca, tetapi juga bagaimana instruksi keaksaraan dioperasionalkan di sekolah. Para guru menyukai hasil akademik yang diberikan Ignite dan sama-sama bersemangat dengan dampak positif yang signifikan pada pembelajaran sosial emosional siswa,” kata Jessica Reid Sliwerski, Co-Founder dan CEO Ignite! Membaca.

“Menyalakan! Membaca adalah real deal. Berfokus pada laser untuk memastikan setiap anak memiliki keterampilan dasar untuk membaca tepat waktu, Ignite adalah program bimbingan teknologi maju yang luar biasa yang secara konsisten memenuhi harapan, ”kata Matt Greenfield, Managing Partner dari Rethink Education.

“Dengan memanfaatkan teknologi, instruksi berbasis data, dan bimbingan individual 1:1, Ignite memudahkan sekolah untuk mengimplementasikan instruksi literasi berbasis Science of Reading yang sekarang perlu mengatasi fakta bahwa 67% siswa kelas empat tidak dapat membaca di kelas. tingkat,” kata Evan Marwell, Co-Founder Ignite! Membaca. “Sekolah menyukai Ignite yang memungkinkan mereka untuk segera menopang kesenjangan keterampilan membaca dasar siswa tanpa menunggu proses manajemen perubahan yang panjang yang diperlukan untuk melatih kembali guru dan mengganti kurikulum. Putaran pembiayaan terbaru ini akan memposisikan Ignite untuk meningkatkan kemajuan membaca bagi pelajar generasi berikutnya.”

Untuk informasi lebih lanjut tentang Ignite! Membaca kunjungi www.ignite-reading.com.

Tentang Ignite! Membaca

Menyalakan! Misi Reading adalah untuk memastikan bahwa setiap siswa menjadi pembaca yang mandiri pada akhir kelas satu. Organisasi ini didirikan bersama oleh CEO Jessica Reid Sliwerski dan Evan Marwell, Ketua Eksekutif Ignite dan CEO EducationSuperHighway. Program Ignite mengajarkan siswa kelas 1-8 keterampilan dasar yang dibutuhkan untuk menjadi pembaca mandiri di tingkat kelas atas. Ignite memasangkan sekolah dengan spesialis keaksaraan khusus dan tim tutor membaca virtual, semuanya sangat terlatih dalam Ilmu Membaca, yang memberikan instruksi harian 1:1 kepada siswa yang berfokus pada celah pendekodean spesifik mereka. Pendekatan berbasis data Ignite, yang disediakan oleh tutor yang peduli dan terampil, memberi anak-anak pengetahuan dan kepercayaan diri yang mereka butuhkan untuk berkembang sebagai pembaca yang fasih. Nyalakan! Program membaca, yang disampaikan 15 menit per hari selama blok literasi sekolah, menghilangkan beban pengajaran yang berbeda dari para guru dan berdampak langsung.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pengambil keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Setelah akhir pekan yang panjang menilai esai, saya menyerahkan nilai akhir untuk Bahasa Inggris 101. Kemudian saya mendapat email dari koordinator penjadwalan. Perhatian saja, tulisnya, kemungkinan Anda hanya akan memiliki satu mata kuliah semester depan. Kami akan menuju liburan musim dingin kami. Itu berarti saya memiliki waktu kurang dari sebulan untuk mencari sumber pendapatan lain untuk membayar tagihan saya. Minggu kerja mengajar saya praktis penuh waktu, tetapi saya memiliki dua pekerjaan lain. Dan meskipun secara teknis semester telah berakhir, saya masih menerima permintaan dari siswa untuk perpanjangan tugas mereka: Hai Profesor…

Kebanyakan orang mendengar judul “profesor tambahan” dan terkesan. Mungkin mereka membayangkan jaket tweed dan kantor yang dipenuhi buku dengan pemandangan. Saya dulu juga – kedengarannya bergengsi dan terhormat. Tapi banyak yang tidak menyadari “tambahan” adalah kata yang bagus untuk pekerjaan kontrak paruh waktu.

Saya pertama kali mengajar karena saya menyukai anak-anak dan saya menyukai buku. Sepertinya karir yang sempurna bagi saya, terutama karena saya pernah bekerja sebagai babysitter, pengasuh anak, dan asisten prasekolah. Sungguh memuaskan untuk melakukan kegiatan pendidikan dan melihat dampaknya terhadap anak-anak yang bekerja dengan saya. Dan ketika saya belajar lebih banyak tentang ketidaksetaraan pendidikan, saya ingin membantu sebisa saya.

Setelah kuliah, saya mendapatkan pekerjaan pertama saya sebagai guru humaniora kelas enam di Los Angeles selatan. Sementara saya senang bekerja dengan kelompok usia itu, saya akhirnya meninggalkan sekolah saya terutama karena administrasi menyukai kurikulum tertulis dan membuat guru enggan menambah rencana pelajaran. Gelar master saya di bidang pendidikan melalui program pascasarjana keadilan sosial secara radikal mengubah cara saya mengajar. Sejak saya membaca “Pedagogi Kaum Tertindas” karya Paulo Freire, gagasan tentang pendidikan “perbankan” tidak cocok dengan saya. Saya mengambil istirahat dari kelas untuk melanjutkan menulis di New York, dan kemudian bekerja sebagai pengajar swasta di luar negeri.

Ketika saya kembali ke AS, bekerja di universitas sebagai profesor tampak seperti pekerjaan impian saya: mendidik siswa dalam lingkungan yang mendukung dan memberdayakan, dikelilingi oleh rekan-rekan yang bermotivasi tinggi untuk melanjutkan penelitian khusus mereka sendiri. Saya membayangkan musim panas di mana saya bisa menulis di sebuah pondok kuno dan kembali pada musim gugur dengan tenaga penuh.

Realitas Terjadi

Posisi instruktur tambahan pertama saya adalah di community college. Itu adalah pekerjaan sampingan malam ketika saya bekerja penuh waktu, dan meskipun saya menikmatinya, saya tidak akan mampu menghidupi diri sendiri sendirian. Itu juga tidak berkelanjutan. Saya duduk dalam dua jam lalu lintas pada malam saya mengajar kelas selama satu jam.

Saya sekarang menjadi profesor tambahan di universitas yang melayani minoritas yang mengajar kursus bahasa Inggris untuk mahasiswa baru. Sejak pandemi memindahkan semuanya secara online, saya cukup beruntung untuk tetap bekerja dari jarak jauh. Fleksibilitas ini memungkinkan saya untuk menjadi pengasuh anggota keluarga sementara saya terus mencari pilihan karir yang lebih stabil. Meskipun saya memiliki dua gelar master dan lebih dari satu dekade pengalaman mengajar profesional, serta ulasan positif dari siswa, masih sulit untuk mendapatkan posisi tetap di universitas.

Seiring waktu, saya menyadari institusi pendidikan tinggi tidak menghargai waktu, keterampilan, atau pengalaman saya. Ini tidak jauh berbeda dengan menjadi pekerja upahan — jam kerja yang panjang tanpa kompensasi dan pekerjaan yang tidak dihargai.

Tapi pada awalnya, bayarannya tampak besar. Itu ditulis dalam kontrak sebagai lump sum untuk semester tersebut. Gaji pertama saya, yang saya terima beberapa minggu setelah semester dimulai, saya sadari dibagi menjadi lima pembayaran, kemudian dikenakan pajak. Untuk setiap kursus (tiga jam kredit), universitas memperkirakan sekitar 10 jam kerja seminggu. Jadi mengajar tiga kursus adalah sekitar 30 jam kerja per minggu. Selain jam mengajar yang sebenarnya, jam kantor, email, perencanaan pelajaran, penilaian, surat rekomendasi, kerja emosional, dan tugas lain-lain yang bertambah. Tingkat dengan cepat terlihat kurang menarik.

Banyak profesor tambahan bekerja dari semester ke semester, dan seperti saya, mendapatkan jadwal mereka beberapa minggu, atau dalam beberapa kasus, satu minggu, sebelum semester dimulai. Siswa bertanya kepada saya apa yang akan saya ajarkan semester depan dan saya tidak tahu. Mereka sudah mendaftar untuk kursus meskipun hanya tertulis “instruktur”. Saya belajar tentang salah satu kursus yang saya ajarkan ketika seorang siswa mengirim email untuk mengatakan bahwa mereka ada di bagian saya. Selama berminggu-minggu semester lalu saya bertanya-tanya kapan saya akan mendapatkan kontrak resmi saya, meskipun saya sudah berminggu-minggu mengajar. Ini membuatnya sulit untuk merencanakan jangka panjang, dan kebanyakan kami menganggur selama musim panas.

Kolega yang saya kenal bekerja tambahan di beberapa lokasi sekolah, bepergian atau melakukan Zooming hingga lima perusahaan berbeda hanya untuk memenuhi kebutuhan. Mereka menyulap semua platform dan dokumen serta pertemuan yang berbeda.

Dalam kasus saya, semester lalu saya mengajar tiga mata kuliah pada hari Senin dan Rabu dari jam 10 pagi sampai 14:30 Semester ini saya hanya memiliki satu mata kuliah, dua kali seminggu mulai jam 1 siang. pekerjaan penuh waktu tidak layak dengan kelas di tengah hari, mempersempit pekerjaan yang memenuhi syarat untuk saya.

Dengan hilangnya kursus yang diajarkan, saya sekarang tidak memenuhi syarat untuk asuransi kesehatan melalui majikan ini. (Minimal adalah sembilan kredit kursus.) Ini dapat dikelola untuk mereka yang menggunakan rencana kesehatan pasangannya, tetapi untuk seseorang yang belum menikah seperti saya, saya harus mencari posisi lain yang menawarkannya, membayar untuk pertanggungan pribadi atau melamar ke perawatan kesehatan negara bagian. Tentu saja, ini bisa berubah lagi semester depan — mungkin saya akan mendapat nol kelas, atau empat. Tidak ada yang dijamin, dan pendaftaran yang rendah juga dapat menyebabkan perubahan pendapatan di menit-menit terakhir.

