A Bun In The Oven

Saya dibesarkan dan bersekolah di Selatan di daerah yang dikenal sebagai Sabuk Hitam, nama yang diberikan untuk wilayah tersebut karena populasi Hitam yang besar dan tanah hitamnya.

Saya tidak pernah mengikuti kursus sejarah Afrika-Amerika selama waktu itu, akhir 1980-an dan awal 90-an, meskipun diselimuti kegelapan di lingkungan, gereja, dan sekolah saya. Pengetahuan saya tentang sejarah Hitam datang sebagai percikan hujan, jumlah yang tidak seberapa yang tidak pernah cukup untuk memberikan dampak yang signifikan. Saya membutuhkan hujan pengetahuan yang stabil untuk melawan anti-Blackness yang membanjiri masyarakat kita.

Negara bagian asal saya di Alabama masih belum memiliki kursus sejarah Afrika-Amerika yang disetujui negara bagian. Ini mengerikan mengingat tempat mani Alabama dalam Hak Sipil dan sejarah Kulit Hitam, dengan peristiwa seperti boikot bus Montgomery yang dipimpin oleh Dr. Martin Luther King Jr., pemboman gereja Birmingham dan pawai Selma-ke-Montgomery dengan Dr. senator John Lewis dan lainnya.

Jadi, bayangkan kegembiraan saya ketika saya mulai melihat sekolah menengah di seluruh Selatan mengadopsi pilihan dalam studi dan sejarah Afrika-Amerika. North Carolina, Virginia, Texas, Arkansas, Florida dan Tennessee memimpin dalam menawarkan kursus ini sebagai pilihan yang disetujui negara bagian. Beberapa sekolah di Alabama juga mulai menawarkan kursus sejarah Kulit Hitam. Siswa kulit hitam akhirnya dapat mempelajari kontribusi sejarah dan budaya Afrika-Amerika dan mengembangkan apresiasi terhadap warisan dan budaya kita yang kaya.

Meskipun lambatnya adopsi studi Afrika Amerika / kursus sejarah secara keseluruhan, pengumuman beberapa tahun yang lalu oleh Dewan Perguruan Tinggi tentang pengembangan kursus studi AP Afrika Amerika menandakan kemajuan penting.

Namun hanya beberapa hari sebelum dimulainya Bulan Sejarah Hitam tahun ini, Gubernur Florida Ron DeSantis mengumumkan bahwa dia memblokir kursus di negara bagiannya. Perlawanan gubernur Republik — dan perubahan kurikulum Dewan Perguruan Tinggi yang baru saja diumumkan sebagai tanggapan nyata terhadap kekhawatiran semacam itu — merugikan siswa sekolah umum Florida dan memiliki implikasi negatif bagi siswa di seluruh negeri.

Terkait: Kuis Pop: Negara bagian apa yang baru saja melarang kursus studi AP Afrika-Amerika?

Florida dijadwalkan menjadi salah satu negara bagian yang menguji coba kursus tersebut, tetapi DeSantis menolak kesempatan untuk menerapkan kurikulum yang dirancang dengan hati-hati dan menunjukkan komitmen kepada siswa dan keluarga kulit hitam.

Gubernur mengklaim bahwa dia khawatir kursus dan gurunya akan “mengindoktrinasi” daripada mendidik siswa Florida.

Dia menemukan kesalahan dalam konten kursus dan metode pengajaran meskipun telah melalui desain yang ketat selama bertahun-tahun oleh para sarjana studi / sejarah Afrika-Amerika terkemuka, dan para gurunya telah menjalani pelatihan intensif tentang kurikulum dan metode pengajaran AP. Dia membatalkan kursus tersebut meskipun masih dalam tahap awal dari uji coba multi-tahun yang sedang dilakukan agar Dewan Perguruan Tinggi dapat mempelajari apa yang berhasil dan apa yang tidak.

Tanggapan gubernur yang picik dan tiba-tiba menambah kobaran api yang dimulai pada tahun 2020 ketika negara-negara bagian mulai memperdebatkan bagaimana teori ras yang kritis berdampak pada sekolah umum.