Tambahan Melakukan Pekerjaan Pendidikan Esensial

Bagi banyak siswa, kursus tahun pertama adalah pengalaman pertama mereka di pendidikan perguruan tinggi. Tambahan mengajar kelas inti yang diperlukan yang menetapkan dasar untuk kesuksesan karir perguruan tinggi mereka. Namun institusi menugaskan mahasiswa pascasarjana yang tidak berpengalaman dan pendidik baru, termasuk asisten profesor, untuk mengajar kursus pengantar ini. Fakultas seperti associate atau asisten profesor di jalur untuk menerima masa jabatan memiliki senioritas untuk memilih kursus, jadwal, dan gaji yang lebih baik. Terlebih lagi, bayaran untuk tambahan adalah sama apakah Anda memiliki gelar master atau doktor, pengalaman satu tahun atau 20.

Universitas tempat saya bekerja mengatakan beban mata kuliah saya semester ini berkurang karena permintaan untuk mata kuliah online berkurang. Tapi saya tidak melihat ini akan hilang dalam waktu dekat, pandemi atau tidak. Siswa penyandang cacat fisik, masalah kesehatan mental, hambatan transportasi, kewajiban mengasuh dan sejenisnya memilih kenyamanan itu. Lainnya menyukai aspek kecepatan diri, atau sadar diri dan lebih suka berinteraksi di kelas dengan fitur obrolan teks atau suara saja.

Mengajar di universitas adalah kesempatan luar biasa yang sangat saya syukuri, dan saya ingin terus bekerja di sana. Tetapi seringkali instruktur tambahan dan kebutuhan mereka berada di dasar prioritas intuisi. Anggaran mereka mendukung departemen atletik, penulis pemenang penghargaan, dan nama terkemuka di masing-masing bidang untuk menarik lebih banyak siswa dan donor. Tapi jujur ​​​​saja – menjadi ahli dalam sesuatu seperti sastra Inggris abad ke-17 tidak serta merta berarti mampu mengajar orang lain. Berapa banyak dari kita pada usia 18 tahun yang dapat duduk diam selama lebih dari satu atau dua jam mendengarkan ceramah dan mempertahankan sesuatu yang praktis, menyerap materi itu menjadi lebih baik untuk pekerjaan yang akan segera kita cari?

Jika universitas, community college, dan sekolah negeri benar-benar menghargai kami sebagai pendidik, mereka akan berbuat lebih banyak untuk mempertahankan kami. Mungkin mereka dapat menawarkan jumlah kelas minimum yang dijamin per tahun, daripada berdasarkan kontrak per semester, dan upah layak untuk gaji pokok. Mereka dapat menawarkan gaji yang lebih tinggi dengan asuransi kesehatan bagi mereka yang memiliki kredensial, atau pengalaman mengajar selama bertahun-tahun, dan jembatan yang lebih mudah ke peran jalur tetap untuk membantu kita membangun karier dan merencanakan umur panjang. Siswa harus memiliki opsi transparan untuk memilih instruktur pemula dan mungkin membayar dalam skala berjenjang. Lebih mudahnya, institusi dan departemen dapat mengikutsertakan kita dalam hal-hal seperti Hari Apresiasi Guru dengan mengirimkan email untuk mengakui peran kita dalam mendidik generasi pemikir berikutnya.

Untuk saat ini, saya akan terus melamar posisi tambahan untuk mendapatkan kaki saya di pintu dan mudah-mudahan mulai bekerja dengan cara saya menaiki menara gading pendidikan yang lebih tinggi. Mungkin suatu hari saya juga bisa mendapatkan gaji enam digit sambil mendelegasikan kesibukan penilaian ke TA saya dan menikmati musim panas saya di sepanjang desa tepi pantai.

Untuk pemberitahuan berita terbaru waktu nyata gratis dikirim langsung ke kotak masuk Anda, daftar ke email berita terbaru kami

Daftar ke email berita terbaru kami

Ibu dari seorang anak laki-laki kulit hitam yang kehilangan satu jarinya “saat melarikan diri dari pengganggu sekolah” sedang mempertimbangkan tindakan hukum setelah polisi mengabaikan penyelidikan atas insiden tersebut.

Raheem Bailey, yang saat itu berusia 11 tahun, diduga dipukuli oleh sekelompok anak di sebuah sekolah di Wales pada Mei 2022 dan jarinya patah saat memanjat pagar untuk menghindari penyiksanya. Di rumah sakit, dokter memutuskan bahwa jari tersebut harus diamputasi.

Polisi Gwent meluncurkan penyelidikan dalam beberapa hari setelah kejadian tersebut, namun, setelah penyelidikan sembilan bulan, pasukan tersebut memutuskan tidak akan ada tindakan lebih lanjut. Mereka menyimpulkan Raheem telah meninggalkan sekolah “atas kemauannya sendiri” dan tidak menemukan orang lain yang terlibat dalam cederanya.

Hai ibu, Shantal Bailey, mengatakan dia mengetahui keputusan pasukan melalui laporan media.

Dia menggambarkan saran pasukan bahwa tidak ada orang lain yang terlibat dalam insiden itu sebagai “penghinaan total”, dan mengatakan dia akan meningkatkan pengaduannya ke pengawas polisi, Kantor Independen untuk Perilaku Polisi (IOPC), karena tim hukumnya mempertimbangkan tindakan sipil. .

“Saya sangat kecewa dengan keputusan polisi yang tidak mengambil tindakan lebih lanjut dalam kasus Raheem. Meskipun polisi telah menunjukkan kepada saya bahwa ini adalah hasil yang mungkin terjadi, saya merasa bahwa pernyataan mereka memperjelas bahwa mereka telah menerima begitu saja semua versi lain dari peristiwa selain Raheem, ”kata Ms Bailey dalam sebuah pernyataan pada hari Sabtu.

“Namun dia adalah korban dalam hal ini dan ditinggalkan dengan cedera yang mengubah hidup. Anak laki-laki saya masih trauma dengan apa yang terjadi padanya dan memiliki ingatan fisik permanen akan siksaan yang dideritanya hari itu.”

Raheem Bailey menghadapi ‘kampanye’ pelecehan di sekolah sebelum insiden itu, kata ibunya

(Raheem Bailey)

Berbicara kepada The Independent secara eksklusif setelah insiden itu terjadi, Ms Bailey mengungkapkan bahwa putranya telah menghadapi “pelecehan rasial dan fisik” sejak ia memulai sekolah menengah di Abertillery Learning Community, di Wales selatan, pada September 2021.

Dia mengatakan cedera putranya mengikuti “kampanye berkelanjutan” intimidasi di sekolah selama beberapa bulan sebelumnya dan pengalaman sebelumnya yang telah mengajarinya bahwa melaporkannya kepada seorang guru tidak akan membuat perbedaan.

“Tidak pernah dipertanyakan bahwa Raheem memilih untuk meninggalkan sekolah, namun, dia melakukan ini dalam keadaan panik dan putus asa, yang membuatnya merasa seolah-olah dia tidak punya pilihan selain meninggalkan sekolah dengan cara apa pun yang diperlukan. .”

Jari Raheem Bailey diamputasi

(MediaPA)

Menyusul pembaruan polisi, Dewan Blaenau Gwent mengatakan akan memerintahkan peninjauan independen atas insiden tersebut “untuk mengidentifikasi pelajaran yang dipetik untuk membantu menginformasikan tanggapan manajemen insiden di masa mendatang”.

Leigh Day, firma hukum yang mendukung keluarga Bailey, mengajukan keluhan ke IOPC dan menyelidiki gugatan perdata terhadap sekolah atas dugaan kelalaian.

Pengacara Frances Swaine berkata: “Kami menggemakan kekecewaan klien kami, tidak hanya dengan kesimpulan yang didapat oleh polisi tetapi dengan cara mereka memilih untuk mengomunikasikan hal ini, yang tampaknya menyalahkan Raheem dan membebaskan semua yang lain.

“Pertengkaran yang menyebabkan dia meninggalkan sekolah harus diperiksa ulang. Raheem telah melaporkan intimidasi yang dideritanya selama berbulan-bulan, tetapi dia merasa tidak ada yang dilakukan sekolah untuk membantunya.

“Sementara janji dewan tentang penyelidikan independen disambut baik, sangat mengejutkan bahwa hal ini diumumkan kepada pers sebelum keluarga sendiri berkonsultasi. Sangat penting bahwa penyelidikan apa pun memungkinkan Shantal dan Raheem untuk terlibat sepenuhnya.”

Polisi Gwent telah didekati untuk memberikan komentar.

WASHINGTON – Perbedaan politik atas pendekatan pilihan sekolah K-12, prioritas instruksional dan jenis kelamin siswa muncul berulang kali dalam diskusi yang luas pada sidang Komite Pendidikan dan Tenaga Kerja DPR pertama Kongres ke-118 pada hari Rabu.

Berjudul “Pendidikan Amerika dalam Krisis,” audiensi tersebut juga menyoroti bidang-bidang kesepakatan, termasuk kebutuhan untuk memperkuat kesiapan perguruan tinggi dan karir, meningkatkan nilai matematika dan membaca, serta meningkatkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak. Diskusi pendidikan tinggi berpusat pada hutang pinjaman mahasiswa, akses ke program pelatihan karir, dan kebutuhan tenaga kerja.

Melanjutkan perbincangan dari Kongres terakhir tentang hilangnya pembelajaran siswa terkait COVID-19 dan cara terbaik untuk meningkatkan hasil siswa, Partai Republik mengatakan sekolah perlu menjadikan kemajuan akademik sebagai prioritas. Demokrat menekankan bahwa sementara akademisi menjadi prioritas utama, sekolah juga harus fokus pada penyediaan iklim sekolah inklusif dan sumber daya untuk kesehatan mental siswa.

Anggota kedua belah pihak setuju keterlibatan orang tua di sekolah penting untuk keberhasilan siswa, meskipun mereka berbeda dalam pendekatan tertentu.

“Kita semua sepakat bahwa keterlibatan orang tua dan keluarga adalah bagian penting dalam menciptakan lingkungan sekolah umum yang aman, inklusif, dan mendukung bagi semua siswa, dan saya menyambut baik kesempatan untuk bekerja dengan rekan-rekan saya di sisi lain lorong untuk meningkatkan praktik terbaik. , praktik berbasis bukti, dan keterlibatan keluarga daripada mengadu domba orang tua dengan pendidik dan sekolah anak-anak mereka,” kata Rep. Suzanne Bonamici, D-Ore.

Pilihan sekolah

Anggota parlemen dan panelis berbicara beberapa kali tentang keuntungan dan kerugian dari pilihan pilihan sekolah negeri dan swasta.

Panelis Virginia Gentles, direktur Education Freedom Center di Independent Women’s Forum, mengatakan bahwa penelitian anggota parlemen telah menunjukkan manfaat bagi siswa sekolah negeri dari program pilihan sekolah swasta.

“Ada banyak mitos seputar pilihan sekolah,” kata Gentles. “Saya pikir penting bagi orang-orang untuk menyadari bahwa apa yang dikatakan seringkali hanya menjadi bahan pembicaraan dan tidak benar.”

Dia meminta agar pembuat kebijakan menghilangkan hambatan untuk pilihan sekolah dan merekomendasikan agar mereka berbicara dengan keluarga yang mendapat manfaat dari program pilihan.

Tapi Bonamici mengatakan penelitian menunjukkan voucher sekolah tidak mengarah pada peningkatan prestasi siswa dan melemahkan efektivitas pendidikan publik.

Gubernur Demokrat Colorado Jared Polis, seorang panelis dan mantan anggota Kongres yang bertugas di komite pendidikan DPR, mengatakan kepada anggota parlemen bahwa dia bangga dengan sekolah piagam negaranya yang mengesahkan undang-undang yang memiliki langkah-langkah akuntabilitas yang kuat. Di Colorado, sekolah piagam dipandang sebagai “bagian pendidikan publik yang konstruktif dan inovatif,” katanya.

Ketika ditanya oleh Rep. Kevin Kiley, R-Calif., mengapa sekolah piagam menjadi isu partisan, Polis mengatakan Colorado tidak memiliki perbedaan politik dalam masalah ini. Dia menambahkan bahwa sekitar 15,2% siswa yang bersekolah di sekolah umum bersekolah di sekolah piagam negeri di negara bagiannya.

Tetapi di tempat lain, katanya, sekolah piagam dapat memperhatikan kualitas, pemerataan dan akses.

“Saya pikir ini rumit bagaimana sekolah piagam memengaruhi pemerataan dan akses,” kata Polis. “Itu tergantung pada sekolah piagam tertentu. Itu tergantung pada kehadiran. Itu tergantung pada rekrutmen. Dan ya, beberapa negara bagian dan beberapa distrik sekolah memiliki undang-undang otorisasi yang lebih baik atau lebih buruk.”

Petunjuk

Sepanjang persidangan, anggota parlemen dari Partai Republik menyalahkan apa yang mereka katakan sebagai upaya di beberapa tempat pada “indoktrinasi” siswa melalui pengajaran tentang rasisme dan gender.

Perwakilan Mary Miller, R-Ill., mendorong Polis untuk menjawab apakah pantas bagi seorang guru untuk berbicara dengan siswa sekolah dasar tentang orientasi seksual dan transisi gender. Polis berulang kali menjawab bahwa pelajaran itu bukan bagian dari standar pendidikan Colorado.

Demokrat menuduh GOP mempolitisasi ruang kelas untuk poin politik.

Misalnya, anggota peringkat Bobby Scott, D-Va., mengkritik upaya politisi Republik untuk melarang buku, menyensor kurikulum, dan “menghukum guru karena menceritakan sejarah bangsa kita secara akurat”.

Scott mengatakan Rebuild America’s Schools Act, the Strength in Diversity Act, dan the Equity and Inclusion Enforcement Act akan mencapai tujuan yang mencakup membantu mendanai modernisasi gedung sekolah dan menghilangkan ketidaksetaraan dalam pendidikan.

Demokrat juga mengecam oposisi untuk mendukung siswa LGBTQ. Perwakilan Mark Takano, D-Calif., mengatakan dia kecewa dengan upaya menyebarkan “kebingungan dan gangguan” terkait dukungan untuk siswa transgender.

“Sekarang, lebih dari sebelumnya, sangat penting bagi kami untuk bangkit untuk mendukung, bukan mencermati, siswa trans dan queer,” kata Takano. “Kita juga harus mendukung orang tua mereka. Semua siswa berhak merasa aman, nyaman dan didukung di sekolah mereka sehingga mereka dapat fokus pada pendidikan mereka.”

Hak orang tua

Anggota parlemen Demokrat dan Republik mengatakan sekolah harus memastikan orang tua terlibat dalam pendidikan anak mereka dan menjadi peserta yang diterima dalam kegiatan distrik. Tapi seberapa jauh keterlibatan itu tampaknya menjadi titik yang menyakitkan.

Ketua Komite Virginia Foxx, RN.C., kata orang tua telah “dibungkam, dibungkam dan diintimidasi.” Dia mengadvokasi Undang-Undang Hak Asasi Orang Tua yang diperkenalkan di Kongres ke-117. Perundang-undangan – antara lain – meminta daerah untuk memberikan jaminan tertentu kepada orang tua, seperti kemampuan untuk meninjau ulang kurikulum anak mereka dan menyediakan daftar buku di perpustakaan sekolah.

“Sudah saatnya kompleks pendidikan memahami bahwa anak-anak adalah milik orang tuanya, bukan milik negara,” kata Foxx.

Perwakilan Frederica Wilson, D-Fla., menyebut undang-undang Undang-Undang Hak Orang Tua “tidak lebih dari postur politik”. Proposal seperti itu “gagal memenuhi kebutuhan siswa dan staf di seluruh spektrum pendidikan, membuat mereka kurang siap dan kurang siap menghadapi ekonomi pasca pandemi,” kata Wilson.

Wilson mengatakan sekolah berjuang untuk mengatasi pemulihan pembelajaran dan peningkatan masalah perilaku sambil menghadapi kekurangan guru yang kritis. Dia berkata dia berencana untuk memperkenalkan undang-undang yang akan menetapkan gaji guru minimum sebesar $60.000 untuk membantu mengatasi kekurangan guru.

Polis ditanya oleh Rep. Ilhan Omar, D-Minn., apakah dia mengetahui adanya undang-undang yang melarang keterlibatan orang tua di sekolah. Dia mengatakan tidak, dan bahwa sekolah sebenarnya berusaha untuk mendorong lebih banyak keterlibatan.

Omar mengatakan dia juga tidak mengetahui undang-undang yang melarang keterlibatan orang tua. “Saya hanya berharap bahwa kita mengesampingkan argumen yang tidak didasarkan pada fakta aktual yang terjadi di komunitas kita ini … untuk beristirahat.”

Kisah ini awalnya diterbitkan oleh Chalkbeat. Mendaftar untuk buletin mereka di ckbe.at/newsletters.

Gugatan baru yang terkenal terhadap para pemimpin industri media sosial oleh distrik sekolah Seattle telah membuat para ahli hukum terbagi tentang bagaimana kasus ini akan terungkap.

Keluhan tersebut – yang menyatakan bahwa distrik sekolah dan siswanya telah dirugikan oleh efek negatif media sosial terhadap kesehatan mental remaja – dapat menyebabkan perubahan besar dalam industri ini, kata seorang pakar. Atau, seperti yang diharapkan orang lain, itu bisa gagal dengan sedikit peluang untuk menang di pengadilan.

Seattle Public Schools menuduh bahwa perusahaan – yang meliputi Meta, Google, Snapchat, dan ByteDance, perusahaan di belakang TikTok – merancang platform mereka dengan sengaja untuk menumbuhkan basis pengguna mereka dan “mengeksploitasi psikologi dan neurofisiologi pengguna mereka untuk menghabiskan lebih banyak waktu di platform mereka,” menurut pengaduan yang diajukan awal bulan ini.

Distrik Sekolah Kent di Washington mengajukan keluhan serupa dalam beberapa hari. Menjadi sponsor Chalkbeathttps://828600fe5aa45bf05a2a149ca5e15adc.safeframe.googlesyndication.com/safeframe/1-0-40/html/container.html

Jika bukti dan argumen yang diajukan oleh distrik itu kuat, kemenangan dapat mengantarkan gelombang litigasi serupa oleh distrik sekolah di seluruh negara, kata Derek W. Black, seorang profesor hukum pendidikan di University of South Carolina.

“Apa yang dipertaruhkan di sini bukanlah uangnya,” katanya. “Apa yang dipertaruhkan adalah pengadilan mengatakan kelompok-kelompok ini bertanggung jawab dan oleh karena itu mereka harus menghentikan perilaku ini. Itulah yang dipertaruhkan: kesehatan mental generasi saat ini dan generasi berikutnya.”

Yang lain tidak begitu yakin.

“Ini bukan gugatan yang menang, dan seharusnya tidak demikian,” kata Aaron Saiger, seorang profesor hukum pendidikan di Fordham University.

Berikut adalah gambaran kasusnya dan apa yang diantisipasi ahli hukum di masa depan:

Apa yang dikatakan distrik sekolah dan perusahaan media sosial

Distrik sekolah Seattle berpendapat bahwa perusahaan media sosial memaksimalkan keuntungan dengan mengorbankan kesehatan mental audiens muda, yang menghabiskan banyak waktu di platform dan melaporkan mengasosiasikan mereka dengan stres dan kecemasan, menurut pengaduan tersebut.

Sementara itu, perusahaan media sosial yang disebutkan dalam gugatan tersebut menekankan komitmen mereka sendiri terhadap keselamatan remaja dan anak.

“Kami ingin remaja aman saat online,” kata Antigone Davis, kepala keamanan global di Meta, mencatat bahwa perusahaan telah mengembangkan alat pengawasan orang tua dan tindakan privasi dan keamanan lainnya pada akun remaja. “Kami tidak mengizinkan konten yang mempromosikan bunuh diri, menyakiti diri sendiri, atau gangguan makan, dan konten yang kami hapus atau ambil tindakan, kami mengidentifikasi lebih dari 99% konten sebelum dilaporkan kepada kami.”

Juru bicara Google dan Snapchat menyoroti langkah serupa yang telah mereka ambil untuk meningkatkan keamanan bagi remaja dan anak-anak, seperti mengizinkan orang tua untuk memberlakukan batas waktu layar atau memantau dengan siapa anak-anak mereka terhubung di platform. ByteDance tidak menanggapi permintaan komentar.