DeSantis memutuskan seorang diri untuk menolak kursus tentang topik yang tidak dia kuasai – hanya karena dia tidak menyukainya. Setidaknya ada dua opsi yang bisa dia jelajahi alih-alih bersikeras pada pembatalan langsung. Dia bisa saja menunggu kurikulum terakhir Dewan Perguruan Tinggi sebelum membatalkan kursus. Kurikulum tersebut, yang dirilis hari ini, mencakup perubahan yang selaras dengan area yang diidentifikasi oleh DeSantis sebagai masalah. Perubahan tersebut mencakup beberapa potongan diskusi tentang reparasi, Black Lives Matter, Black feminism, dan Black LGBTQ+ lives. David Coleman, kepala Dewan Perguruan Tinggi, bagaimanapun, mengklaim bahwa perubahan itu bukan karena tekanan politik tetapi dibuat untuk alasan pedagogis.

DeSantis juga dapat berkomitmen untuk lebih mengembangkan kapasitas gurunya melalui kesempatan belajar profesional, seperti yang ditawarkan oleh Pusat Pendidikan Sejarah Kulit Hitam K-12 dan Pendidikan Literasi Ras, yang bertujuan untuk “memberikan solusi untuk pendidikan yang lebih efektif seputar sejarah dan ras Kulit Hitam. .”

Namun, DeSantis bersikeras membatalkan kursus tersebut. Tanggapan gubernur yang picik dan tiba-tiba menambah kobaran api yang dimulai pada tahun 2020 ketika negara-negara bagian mulai memperdebatkan bagaimana teori ras yang kritis berdampak pada sekolah umum. (Teori ras kritis mengeksplorasi bagaimana hukum, masyarakat, dan sejarah Amerika telah dibentuk oleh gagasan tentang ras dan etnis dan hanya ada sedikit bukti bahwa itu diajarkan di sekolah umum K-12.)

Menunjukkan bahaya penolakan DeSantis, NAACP mengutuk Departemen Pendidikan Florida, mencatat dalam sebuah pernyataan bahwa “membiarkan kemunduran dalam pendidikan Florida ini akan menjadi langkah mundur besar-besaran untuk hak-hak sipil dan kesetaraan di seluruh negara bagian dan bangsa.”

Saya memohon organisasi hak sipil lainnya untuk memposisikan diri mereka dengan cara yang sama. Penghasutan DeSantis tampaknya tidak lebih dari langkah strategis yang dirancang untuk mendukung kemungkinan pencalonannya sebagai presiden. Dan dia tidak menunjukkan kekhawatiran bahwa siswa Florida akan kehilangan kesempatan untuk mendapatkan kredit perguruan tinggi untuk menyelesaikan kursus studi AP African American. Tiga siswa berencana untuk menuntut DeSantis atas penolakannya terhadap kursus tersebut.

Tindakannya yang kurang informasi dapat memengaruhi para pemimpin negara bagian lainnya, mengancam arah ini secara nasional dengan mengikuti pola undang-undang “anti-CRT” yang disahkan di negara bagian yang dipimpin oleh Partai Republik pada tahun 2021-22.

Secara historis, pendidikan kulit hitam di AS telah ditandai dengan pengucilan, perampasan kesempatan, penolakan akses dan marginalisasi kurikulum. Tindakan gubernur melanjutkan sejarah ini.

Dalam upaya nyatanya untuk membatalkan budaya Afrika-Amerika, Gubernur DeSantis menghalangi keberhasilan siswa kulit hitam. Inilah yang menurut penelitian benar. Ketika siswa kulit hitam diberi kesempatan untuk mendaftar dalam kursus studi etnis sekolah menengah yang ketat secara intelektual seperti studi Afrika-Amerika, mereka mengalami pencapaian yang lebih tinggi dan memiliki pandangan yang lebih positif tentang diri mereka sendiri.