Gugatan tersebut mencari perintah pengadilan yang menyebut tindakan perusahaan sebagai gangguan publik di bawah hukum Washington, istilah yang berlaku untuk tindakan yang membahayakan sejumlah besar orang. Ia meminta pengadilan untuk memberi tahu perusahaan menghentikan praktik yang disebutkan dalam gugatan dan memberikan kompensasi finansial kepada distrik.

Seberapa besar kemungkinan kasus tersebut berhasil

Bagi Black, sebuah distrik sekolah adalah penggugat yang tak terduga, tetapi yang dia yakini memiliki peluang sukses yang lebih tinggi daripada keluarga individu.

Dia membandingkan kasus-kasus melawan industri tembakau, yang tumbuh lebih sukses karena pemerintah mengejar tuntutan hukum berdasarkan dampak berbahaya dari produk tersebut pada sistem perawatan kesehatan negara. Seorang individu mungkin berjuang untuk membuktikan pengalaman negatif mereka jelas disebabkan oleh produk tetapi dengan data tren yang lebih luas untuk dirujuk, argumen tersebut menjadi lebih meyakinkan, katanya.

Fokus pada desain produk, daripada konten pada platform, menambah kelayakan kasus ini, tambah Black.

“Ini bukan hanya tentang meminta pertanggungjawaban internet secara umum,” katanya. “Ini tentang tindakan afirmatif khusus yang diambil oleh Google, YouTube, Facebook, dan lainnya.”

Tetapi yang lain percaya bahwa itu menunjuk pada strategi pemasaran umum dan tidak membuat kasus yang meyakinkan untuk tanggung jawab hukum.

“Banyak pemasar produk ingin membuat pelanggan mereka ketagihan dan melakukan segala daya mereka untuk melakukannya – itu disebut pemasaran produk,” kata Eric Goldman, profesor hukum teknologi dan pemasaran di Santa Clara University. “Kami tidak menganggap banyak layanan atau produk bertanggung jawab atas kecanduan pelanggan.”

Kasino, misalnya, tidak bertanggung jawab atas kecanduan judi, katanya.

Saiger mempertanyakan apakah distrik tersebut telah berdiri. Daripada kasus tembakau, dia merasa itu lebih sebanding dengan distrik sekolah yang menggugat produsen makanan manis karena membuat anak-anak sakit di distrik mereka.

“Ini rantai sebab-akibat yang sangat panjang, dan menurut saya pengadilan tidak akan membiarkan distrik sekolah mengejarnya,” katanya. “Mengatakan, ‘Kami adalah penyedia layanan untuk anak-anak yang kesehatan mentalnya dipengaruhi oleh ribuan hal, dan kami memilih Anda,’ menurut saya adalah cara yang sangat lemah untuk memahami tanggung jawab berdasarkan undang-undang gangguan.”

Goldman juga mempertanyakan waktu kasus tersebut, mencatat bahwa gugatan yang sedang berlangsung oleh puluhan keluarga terhadap perusahaan media sosial telah membuat argumen serupa. Kasus itu, serta kasus Gonzalez v. Google yang tertunda di Mahkamah Agung AS, dapat memiliki implikasi dramatis untuk tuntutan hukum distrik sekolah, katanya.

“Saya akan menganggap [school district] kasusnya akan gagal,” katanya. “Tapi pertempuran juga terjadi di badan legislatif.”

Apa artinya kasus ini – menang atau kalah

Terlepas dari hasilnya, kasus ini akan menarik perhatian media tambahan dan pengawasan publik, kata para ahli. Kemenangan dapat memicu tuntutan hukum lainnya dan membawa perubahan pada perusahaan media sosial, sementara kekalahan dapat memacu litigator untuk mengubah taktik dalam kasus-kasus mendatang.

“Jika bukti yang ada dalam pengaduan itu benar, itu adalah salah satu, jika tidak, tuntutan hukum paling penting yang harus diajukan selama hidup saya,” kata Black. “Karena tersebar di begitu banyak negara bagian… Kasus ini, meskipun harus direplikasi di tempat lain, berpotensi menjadi titik balik besar yang sama pentingnya bagi seluruh bangsa.”

Sulit untuk memikirkan solusi apa yang mungkin dilakukan dalam kasus ini, kata Saiger. Dia yakin media sosial menawarkan barang publik, tidak seperti tembakau atau asbes, misalnya.

“Obat yang masuk akal dalam kasus opioid adalah menarik pil dari pasaran,” katanya. “Itu bukan obat yang masuk akal, menurut saya, untuk media sosial, karena memiliki nilai sosial.”

Meskipun pengadilan dapat mengintervensi dan mencari perubahan pada praktik bisnis perusahaan media sosial, seperti bersikeras menentang strategi pemasaran tertentu atau memerlukan verifikasi usia yang lebih kuat, Saiger mengatakan perubahan seperti itu tampaknya lebih mungkin berasal dari badan legislatif negara bagian.

Goldman menambahkan pengadilan tidak mungkin mempertimbangkan manfaat media sosial.

“Bukan tugas pengadilan untuk mencoba menyeimbangkan bukti semacam itu, terutama karena para pendukung manfaat media sosial mungkin tidak ada di ruang sidang,” katanya. “Itulah yang seharusnya dilakukan oleh legislator.”

Beberapa badan legislatif negara bagian telah mengambil langkah ke arah itu. Anggota parlemen California, misalnya, mengesahkan Undang-Undang Kode Desain Sesuai Usia, yang memberlakukan persyaratan yang lebih ketat agar layanan online mengidentifikasi dan melindungi anak di bawah umur di situs mereka.

Menandatangani undang-undang musim gugur yang lalu, ia menghadapi tantangan hukum dari grup perdagangan teknologi NetChoice, yang mencakup pemain industri besar seperti Google, TikTok, dan Meta.

Namun, jika kasus distrik sekolah dapat dilanjutkan, taruhannya bisa sangat besar.

“Jika penggugat menceritakan kisah mereka kepada hakim dan berhasil, konsekuensinya bisa menjadi pembentukan kembali internet secara radikal,” kata Goldman. “Itu adalah alasan yang baik bagi kami untuk sama-sama prihatin dengan gugatan tersebut dan mempertanyakan apakah ini cara yang tepat untuk menyelesaikan masalah atau tidak.”

Apa yang dikatakan sains tentang efek media sosial

Karena para ahli hukum tidak setuju tentang kelayakan kasus ini, sains juga tidak sepenuhnya jelas.

Sementara penelitian telah menarik hubungan antara, katakanlah, penggunaan media sosial dan kecemasan atau jenis konten tertentu dan perilaku maladaptif, itu belum menetapkan hubungan kausal yang jelas antara media sosial dan tren memburuknya kesehatan mental dan depresi remaja, kata Mitch Prinstein, kepala petugas sains di American Psychological Association.

“Apakah media sosial, dengan sendirinya, dan hanya penggunaan normal oleh anak-anak, semata-mata bertanggung jawab atas tren nasional yang kita lihat dalam kesehatan mental remaja? Mungkin tidak,” katanya, menambahkan dia tidak mengomentari argumen hukum. “Dari perspektif ilmiah kita tidak bisa mengatakan itu, saya juga tidak tahu bahwa kita bisa mengatakan itu.”

Klaim tersebut menjadi lebih suram ketika memperhitungkan variabel lain, seperti tekanan ekonomi, meningkatnya perpecahan di seluruh negeri, dan gambaran kesehatan mental yang berubah di media dan budaya populer. Lebih lanjut memperkeruh air adalah potensi keuntungan yang terkait dengan penggunaan media sosial.

“Di sisi lain, anak-anak sekarang menggunakan teknologi untuk melakukan interaksi utama mereka dengan teman sebaya lainnya — dan kami tahu ada penelitian yang sangat mendalam yang menunjukkan bahwa hubungan antarpribadi kita memiliki efek yang sangat besar pada risiko kita terhadap kesulitan kesehatan mental dan bahkan kesehatan fisik kita. , ”tambah Prinstein. “Dan kami melihat bahwa anak-anak melaporkan secara langsung bahwa pengalaman media sosial mereka membuat mereka merasa lebih terisolasi dan kesepian.”

Jadi, apakah media sosial memicu tren nasional dalam kesehatan mental remaja?

“Sangat sulit untuk menjawab secara ilmiah,” katanya.

Chalkbeat adalah organisasi berita nirlaba yang meliput pendidikan publik.

Terkait:
Menghindari perangkap media sosial di sekolah

Julian Shen-Berro, Chalkbeat

Julian Shen-Berro adalah reporter yang meliput isu-isu nasional. Hubungi dia di [email protected]

Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)

Siswa menginginkan guru yang hadir secara emosional, berempati terhadap pengalaman mereka dan yang berinvestasi dalam kesejahteraan dan kesuksesan mereka. Guru mendambakan hal yang sama — empati, dukungan, dan investasi — dari keluarga, kepala sekolah dan distrik, serta publik. Dalam pengalaman saya, ada kesenjangan empati bagi para guru. Apa yang tidak saya sadari atau akui adalah bahwa hal ini juga telah menciptakan kesenjangan empati bagi siswa.

Itu adalah kesadaran yang tidak saya sadari sampai mendengar perspektif siswa tentang masalah tersebut.

Baru-baru ini, salah satu siswa kelas 12 kami, Yazmin Walters, menyusun presentasi dengan gaya TED Talk sebagai proyek studi mandiri. Proyek ini dirancang untuk memungkinkan siswa kami berbagi pengalaman dari karir akademik mereka yang mereka yakini sebagai penghalang kesuksesan mereka. Yasmin menyampaikan pidatonya di salah satu sesi pengembangan profesional berbasis sekolah kami.

Menggunakan pengalamannya sendiri sebagai siswa yang berjuang di tahun-tahun awal sekolah menengahnya, ceramahnya berpusat pada kesenjangan prestasi dan keyakinannya bahwa kurangnya empati pendidik merupakan faktor utama dalam mengabadikannya. Yazmin membagikan pengalaman pribadinya sebagai mahasiswa yang sering bersusah payah, namun rajin bekerja untuk meningkatkan prestasi akademiknya. Dalam ceramahnya, dia merenungkan ditempatkan pada daftar “promosi dalam keraguan” di kelas dua. Dia diberitahu bahwa untuk naik ke kelas berikutnya dia membutuhkan rata-rata 75 persen pada akhir tahun. Dia mengakhiri tahun dengan rata-rata 73 persen. Yazmin mengungkapkan bahwa angka 73 menghantuinya hingga saat ini. Baginya, situasi tersebut tidak hanya menunjukkan kemunduran, tetapi indikator yang lebih besar tentang bagaimana dia dilihat dan didukung oleh orang-orang yang bertanggung jawab untuk memastikan kesuksesannya — para gurunya. “Saya lebih dari 73 tahun,” katanya kepada kami semua. “Kesalahan terbesar sebagai pendidik … adalah membuat siswa merasa seperti angka.”

Sangat kuat untuk mendengar sudut pandangnya. Terlalu sering, suara siswa kami tidak dipertimbangkan ketika menyangkut masalah yang paling mempengaruhi mereka. Hati saya membengkak dengan bangga ketika saya melihatnya memimpin ruangan yang penuh dengan pendidik dan mengatakan kebenarannya. Namun saat saya meninggalkan gedung kami malam itu, perasaan bangga itu dibayangi oleh rasa frustrasi yang luar biasa.

Aku marah. Aku lelah. Saya patah hati.

Pidato Yazmin membebani perutku sepanjang malam itu. Aku merasakan kata-katanya dalam-dalam. Dia benar. Empati diperlukan untuk menciptakan ruang aman bagi mereka yang kita pimpin untuk mengambil risiko, belajar, dan berkembang. Empati tidak dapat disangkal merupakan salah satu faktor penentu utama dalam kemampuan siswa untuk berhasil. Ajakannya untuk bertindak ditujukan kepada para pendidik, termasuk saya, yang dia anggap bertanggung jawab untuk membentuk lintasan akademik siswa.

Ini adalah ajakan bertindak yang valid, tetapi bagaimana kita menunjukkan empati kepada siswa kita ketika tidak ada empati untuk kita? Bagaimana kita memimpin dengan empati ketika kita ditugasi mendukung siswa meskipun gaji rendah, sedikit waktu, dan kesulitan menghadapi tantangan pribadi yang kita hadapi?

Apa Itu Empati?

Dalam pembahasannya tentang perbedaan antara empati dan simpati, profesor dan penulis Brené Brown merujuk empat kualitas empati sarjana keperawatan Theresa Wiseman:

Pengambilan perspektif Tidak menghakimi Mengenali emosi orang lain Mengkomunikasikan pemahaman tentang emosi orang lain

Wiseman menjelaskan pengambilan perspektif sebagai melihat dan merasakan melalui mata orang lain. Dia juga menyebut “mengenali emosi pada orang lain” sebagai kualitas empati yang diperlukan, menjelaskan bahwa untuk benar-benar mengenali emosi, seseorang harus mengingat bagaimana rasanya merasakan apa yang dialami orang tersebut. Dalam dua kualitas inilah saya terhubung dengan rasa frustrasi Yazmin.

Bahkan ketika saya berjuang untuk memproses emosi saya yang rumit setelah mendengar dia berbicara, saya menyadari bahwa kami berdua menginginkan hal yang sama. Kami ingin perasaan kami diakui tanpa penilaian. Kami ingin tahu bahwa emosi kami dikenali dan kami tidak sendirian dalam perjuangan kami. Ketika saya bergulat dengan apa yang dia bagikan, saya mulai berpikir bahwa mungkin dia benar bahwa kesenjangan prestasi belum tentu merupakan masalah pendidikan yang harus dipecahkan. Sebaliknya, mungkin itu memang celah empati.

Sulit untuk tidak memproses pengalaman Yazmin melalui semua konflik emosi saya. Bagaimanapun, saya adalah manusia – sebuah fakta yang tampaknya luput dari banyak kritik terhadap para pendidik. Saya merasa kesal karena memikirkan setiap saat saya menurunkan prioritas kebutuhan pribadi saya untuk memprioritaskan kebutuhan siswa. Namun, ini bukan salah Yazmin. Dia tidak menciptakan kondisi yang memupuk kebencian itu.

Apa yang Saya Ingin Saya Bisa Katakan kepada Yazmin

Satu baris secara khusus memukul saya tepat di usus. Yazmin berbagi bahwa dia merasa perjuangan akademisnya bukanlah cerminan dari siapa dia sebenarnya. “Saya selalu datang ke sekolah, melakukan pekerjaan saya, dan berperilaku. Namun, bahkan ketika saya melakukan semua hal yang perlu saya lakukan, saya masih gagal.”

Apa yang saya harap dapat saya bagikan dengan Yazmin adalah semua cara sistem mencegah kami menjangkau setiap anak yang membutuhkan kami — ukuran kelas yang tidak masuk akal, tidak cukup waktu persiapan, kurangnya sumber daya.

Saya berharap saya dapat membantunya memahami betapa seriusnya saya mengambil tanggung jawab saya untuk memastikan setiap anak yang melewati ambang pintu saya sukses secara akademis – dan betapa beratnya beban saya ketika mereka tidak. Saya berharap dapat menunjukkan kepadanya betapa kecilnya kendali yang saya miliki atas begitu banyak faktor yang menentukan kemampuan saya untuk memberinya pendidikan yang layak diterimanya.

Di sekolah kami, bisa ada hingga 33 siswa di kelas, dan guru memimpin empat atau lima periode pengajaran setiap hari, belum termasuk liputan dadakan, rapat, dan panggilan orang tua. Saya berharap saya dapat mengilustrasikan untuknya betapa rumitnya menggerakkan jarum di ruang kelas di mana hanya setengah dari siswa saya yang membaca di tingkat kelas, dan seperempatnya adalah dua tingkat kelas di bawah nilai yang ditugaskan kepada mereka. Aku bertanya-tanya apa yang akan Yazmin katakan jika aku memberitahunya bahwa kadang-kadang guru memulai hari mereka dengan kata-kata kotor oleh siswa atau menerima cacian dari orang tua. Saya ingin dia memahami betapa beratnya dibutuhkan setiap hari oleh 180 anak yang semuanya pantas mendapatkan empati, perhatian, dan dukungan akademis.

Dampak Kesenjangan Empati Kita

Pada akhirnya, Yazmin merasa rendah diri dan menafsirkannya sebagai kurangnya empati, yang kemudian berdampak negatif pada kinerja akademik dan perkembangan emosionalnya. Saya ingin percaya bahwa itu tidak benar – bahwa kami semua lebih baik dari itu. Tetapi ketika saya memproses emosi saya, saya tidak dapat menahan diri untuk bertanya-tanya apakah dia benar. Di sekolah kami, angka telah menjadi prioritas. Harapan bahwa kami membuat setiap anak melewati garis finis (bahkan jika mereka menendang dan berteriak sepanjang jalan) telah menjadi prioritas. Ini didorong oleh kebijakan bermasalah yang dibuat oleh pembuat kebijakan yang tidak tersentuh yang sering memandang pendidikan sebagai bisnis.

Dan coba tebak: Tekanan besar yang diberikan pada pendidik untuk menyampaikan benar-benar dapat mengakibatkan kurangnya empati bagi siswa kita. Saya bersalah karena “meneleponnya” lebih sering daripada yang ingin saya akui. Pengalaman Yasmin itu nyata dan valid. Tapi begitu juga milikku.

Harapan bahwa para pendidik menjadi martir adalah inti dari kekurangan guru di seluruh negeri ini dan itu merusak. Pada satu titik dalam pidatonya, Yazmin berbagi bahwa untuk para guru, “bayaran dalam mengajar seharusnya tidak menjadi hal yang pertama kali terlintas dalam pikiran.” Percayalah pada saya ketika saya mengatakan saya berharap itu mungkin.

Kami ingin mengajar dari tempat hasrat yang membawa kami ke pekerjaan ini, tetapi ketegangannya adalah banyak guru tidak punya pilihan selain mempertahankan gaji mereka di garis depan pikiran mereka. Banyak yang mengambil pekerjaan sampingan karena gaji mengajar mereka tidak cukup untuk bertahan hidup. Ada yang terlalu memaksakan anggaran pribadi mereka untuk memastikan bahwa kebutuhan dasar siswa terpenuhi. Yang lain melepaskan periode persiapan yang sangat dibutuhkan untuk menghibur anak-anak yang hidup melalui pengalaman traumatis dan berjuang dengan kelelahan belas kasih karena menyerap rasa sakit siswa hari demi hari. Namun, guru tidak mampu membayar dukungan kesehatan mental yang mungkin mereka perlukan untuk membantu mereka memproses semua rasa sakit yang mereka alami. Harapan yang tidak realistis, gaji yang sangat rendah dan populasi siswa yang terus bertambah yang membutuhkan lebih banyak telah mengeringkan sungai empati.

Yazmin mengakhiri ceramahnya dengan ajakan bertindak langsung untuk para guru: “Jadilah solusi dan bukan masalah. Ketika Anda mengajar dengan empati, Anda memimpin dengan empati.”

Saya menyampaikan kata-kata ini kepada para pembuat kebijakan pendidikan dan pemimpin administrasi yang keputusannya telah mengecewakan kita semua. Pimpin dengan empati. Bantu kami menghadirkan versi diri kami yang paling berempati kepada siswa kami yang paling membutuhkannya.

Catatan editor: Cerita ini pertama kali muncul di buletin Pendidikan Tinggi minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Kamis. Berlangganan hari ini!

Universitas Negeri Alabama menukar sepeda motor berteknologi rendahnya dengan Cadillac baru yang mengkilap. Dan Freddie Williams, Jr., asisten wakil presiden penerimaan dan perekrutan, sangat bersemangat.

Cadillac, dalam metafora Williams, adalah perangkat lunak baru yang akan mengubah cara universitas berkomunikasi dengan dan memantau mahasiswa. Ini disebut sistem Manajemen Hubungan Pelanggan dan merupakan teknologi yang sama yang mengirimkan teks pengingat atau email jika pembelanja online meninggalkan sesuatu di keranjang mereka tanpa membelinya.

Di pendidikan tinggi, perangkat lunak ini dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan calon mahasiswa, mengingatkan mahasiswa tentang persyaratan yang belum terpenuhi selama proses aplikasi dan pendaftaran, dan kemudian, membantu memastikan bahwa mereka maju menuju kelulusan dengan cara yang paling efisien.