Tanpa kursus studi AP Afrika-Amerika, siswa hari ini akan menerima apa yang saya lakukan 35 tahun yang lalu di Alabama – percikan sejarah Hitam secara sporadis. Untuk melawan anti-Blackness dan rasisme yang terinternalisasi, mereka membutuhkan hujan yang stabil dalam bentuk kursus studi AP Afrika-Amerika dan yang lainnya seperti itu — yang diharapkan akan mencakup lebih banyak informasi tentang topik yang baru-baru ini diremehkan oleh Dewan Perguruan Tinggi — sehingga mereka dapat berkembang. menjadi orang dewasa yang lebih bijaksana, sadar, hormat dan percaya diri.

Altheria Caldera adalah dosen profesor senior di American University di Washington, DC, dan CEO Caldera & Associates Equity Consulting.

Kisah tentang studi AP Afrika-Amerika ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Menyelam Singkat:

Lebih dari 30 kelompok akses pendidikan dan perguruan tinggi, pembuat undang-undang, dan akademisi meminta Departemen Pendidikan AS untuk memperluas data penerimaan yang dikumpulkannya dari institusi setiap tahun untuk memasukkan informasi baru, seperti pengelompokan ras pelamar dan siswa yang diterima. Dalam surat Rabu kepada James Kvaal, pejabat pendidikan tinggi departemen, koalisi meminta departemen mulai mewajibkan perguruan tinggi untuk mengirimkan data tentang berapa banyak pelamar dan siswa yang mereka terima melalui kebijakan warisan, yang memberikan preferensi penerimaan kepada anggota keluarga alumni. Advokat juga ingin perguruan tinggi melaporkan berapa banyak keputusan awal dan tindakan awal pelamar, mengakui dan mendaftarkan siswa yang mereka miliki. Menerapkan keputusan awal atau tindakan awal memungkinkan calon siswa menerima keputusan penerimaan lebih cepat, meskipun keputusan awal mengikat mereka untuk menghadiri institusi tertentu sebelum mereka dapat mempertimbangkan tawaran bersaing. Perguruan tinggi harus memilah warisan mereka, keputusan awal dan data pelamar tindakan awal berdasarkan ras dan etnis, kata koalisi. Kritikus mengatakan praktik ini membelokkan penerimaan yang mendukung pelamar kaya dan kulit putih.

Wawasan Menyelam:

Mengingat keputusan Mahkamah Agung AS yang diharapkan tahun ini yang akan menjatuhkan atau mempersempit penggunaan penerimaan sadar ras, advokat menulis bahwa Departemen Pendidikan harus mengamanatkan transparansi baru.

Penelitian telah menunjukkan bahwa setelah negara bagian seperti California melarang penerimaan sadar ras, persentase siswa kulit hitam, Hispanik, dan penduduk asli Amerika menurun di institusi publik.

Perguruan tinggi, pembuat kebijakan, dan publik akan membutuhkan tingkat data penerimaan yang lebih dalam untuk memahami bagaimana pendapat Mahkamah Agung akan memengaruhi lanskap perguruan tinggi, tulis mereka.

Setiap tahun, perguruan tinggi yang didanai federal mengirimkan data ekstensif Departemen Pendidikan tentang metrik seperti pendaftaran, keuangan, dan staf, untuk Sistem Data Pendidikan Pascasarjana Terpadu, yang umumnya dikenal sebagai IPEDS.

Pengumpulan informasi ini membantu Departemen Pendidikan meminta pertanggungjawaban perguruan tinggi dan dari waktu ke waktu menjadi lebih berpikiran adil.

Di bawah pemerintahan Obama, departemen mulai bertanya tentang tingkat kelulusan siswa yang menerima Hibah Pell federal, bentuk bantuan keuangan utama untuk siswa dan keluarga berpenghasilan rendah dan menengah. Dan pada musim gugur 2022, IPEDS mulai menanyakan apakah perguruan tinggi mempertimbangkan preferensi warisan.

Diperlukan lebih banyak data terperinci, menurut kumpulan kelompok advokasi, pembuat kebijakan, dan fakultas perguruan tinggi. Penanda tangan terkemuka pada surat hari Rabu termasuk think tank New America, organisasi akses perguruan tinggi The Institute for College Access & Success, Bob Shireman, guru kebijakan pendidikan tinggi dan rekan senior di The Century Foundation, dan Institute for Higher Education Policy.