Negara Bagian Alabama, universitas kulit hitam historis, bukanlah yang pertama ditingkatkan. Diperkirakan 50 persen perguruan tinggi telah menggunakan teknologi ini dalam kapasitas tertentu, tetapi banyak yang percaya penyerapannya lebih rendah di antara HBCU karena mereka seringkali memiliki dana abadi yang jauh lebih kecil dan menerima lebih sedikit dana pemerintah, dan teknologinya tidak gratis.

Dengan teknologi baru, Williams berharap Negara Bagian Alabama akan dapat bersaing lebih baik dengan perguruan tinggi yang ditingkatkan sejak lama, dan mencegah jumlah pendaftarannya turun lebih dari yang diperlukan dengan tebing demografis yang diharapkan.

Perguruan tinggi yang sudah memiliki teknologi CRM ini dapat mengirimkan lusinan komunikasi digital kepada calon mahasiswa, sementara perguruan tinggi yang tidak memilikinya harus mengirimkan beberapa surat dan email cetak secara manual dalam periode waktu yang sama.

Williams mengatakan hal ini membuat para siswa berpikir, “Ya, kami tidak mendengar kabar dari Anda dan kami mendapatkan semua informasi ini dari mereka. Jadi kami memutuskan untuk pergi bersama mereka.”

Terkait: Mahasiswa diprediksi turun lebih dari 15% setelah tahun 2025

Negara Bagian Alabama adalah salah satu dari enam HBCU yang mendapatkan peningkatan CRM sebagai bagian dari program hibah melalui Kemitraan untuk Kemajuan Pendidikan, sebuah organisasi nirlaba yang mendukung perguruan tinggi yang melayani siswa yang merupakan orang pertama di keluarganya yang kuliah atau berasal dari berpenghasilan rendah latar belakang. Hibah tersebut membayar perangkat lunak dari perusahaan bernama Slate dan biaya terkait selama dua tahun pertama. Harga bervariasi tergantung pada berapa banyak siswa yang mendaftar menggunakan sistem, sehingga setiap perguruan tinggi menerima antara $130.000 dan $288.000 untuk menutupi biaya teknologi, menurut laporan dari Partnership for Education Advancement.

Tapi ini bukan hanya tentang uang. Ed Advancement, demikian singkatnya, juga akan memberikan dukungan teknis untuk membantu penerapannya, kata Jim Runcie, CEO, karena mengoordinasikan berbagai departemen di perguruan tinggi bisa jadi sulit.

“Anda juga membutuhkan kepemimpinan untuk dapat mengatakan, ‘Hei, kami akan melakukan ini, ini akan menimbulkan sedikit gesekan, tetapi ini akan sangat membantu kami dalam jangka panjang,’” kata Runcie.

“Kami dapat berfungsi dengan sangat minim, tetapi tentu saja tidak seperti yang dilakukan sekolah lain. Jadi kami benar-benar kehilangan pijakan karena kami tidak bisa bermain dengan orang-orang besar.”

Freddie Williams, Jr., asisten wakil presiden bidang kemahasiswaan, manajemen pendaftaran, penerimaan dan perekrutan, Alabama State University

Untuk beberapa perguruan tinggi dalam kelompok enam, teknologi CRM sepenuhnya baru. Yang lainnya, seperti Norfolk State di Virginia, sebelumnya telah mencoba perangkat lunak dari perusahaan lain, tetapi masih membutuhkan pemutakhiran.

Juan Alexander, wakil presiden asosiasi untuk manajemen pendaftaran di Norfolk State, mengatakan bahwa perangkat lunak ini telah membuat proses aplikasi menjadi lebih lancar dan efisien bagi calon siswa. Saat ini, Norfolk State hanya memanfaatkan CRM untuk penerimaan, katanya, tetapi di masa mendatang, perguruan tinggi dapat mulai menggunakan aspek perangkat lunak yang dirancang untuk membantu retensi.

Georgia State University telah menggunakan perangkat lunak serupa selama lebih dari satu dekade, kata Allison Calhoun-Brown, wakil presiden senior untuk kesuksesan mahasiswa. Dia mengatakan mengotomatiskan komunikasi sederhana dan pemecahan masalah telah membebaskan orang-orang yang bekerja di universitas untuk membantu mahasiswa mengatasi tantangan yang lebih rumit yang mereka hadapi.

“HBCU melakukan pekerjaan luar biasa,” bahkan tanpa alat CRM, katanya, “karena mereka sangat mendukung siswa.

“Apa yang memungkinkan mereka lakukan adalah, dalam beberapa hal, meningkatkan intensionalitas itu,” tambahnya. “Bahkan jika Anda memiliki model yang bagus, itu tetap akan meningkatkan layanan dan membuatnya lebih efisien jika Anda menerapkannya dengan sepenuh hati.”

Terkait: Analitik prediktif meningkatkan tingkat kelulusan perguruan tinggi, tetapi apakah mereka juga menyerang privasi dan memperkuat ketidaksetaraan rasial?

HBCU lain yang menerima hibah untuk peningkatan CRM adalah Florida A&M University, South Carolina State University, Texas Southern University, dan Tuskegee University.

Alexander Clark, CEO dan pendiri Slate, mengatakan penting bagi perguruan tinggi untuk memastikan semua orang di kampus bekerja sama untuk mengimplementasikan perangkat lunak, karena “Anda mendapatkan apa yang Anda masukkan.”

Dukungan dari perguruan tinggi lain dan Ed Advancement bertindak sebagai “kepercayaan otak terpusat” dengan menyatukan orang-orang dengan keahlian berbeda, dan membantu HBCU memanfaatkan perangkat lunak sebaik-baiknya, kata Clark. Ini bisa menjadi strategi yang sangat membantu di sekolah-sekolah yang secara historis kekurangan dana dan sumber daya yang lebih ketat.

Williams, yang juga bertanggung jawab atas manajemen pendaftaran dan keberhasilan siswa di Alabama State, mengatakan bahwa universitasnya dan banyak HBCU lainnya selalu pandai melakukan yang terbaik dengan sedikit sumber daya yang mereka miliki.

“Kami dapat berfungsi dengan sangat minim, tetapi tentu saja tidak seperti yang dilakukan sekolah lain, katanya. “Jadi kami benar-benar kehilangan pijakan karena kami tidak bisa bermain dengan orang-orang besar.”

Sekarang, dia bersemangat mempelajari cara mengendarai Cadillac baru yang mewah, atau cara terbaik memanfaatkan teknologi CRM. Tapi dia bilang dia tidak melepaskan semua taktik jadulnya.

Bahkan ketika dia berbicara tentang bagaimana sistem baru dapat mengirim pesan teks dan email dan melacak apakah siswa telah membukanya, dia memiliki dua folder manila tebal penuh surat yang menunggu untuk ditandatangani di mejanya.

“Orang-orang masih suka menerimanya dan saya menandatanganinya karena saya kuno seperti itu,” katanya. “Tetapi kabar baiknya adalah mereka tidak perlu menunggu Anda untuk menandatangani setumpuk surat. Mereka akan mendapatkan komunikasi instan yang menyatakan bahwa Anda telah diterima secara elektronik, dan kemudian mereka akan mendapatkan surat resmi tindak lanjut dengan tanda tangan resmi di sana juga.

Kisah tentang teknologi di HBCU ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin pendidikan tinggi kami.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Ketika Meredith Woo mengambil alih sebagai presiden Sweet Briar College pada tahun 2017, lembaga nirlaba wanita Virginia dipandang sebagai tempat yang bermasalah. Alumni telah berjuang mengembalikan perguruan tinggi dari ambang penutupan, tetapi masih menghadapi masalah keuangan, yang mengakibatkan peringatan dari akreditasinya.

Woo baru-baru ini mengumumkan bahwa dia akan meninggalkan perannya sebagai presiden Sweet Briar pada musim semi 2024. Dia berbicara dengan Higher Ed Dive tentang masa jabatannya.

Wawancara ini telah diedit untuk kejelasan dan panjangnya.

PENYELAMAN ED LEBIH TINGGI: Ketika Anda mengambil alih sebagai presiden, Sweet Briar masih menjadi berita untuk upaya penutupan tahun 2015, dan ada beberapa masalah akreditasi karena tekanan keuangan. Saya ingin tahu apakah Anda ragu untuk berperan.

Meredith Woo

Izin diberikan oleh Sweet Briar College

MEREDITH WOO: Ketika saya datang ke sini pada tahun 2017, saya berharap dapat mengatakan bahwa saya telah melakukan uji tuntas, dan bahwa saya telah mempelajari keuangan, bahwa saya telah mempelajari akademisi dan semua aspek kelembagaan perguruan tinggi sebaik yang saya bisa, dan membuat keputusan yang masuk akal untuk memimpin institusi ke depan. Nyatanya, tidak seperti itu. Karena sekeras apa pun saya berusaha memahami situasi kampus di tahun 2017, tidak semudah itu untuk memahami apa yang sedang terjadi.

Tapi bagi saya, bergabung dengan Sweet Briar, memutuskan untuk memimpinnya, adalah sebuah tindakan iman. Sweet Briar bukan hanya perguruan tinggi yang sangat bagus, tetapi telah lama berfungsi sebagai pilar budaya, sosial, dan ekonomi yang signifikan untuk Virginia Tengah.

Perguruan tinggi bukan sekadar perusahaan bisnis atau bahkan entitas nirlaba. Itu benar-benar harta nasional yang sangat penting, seringkali untuk negara. Sweet Briar mengisi peran yang sangat penting dalam pendidikan wanita. Saat ini ada banyak wanita di kampus-kampus. Faktanya, ada lebih banyak wanita daripada pria di universitas. Namun ada peran yang harus dipenuhi oleh semua lembaga perempuan, yang memberikan pendidikan yang benar-benar memberdayakan bagi sebagian kecil perempuan yang benar-benar dapat memperoleh manfaat darinya. Jadi bagi saya, ada keyakinan bahwa institusi ini memiliki tulang punggung yang tepat, blok bangunan yang tepat, dan dengan sedikit kreativitas dan imajinasi, kita dapat mewujudkannya.