Para advokat ingin Departemen Pendidikan mengubah IPEDS pada musim gugur mendatang, setelah keputusan Mahkamah Agung, kata James Murphy, wakil direktur kebijakan pendidikan tinggi di think tank Education Reform Now, yang mengatur surat itu.

Murphy mengatakan dalam wawancara telepon Selasa bahwa perguruan tinggi harus melaporkan data selama semua tahap penerimaan – berapa banyak siswa yang mendaftar, diterima dan berkomitmen – karena institusi perlu mengetahui apakah dan kapan selama proses mereka gagal menarik dan mendaftarkan kelas yang beragam.

Kesalahan mungkin tidak terletak sepenuhnya pada perguruan tinggi, kata Murphy.

“Ini bukan hanya semua rekrutmen perguruan tinggi, ini juga tentang persiapan, siapa yang menyuruh siswanya melamar ke mana,” ujarnya.

Dia mengatakan langkah-langkah pelaporan baru tidak akan banyak membantu perguruan tinggi, banyak di antaranya sudah melacak data ini untuk keperluan internal. Surat itu menyatakan sebagian besar perguruan tinggi akan dibebaskan dari persyaratan karena mereka menerima semua siswa.

“Meningkatkan transparansi lebih dari sekadar jalan menuju akuntabilitas yang lebih besar bagi institusi pendidikan tinggi; itu adalah sinyal kuat yang dapat dikirim oleh pemerintahan Biden untuk menunjukkan komitmennya terhadap keragaman dan akses dalam pendidikan pasca-sekolah menengah,” tulis koalisi tersebut.

CALGARY, AB – Hari ini SMART Technologies meluncurkan tampilan interaktif SMART terdepan di industri terbaru untuk pendidikan di Konvensi & Eksposisi TCEA 2023 di San Antonio, Texas. Rilis baru ini mencakup seri SMART Board® MX (V4) baru, dan seri SMART Board GX (V2). Tampilan baru ini bergabung dengan seri SMART Board 6000S sebagai satu-satunya tampilan interaktif yang memungkinkan banyak pengguna untuk menulis, menghapus, dan memberi isyarat dengan bebas pada saat yang sama, di seluruh platform dan aplikasi.

Tampilan SMART memberikan pengalaman anotasi terbaik di pasar, bersama dengan fitur penting dan unik lainnya yang menjadikannya pengalaman ‘berjalan dan mengajar’ yang sesungguhnya bagi guru dan siswa.

“Di SMART kami sangat peduli dengan kemudahan penggunaan produk kami, dan kami bekerja tanpa lelah untuk membuat alat yang paling canggih dan intuitif,” kata CEO SMART Technologies Nicholas Svensson. “Produk-produk ini dirancang untuk guru untuk ‘berjalan dan mengajar’ dan untuk membuat hari-hari mereka lebih mudah – mengurangi waktu persiapan pelajaran dan memungkinkan guru untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih kolaboratif dan menarik bagi siswa mereka dengan mudah.”

Di antara peningkatan baru pada tampilan MX dan GX adalah pengalaman yang lebih hidup dan jernih berkat zero bonded glass, serta peningkatan pada sistem sentuh untuk sentuhan dan tinta yang lebih presisi. Ini memperkaya teknologi interaktif SMART, yang tetap menjadi solusi sentuh yang paling kuat secara teknis dan intuitif di pasar. Hanya tampilan interaktif SMART yang memungkinkan banyak pengguna untuk menggunakan jenis interaksi apa pun secara mandiri – menulis, menghapus, menyentuh, memberi isyarat, dan lainnya – tanpa memengaruhi pilihan alat pengguna lain.

Kegunaan alami dari SMART Ink® memungkinkan anotasi dan interaksi tanpa overlay, memungkinkan pengguna untuk dengan bebas menavigasi browser web, aplikasi, dan file di Windows dan Mac untuk pengalaman interaktif yang benar-benar imersif.

Distrik dapat memaksimalkan investasi mereka pada perangkat siswa dan mendukung pembelajaran aktif dan kolaboratif dengan tampilan interaktif SMART yang diberdayakan oleh iQ, platform komputasi tertanam SMART untuk pendidikan. SMART melampaui batasan berbagi layar sederhana dan memberikan pengalaman kolaboratif sesungguhnya, dengan -dalam aktivitas keterlibatan untuk perangkat. Tampilan SMART membantu guru dan siswa mendapatkan lebih banyak manfaat dari perangkat mereka dengan:

Opsi berbagi layar yang fleksibel tanpa memerlukan aplikasi atau jaringan bersama Berbagi layar interaktif dengan touchback untuk interaksi alami antara tampilan dan perangkat Papan tulis kolaboratif dengan atribusi siswa Jajak pendapat dan pemungutan suara Pemeriksaan sederhana untuk pemahaman Latihan tanya jawab dan refleksi Kegiatan brainstorming dan ide bentuk bebas atau dikategorikan Pengetahuan sebelumnya latihan aktivasi

MX (V4) baru juga menyertakan fitur-fitur bernilai tinggi seperti larik mikrofon terintegrasi dan pembaca NFC. Layar SMART dengan iQ menjalankan Android 11, dan menawarkan kemampuan upgrade terdepan di industri untuk solusi all-in-one jangka panjang yang aman, berkelanjutan.

SMART Board 6000S memiliki dukungan untuk lebih banyak alat daripada tampilan interaktif lainnya berkat platform Tool Explorer™ yang dipatenkan SMART, yang membantu mendukung komunikasi dan aksesibilitas untuk pelajar awal dan siswa dengan kebutuhan khusus.

SMART juga menampilkan aksesori yang hebat bersama dengan sumber daya baru dan yang disempurnakan untuk mendukung distrik dan memaksimalkan investasi mereka dengan pembelajaran profesional tanpa batas dan gratis. Pelajari lebih lanjut tentang tampilan interaktif baru SMART di www.smarttech.com/education/products/interactive-displays.

Tentang SMART Technologies ULCSMART bukan hanya perusahaan teknologi terkemuka, tetapi juga perusahaan koneksi yang bekerja tanpa lelah untuk menciptakan dan memajukan teknologi yang membantu guru, pelajar, bisnis, dan tim membuat koneksi yang bermakna setiap hari. SMART Board® asli diluncurkan pada tahun 1991, dan terus berinovasi melalui Lumio™, perangkat lunak pembelajaran berbasis cloud pemenang penghargaan. Dengan rangkaian lengkap produk, termasuk pilihan tampilan interaktif yang mudah digunakan dan mengesankan yang digunakan oleh jutaan bisnis, pendidik, dan siswa di seluruh dunia, SMART menciptakan koneksi yang penting. Untuk mempelajari lebih lanjut, kunjungi www.smarttech.com.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pengambil keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Mengukur dampak cuaca ekstrem membutuhkan angka ekstrem.

Perubahan iklim menyebabkan kerugian $165 miliar yang mencengangkan di AS tahun lalu, sebagaimana dihitung oleh laporan federal baru-baru ini. Dan kembali pada bulan September, sekitar 82 persen distrik sekolah Florida tutup setidaknya selama satu hari – membuat sekitar 2,5 juta siswa tidak bersekolah.

Dengan para ahli memperkirakan cuaca yang lebih ekstrem pada tahun 2023, tidak diragukan lagi itu berarti sekolah akan mengalami lebih banyak gangguan di era pendidikan K-12 yang telah ditentukan oleh kemunduran pembelajaran terkait pandemi. Hal ini membahayakan ruang kelas secara fisik, dan juga mengancam akademisi dan kesehatan mental siswa.

Biaya Pendidikan Perubahan Iklim

Dampak perubahan iklim pada pendidikan K-12 menjadi masalah di seluruh dunia. Kerusakan akibat bencana seperti banjir, angin topan, dan kebakaran hutan dapat menutup sekolah untuk waktu yang lama, kata laporan Brookings Institute, atau menyebabkan siswa bolos sekolah karena sakit atau kerusakan rumah mereka. Para penulis laporan sangat prihatin tentang dampak bagi anak perempuan.

“Risiko ini sangat akut bagi gadis remaja, yang memiliki sedikit kesempatan untuk kembali ke sekolah sebelum mereka terpaksa mengambil jalan yang berbeda – termasuk menikah atau migrasi untuk bekerja,” tulis para peneliti.