Dan tentang kreativitas dan imajinasi itu: Anda membuat beberapa perubahan pada perguruan tinggi selama Anda menjadi presiden, beberapa di antaranya mungkin telah membantu umur panjangnya. Menurut Anda perubahan apa yang paling berdampak?

Salah satunya adalah jenis perubahan yang berorientasi pada bisnis, yang dilakukan segera, untuk membuat diri kita berkelanjutan. Jadi hal pertama yang saya lakukan mungkin disebut pengaturan ulang perguruan tinggi yang sangat komprehensif – secara akademis, finansial, dan anggaran.

Secara akademis, ini berarti menyingkirkan semua generasi kita dan menciptakan jenis generasi baru, dalam bentuk kurikulum inti kepemimpinan perempuan yang sangat terstruktur yang berbicara tentang keunggulan seni liberal, tetapi sangat disengaja dalam menghasilkan pemimpin perempuan maju melalui empat tahun pendidikan yang sangat baik.

Untuk menarik siswa, kami memutuskan untuk mengubah rezim keuangan kami. Jadi, alih-alih memberlakukan rezim harga stiker yang sangat tinggi, dan tingkat diskon yang sangat tinggi, kami memutuskan untuk membuat biaya kuliah kami sangat transparan, tetapi juga menggunakan lebih dari 200 rekening dana abadi yang berbeda untuk beasiswa guna memberikan beasiswa prestasi yang wajar bagi siswa kami. Jadi itu adalah perubahan yang sangat radikal yang memerlukan pengaturan ulang biaya kuliah, hampir 40%, dalam hal pengurangan biaya kuliah, untuk membuat biaya kuliah kami terjangkau.

Ketika saya pertama kali datang ke sini, kami memiliki kurang dari 200 siswa. Dan kami memiliki 85 anggota fakultas dengan 45 jurusan. Maka kami mengurangi jumlah jurusan hingga setengahnya, dan juga melakukan penyesuaian ukuran fakultas dan staf, agar proporsional atau sesuai dengan jumlah siswa yang kami miliki. Semua ini tidak mudah.

Rangkaian perubahan kedua jauh lebih struktural, dan itu terdiri dari dua hal.

Salah satunya adalah membuat rencana aksi lima tahun, selangkah demi selangkah, untuk mencoba menonjolkan hal-hal yang Sweet Briar bisa atau bisa dibilang lebih baik daripada orang lain. Dan yang lainnya sedang mengerjakan infrastruktur perguruan tinggi.

Untuk rencana lima tahun ke depan, kami menekankan lima hal yang benar-benar dapat kami unggulkan. Salah satunya adalah agenda membuat inti kami dengan kurikulum kepemimpinan sebaik mungkin.

Dua, untuk membuat upaya kami dengan keberlanjutan sangat canggih. Dan ini adalah hal yang sangat menarik, karena kampus Sweet Briar bisa dibilang salah satu yang terindah di negeri ini.

Hal ketiga adalah kami adalah satu-satunya program teknik yang terakreditasi penuh ABET, yang hanya memiliki siswa perempuan di kelas. Di ruang kelas tanpa misogini dan intimidasi, siswa kami berkembang pesat.

Hal keempat yang sangat dikuasai oleh Sweet Briar, kami memiliki program berkuda tertua di negara ini. Sejauh ini program berkuda terbaik di antara perguruan tinggi seni liberal. Kami akan menghormati warisan itu dengan membangun program akademik yang bermakna di sekitarnya. Sehingga bisa menjadi program yang benar-benar komprehensif baik dari segi atletik, jenjang karir, maupun akademik.

Dan akhirnya, upaya untuk membuat Sweet Briar menjadi tujuan di Virginia dan di negara ini.

Dan saat kami melakukan ini, kami juga tidak kehilangan waktu, terutama selama pandemi, untuk berinvestasi di gedung, infrastruktur, dan tanah. Sweet Briar College adalah salah satu perguruan tinggi yang sangat langka di mana seluruh inti kampusnya adalah Distrik Bersejarah Daftar Nasional. Kami berinvestasi dalam pembuatan kebun anggur seluas 20 hektar, padang rumput bunga liar, bersama dengan tempat pemeliharaan lebah, dan kami menciptakan rumah kaca seluas 27.000 kaki persegi, tempat para wanita akan belajar cara memproduksi makanan yang mereka konsumsi.

Sweet Briar memiliki jaringan alumni yang sangat aktif, dan mereka sangat aktif melawan upaya penutupan tahun 2015. Bagaimana rasanya bekerja di suatu tempat dengan jaringan lulusan yang begitu terlibat?

Ini luar biasa. Anda tahu, banyak orang berkata, setelah tahun 2015, bahwa jenis dukungan dan semangat yang ditunjukkan para alumni, dan jumlah uang yang mereka berikan akan segera menghilang. Itu tidak benar.

Para alumni sangat bersemangat tentang masa depan. Dan bahkan saat kita melalui transisi yang sangat panjang dan stabil, sejauh seseorang dapat berbicara tentang transisi yang stabil, para alumni bersama kita, mereka gung-ho. Merupakan hak istimewa yang sangat besar bagi saya untuk bekerja dengan wanita yang berdedikasi seperti itu.

Anda menyebutkan restrukturisasi akademik. Anda membagi dua jumlah jurusan dan mengurangi fakultas. Dan Anda mengatakan itu menantang. Apakah ada penolakan terhadap rencana itu saat Anda mengimplementasikannya? Dan menurut Anda apakah itu hal yang benar untuk dilakukan?

Nah, terkadang Anda melakukan sesuatu bukan karena itu benar atau salah, tetapi karena Anda harus melakukannya. Dan kami berada dalam situasi di mana kami tidak punya pilihan. Entah kita melakukan ini, atau kita tidak akan bertahan. Hanya saja tidak mungkin untuk mempertahankan jumlah jurusan dan staf yang kami miliki dengan kurang dari 200 siswa. Tetapi Anda mengandalkan fakta bahwa Anda melakukan ini dengan kecerdasan sebanyak yang Anda bisa, dengan semua dedikasi dan semangat yang Anda miliki untuk kuliah. Dan pada akhirnya, saat pendaftaran bertambah, kami juga dapat menambah staf lainnya. Dan itulah, sebenarnya, apa yang terjadi.

Musim gugur mendatang, kita akan memiliki, kira-kira, sekitar 500 siswa yang masuk sedikit ke utara. Dan setelah itu, saya pikir kita akan segera mencapai 600. Enam ratus mungkin adalah jumlah yang selalu dimiliki Sweet Briar sebagai pendaftaran. Dan kita mungkin akan mengambil jeda dan napas dalam-dalam dan bertanya pada diri sendiri, “Sekarang, apakah kita ingin membangun satu asrama lagi atau tidak?”

Mengapa Anda meninggalkan posisi presiden dan kemana tujuan Anda?

Saya senang menjadi presiden Sweet Briar College. Dan kami memiliki transisi yang sangat lambat ke depan. Saya akan berada di sini selama dibutuhkan, tergantung kecepatan pencarian presiden baru. Dan saya benar-benar tidak memikirkan ke mana saya akan pergi. Saya benar-benar fokus 200% pada pekerjaan saya dan memastikan bahwa Sweet Briar berada dalam posisi yang baik.

Saya pikir inilah saatnya bagi saya untuk menyerahkan tongkat estafet kepada pemimpin berikutnya. Seperti yang dikatakan nabi dalam Pengkhotbah, “Untuk segala sesuatu, ada masanya.” Dan saya merasa bahwa musim ini telah tiba bagi saya untuk meneruskan pekerjaan hebat tersebut kepada presiden yang baru.

Charlotte, NC — The Country Music Association and Discovery Education hari ini mengumumkan pengalaman virtual baru dari Working In Harmony: Every Voice adalah inisiatif pendidikan Instrumental. Malam Terbesar Musik Country: STEAM Mengambil Sorotan Kunjungan Lapangan Virtual menunjukkan kepada siswa di kelas 6-12 bagaimana sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika (STEAM) mendorong inovasi di Musik Country.

Tayang perdana pada 16 Februari pukul 13.00 ET dan tersedia sesuai permintaan, pengalaman pertama dari jenisnya ini membawa siswa ke balik layar acara musik besar untuk menemukan proses dan orang-orang yang membuat produksi yang ditayangkan di televisi tampak mudah. Siswa akan bertemu dengan berbagai profesional STEAM dengan beragam keterampilan dan latar belakang yang membantu mewujudkan Malam Terbesar Musik Country™. Dengan memperkenalkan siswa pada profesi kritis di balik layar, yang meliputi manajemen panggung, rambut dan tata rias, produksi, dan keamanan, Malam Terbesar Musik Country: STEAM Membawa Sorotan Perjalanan Lapangan Virtual menarik kembali tirai CMA Awards, yang terlama -menjalankan program penghargaan musik tahunan di televisi jaringan. Pelajari lebih lanjut di sini.

“STEAM sangat penting bagi seni, termasuk industri Musik Country,” kata Sarah Trahern, Chief Executive Officer CMA. “Bermitra dengan Discovery Education, siswa sekarang memiliki pandangan sekilas tentang cara kerja menarik dari Country Music’s Biggest Night™ yang menunjukkan bagaimana produksi sebesar ini bersatu dan orang-orang berbakat di balik layar yang membuat itu terjadi. Harapan kami adalah agar siswa melihat diri mereka sendiri dalam peran ini, menginspirasi ambisi mereka di luar kelas.”

Panduan pendidik pendamping dan beberapa aktivitas kelas memberi guru materi dan aktivitas sebelum, selama, dan setelah kunjungan lapangan virtual. Kunjungan lapangan virtual (VFT) ini adalah bagian dari Bekerja dalam Harmoni: Setiap Suara Berperan, sebuah prakarsa pendidikan yang menargetkan siswa dan pendidik di kelas 3-12. Melalui prakarsa ini, mahasiswa menerima serangkaian sumber daya digital tanpa biaya yang membantu mereka mempelajari banyak peluang karier yang ditawarkan dalam industri Musik Country. Bekerja di Harmony juga mencakup berbagai jenis sumber daya yang selaras dengan standar yang menunjukkan bagaimana Musik Country didorong oleh ide-ide berani dan beragam karier STEAM yang unik dan profesional yang beragam.