Di AS, ancaman fisik terhadap sekolah akibat cuaca bervariasi dari satu wilayah ke wilayah lain. Mereka termasuk badai, kebakaran hutan dan badai musim dingin.

Misalnya, tahun lalu, badan legislatif California mengidentifikasi perubahan iklim sebagai ancaman utama bagi pendidikan K-12 karena berpotensi mengganggu kehidupan dan pembelajaran siswa, bersama dengan anggaran distrik sekolah. Salah satu bahayanya yang paling menonjol adalah meningkatnya kebakaran hutan, yang menyebabkan lebih dari 100 distrik sekolah dievakuasi ketika melanda negara bagian itu pada tahun 2020. Tetapi analisis tersebut juga memperingatkan bahwa sekolah harus bersiap untuk penutupan karena pemadaman listrik yang disebabkan oleh panas atau kualitas udara yang buruk.

“Di beberapa wilayah negara bagian, pendidik dan siswa mungkin juga semakin terkena dampak banjir yang mengganggu kemampuan mereka untuk pergi ke sekolah atau mengganggu fungsi fasilitas sekolah dalam jangka pendek atau jangka panjang,” kata analisis negara bagian tersebut. “Penutupan yang lebih sering akan menyebabkan gangguan pada pendidikan, layanan pendidikan khusus, makanan sekolah, penitipan anak, dan layanan lainnya.”

Seperti Apa Pemulihan Itu?

Cuaca ekstrem tidak hanya membahayakan siswa. Itu juga dapat mengganggu kemajuan belajar mereka — dan memengaruhi kesejahteraan mereka.

Siswa secara akademis dapat bangkit kembali setelah bencana alam, tetapi itu bukan jaminan. Para peneliti dari University of North Carolina di Chapel Hill menganalisis kinerja siswa setelah Badai Matthew dan Florence, yang melanda negara bagian tersebut pada tahun 2016 dan 2018. Mereka menemukan bahwa nilai tes standar turun di seluruh tingkat kelas setelah badai, dan bahwa siswa sekolah dasar mendapat nilai tes yang semakin buruk untuk masing-masing dari tiga tahun setelah Badai Matthew.

Salah satu peneliti tersebut adalah Cassandra R. Davis, asisten profesor di departemen kebijakan publik di University of North Carolina di Chapel Hill. Dia mengatakan bahwa data iklim mengungkapkan Tar Heel State secara khusus diperkirakan akan dilanda badai tropis setiap dua tahun sekali, membuat gangguan terhadap pendidikan terus terjadi.

“Anda mengalami kemunduran dari peristiwa yang terjadi pada tahun 2016,” kata Davis, merujuk pada Badai Matthew, “dan peristiwa lain akan terjadi dalam dua tahun, bukan? Jadi pertanyaannya adalah, ‘Apakah siswa pernah mendapat kesempatan untuk pulih?’”

Membantu siswa kembali ke jalur akademis tidak hanya berarti membuat mereka kembali ke kampus atau terhubung ke kelas melalui Zoom.

Peneliti Carl Weems, seorang profesor di Iowa State University, menulis bahwa siswa yang mengalami bencana alam kembali ke sekolah dengan gangguan stres pasca-trauma, yang menimbulkan kecemasan ujian, yang menghasilkan nilai ujian yang lebih rendah.

“Penelitian saya sendiri — dan banyak penelitian lainnya — menunjukkan bahwa sementara anak-anak sering kali tangguh dalam menghadapi bencana, efek trauma bisa berbahaya dan bertahan selama bertahun-tahun yang akan datang,” tulis Weems untuk The Conversation. “Oleh karena itu, jika sekolah ingin membantu siswa menjadi lebih baik, penelitian saya menyarankan mereka harus fokus membantu anak-anak belajar mengatur kecemasan mereka.”