“Kami tahu para pendidik selalu mencari cara yang menyenangkan dan menyenangkan untuk menghubungkan apa yang mereka ajarkan ke dunia nyata. Kami juga tahu bahwa siswa suka mengeksplorasi minat karir mereka melalui contoh ‘kehidupan nyata’. Kunjungan lapangan virtual baru ini membawa siswa ke belakang layar CMA Awards, memberikan guru sumber daya yang siap digunakan dan konten digital sesuai permintaan yang menarik untuk menjelajahi bagaimana STEAM mengubah dunia, ”kata Amy Nakamoto, Manajer Umum Discovery Education Dampak Sosial.

Pelajari lebih lanjut tentang Bekerja dalam Harmoni di CMAWorkinginHarmony.com atau dalam platform pembelajaran K-12 Discovery Education. Menghubungkan pengajar ke koleksi konten berkualitas tinggi yang selaras dengan standar, pelajaran digital siap pakai, kuis intuitif dan alat pembuatan aktivitas, serta sumber belajar profesional, Discovery Education memberi pendidik platform pembelajaran yang disempurnakan yang memfasilitasi pengajaran harian yang menarik .

Untuk informasi lebih lanjut tentang sumber daya digital pemenang penghargaan dan layanan pembelajaran profesional Discovery Education, kunjungi www.discoveryeducation.com dan tetap terhubung dengan Discovery Education di media sosial melaluiTwitter dan LinkedIn.

Tentang Asosiasi Musik Country
Didirikan pada tahun 1958, CMA adalah asosiasi perdagangan utama industri Musik Country. Mewakili para profesional yang mencari nafkah di Musik Country secara global, organisasi ini berfungsi sebagai sumber dukungan dan informasi yang penting, menghormati keunggulan dalam genre tersebut, dan menyediakan forum untuk kepemimpinan industri. CMA berdedikasi untuk memperluas Musik Country di seluruh dunia melalui sejumlah program dan inisiatif inti termasuk tiga properti televisi tahunan organisasi—CMA Awards, “CMA Fest”, dan “CMA Country Christmas,” yang semuanya disiarkan di ABC. Lengan filantropi organisasi, CMA Foundation, bekerja tanpa lelah untuk memberikan akses yang adil ke pendidikan musik untuk menciptakan perubahan yang berdampak bagi siswa dan guru di seluruh Amerika Serikat.

Tentang Yayasan CMA
Country Music Association mendirikan CMA Foundation, sebuah organisasi nirlaba 501(c)(3), pada tahun 2011 untuk memanfaatkan kemitraan strategis, pengembangan profesional untuk guru musik yang berkualitas, dan distribusi hibah untuk meningkatkan dan mempertahankan program pendidikan musik yang adil bagi semua siswa di seluruh negeri. Berkantor pusat di Nashville, Tennessee, CMA Foundation berfokus pada penyediaan keberlanjutan, advokasi, dan akuntabilitas dalam pendidikan musik dengan berinvestasi di berbagai sumber daya untuk siswa, sekolah, dan komunitas.

Tentang Discovery Education
Discovery Education adalah pemimpin edtech dunia yang platform digital canggihnya mendukung pembelajaran di mana pun itu berlangsung. Melalui konten multimedia pemenang penghargaan, dukungan instruksional, dan alat kelas yang inovatif, Discovery Education membantu para pendidik memberikan pengalaman belajar yang setara yang melibatkan semua siswa dan mendukung pencapaian akademik yang lebih tinggi dalam skala global. Discovery Education melayani sekitar 4,5 juta pendidik dan 45 juta siswa di seluruh dunia, dan sumber dayanya diakses di lebih dari 100 negara dan wilayah. Terinspirasi oleh perusahaan media global Discovery, Inc., Discovery Education bermitra dengan distrik, negara bagian, dan organisasi tepercaya untuk memberdayakan guru dengan solusi edtech terkemuka yang mendukung kesuksesan semua pelajar. Jelajahi masa depan pendidikan di www.discoveryeducation.com.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pengambil keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Statistiknya terkenal: hanya 35 persen siswa yang mahir membaca di kelas 4, dan nilai membaca NAEP adalah yang terendah dalam beberapa dekade. Meskipun sebagian besar siswa dapat belajar membaca, mayoritas tidak mencapai potensi penuh mereka. Langkah signifikan untuk meningkatkan lanskap literasi bangsa kita adalah dengan mengandalkan ilmu pengajaran membaca berbasis otak.

Seperti yang dirinci Louisa C. Moats dalam Mengajar Membaca Adalah Ilmu Roket, banyak guru—pemangku kepentingan yang memiliki satu pengaruh terbesar pada pembelajaran siswa—tidak diperlengkapi atau dilatih untuk mengajar membaca dengan cara yang menurut penelitian saat ini adalah yang paling efektif. Kabar baiknya adalah pembelajaran profesional dapat memberdayakan pendidik dengan penelitian terkini, temuan, dan praktik kelas terbaik untuk meningkatkan kapasitas instruksional, mendorong keberhasilan siswa, dan meningkatkan nilai membaca.

Langkah signifikan untuk meningkatkan lanskap literasi bangsa kita adalah dengan mengandalkan ilmu pengajaran membaca berbasis otak.

Pembelajaran Profesional yang Efektif

“Pembelajaran profesional seharusnya tidak hanya memberikan penelitian terbaru kepada pendidik, tetapi juga mendukung mereka saat mereka mengembangkan, menerapkan, dan menyempurnakan strategi yang sejalan dengan penelitian tersebut,” kata Brent Hartsell, direktur solusi untuk Pembelajaran Profesional di Learning Ally, organisasi nirlaba terkemuka yang berdedikasi untuk menutup kesenjangan membaca.

Penelitian menunjukkan bahwa, agar efektif, pembelajaran profesional harus komprehensif dan berkelanjutan. Setelah beberapa dekade studi, peneliti pembelajaran profesional seperti Linda Darling-Hammond, Bruce Joyce dan Beverly Showers telah mengidentifikasi elemen integral untuk mendorong pertumbuhan pendidik yang berkelanjutan dan perubahan instruksional yang bertahan lama untuk meningkatkan prestasi siswa.

Pembelajaran profesional yang efektif mencakup hal-hal berikut:

Lokakarya dan webinar yang menyediakan sesi mendalam yang dipimpin pakar dengan tindak lanjut otentik. Komunitas pembelajaran profesional yang memberikan peluang untuk menyempurnakan praktik dan tumbuh seiring waktu sambil berfokus pada hasil siswa. Pelatihan yang memberikan dukungan individu khusus konten.

“Di Learning Ally, pengalaman pendidik dan keberhasilan siswa menjadi prioritas saat kami merancang dan memberikan layanan pembelajaran profesional,” kata Hartsell. “Kami berusaha untuk memberdayakan dan mendukung para pendidik agar mereka dapat meningkatkan praktik mereka dan memberikan instruksi membaca yang efektif kepada siswa mereka.”

Layanan pembelajaran profesional Learning Ally mendukung pendidik dengan solusi berkelanjutan berbasis bukti yang menggabungkan:

Sesi informasi langsung yang mendalam, masing-masing dengan ajakan bertindak yang jelas untuk dibawa kembali ke kelas. Komunitas sesi praktik di mana kelompok kecil pendidik dalam suatu distrik berkolaborasi dengan kolega mereka untuk meningkatkan praktik baru. Pembinaan individu dan kelompok kecil yang memberikan dukungan yang disesuaikan untuk mempromosikan penguasaan dan mengubah instruksi.

Instruksi Literasi Berbasis Otak yang Efektif

Seri pembelajaran profesional terbaru Learning Ally, Instruksi Literasi Berbasis Otak yang Efektif memberikan sertifikasi kepada pendidik sebagai instruktur literasi berbasis otak yang telah menguasai dasar-dasar instruksi literasi yang efektif, antara lain:

Kerangka teoretis Pandangan Sederhana tentang Membaca dan Tali Bacaan Kesadaran fonemik, fonik, studi kata, dan decoding Pemahaman bahasa Strategi pemahaman, kosa kata, dan latar belakang pengetahuan Mengajar pembelajar multibahasa Agar siswa muda menjadi pembaca mahir, dua proses pengenalan kata dan pemahaman bahasa perlu dikembangkan secara bersamaan dari awal pembelajaran membaca.

“Agar siswa muda menjadi pembaca yang mahir, dua proses pengenalan kata dan pemahaman bahasa perlu dikembangkan secara bersamaan sejak awal belajar membaca,” kata Dr. Molly Ness, peneliti membaca, penulis dan wakil presiden konten akademik Learning Ally . “Keterampilan pengenalan kata, yang meliputi kesadaran fonemik dan fonik, memungkinkan pembaca untuk memecahkan kode atau mengangkat kata dari halaman; keterampilan pemahaman bahasa, seperti latar belakang pengetahuan dan kosa kata, memungkinkan mereka memahami kata-kata tersebut dan memaknai sebuah teks.”

Dibangun di atas ilmu membaca dan penelitian pembelajaran profesional, Instruksi Literasi Berbasis Otak yang Efektif memperluas kapasitas instruksional distrik dengan menyediakan lima sesi pelatihan mendalam selama dua jam (langsung online atau sesuai permintaan) yang dipimpin oleh fasilitator ahli yang bersemangat dan diperkuat oleh lima sesi latihan komunitas satu jam. Sesi pelatihan opsional direkomendasikan untuk menyempurnakan kumpulan keterampilan kelompok kecil dan individu untuk memenuhi kebutuhan khusus. Peserta dapat mengharapkan untuk mengeksplorasi jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut:

Bagaimana kita menerapkan instruksi keaksaraan yang sistematis dan eksplisit? Apa peningkatan dasar yang diperlukan untuk menyampaikan instruksi pengenalan kata secara eksplisit? Bagaimana kita membangun keterampilan pemahaman yang kuat dalam mengembangkan pembaca? Apa yang dimaksud dengan instruksi kosakata yang kaya? Komponen apa yang tersedia untuk mengembangkan keterampilan membaca?

Kombinasi fokus dari pembelajaran mendalam dan penerapan praktis yang dipertahankan selama periode waktu yang ditentukan secara efektif menumbuhkan dan mengubah pengajaran keaksaraan untuk menutup kesenjangan keaksaraan, membantu setiap anak menjadi pembaca yang sukses.