Dalam sebuah wawancara dengan EdSurge, Weems mengatakan bahwa satu perbedaan antara tahun 2005 dan sekarang adalah kesediaan orang untuk mengakui pentingnya kesehatan mental. Kunci untuk benar-benar melakukan sesuatu tentang hal itu, katanya, adalah memiliki dana federal dan negara bagian yang cukup untuk memastikan sekolah dapat memberikan dukungan kesehatan mental.

“Pengalaman saya setelah [Hurricane] Katrina dan banyak orang berkata, ‘Tidak, kami tidak butuh bantuan untuk PTSD,’” kenangnya. “Sudah hampir 20 tahun, dan pada saat itu telah terjadi evolusi pemikiran tentang hal ini.”

Jika ini terdengar asing, itu karena pendidik K-12 telah bergelut selama tiga tahun dengan cara membantu siswa berkembang selama dan pulih dari pembelajaran jarak jauh, dan efek samping sosio-emosionalnya, setelah dimulainya pandemi virus corona.

Satu hal yang ditemukan oleh para pendidik adalah tidak ada solusi jitu untuk memberikan dorongan belajar kepada anak-anak. Jadi, apakah mereka telah mempelajari strategi selama pandemi COVID-19 yang akan membantu mereka mendukung siswa dengan lebih baik ketika pendidikan mereka terganggu oleh cuaca ekstrem atau bencana terkait iklim lainnya?

Davis tentu berharap demikian, tetapi dia menambahkan bahwa ekosistem pendidikan umumnya berada di belakang kurva ketika memikirkan tentang bagaimana hal itu akan dipengaruhi oleh perubahan iklim.

“Saya berharap tidak sampai tahun 2027 pendidikan menjadi seperti, ‘Kita harus mulai berpikir tentang perubahan iklim,’” kata Davis, “karena yang akan terjadi adalah itu [schools] yang memiliki sumber daya dan akses sudah disiapkan dengan kendaraan listrik, dengan panel surya. Dan kelompok-kelompok yang tidak memiliki sarana atau akses akan semakin tertinggal.”

Daftar untuk mendapatkan intisari lengkap dari semua opini terbaik minggu ini di email Pengiriman Suara kami

Daftar ke buletin Suara mingguan gratis kami

Puluhan ribu lebih guru telah bergabung dengan serikat pendidikan terbesar di Inggris untuk mengambil bagian dalam pemogokan pada hari Rabu, kata seorang bos serikat.

Kevin Courtney, sekretaris jenderal gabungan National Education Union (NEU), mengatakan para menteri harus memperhatikan 40.000 pendaftar baru ke serikat sejak pemogokan guru diumumkan dua minggu lalu.

Dia mengatakan anggota baru, yang sebagian besar adalah guru, bergabung dengan serikat pekerja “karena mereka ingin menjadi bagian dari aksi”.

Mr Courtney berkata: “Itu adalah keputusan sadar yang sangat besar untuk dibuat, untuk bergabung dengan kami saat ini. Jika saya adalah pemerintah, saya akan khawatir tentang itu.”

Inggris menghadapi hari aksi industri terbesar dalam lebih dari satu dekade pada hari Rabu karena guru, staf universitas, pengemudi kereta api, pegawai negeri, pengemudi bus, dan penjaga keamanan semuanya akan mogok.

Downing Street mengakui bahwa aksi pemogokan massal hari Rabu akan “sangat sulit” bagi publik.

Pemogokan oleh guru anggota NEU di Inggris dan Wales, yang mengancam gangguan terhadap 23.000 sekolah, adalah yang pertama dari tujuh hari pemogokan oleh serikat pekerja pada bulan Februari dan Maret di tengah perselisihan gaji.

Beberapa orang tua akan dipaksa bekerja dari rumah dan mengambil cuti untuk menjaga anak-anak yang lebih kecil pada hari Rabu.

Jonathan Broadbery, direktur kebijakan di National Day Nurseries Association (NDNA), telah memperingatkan bahwa pemogokan tersebut dapat memiliki “dampak yang cukup serius” bagi pembibitan karena staf mungkin kesulitan menemukan tempat penitipan anak.

Tetapi Courtney mengatakan orang tua sebagian besar mendukung pemogokan – dengan beberapa diharapkan untuk bergabung dengan demonstrasi pada hari Rabu – karena mereka dapat melihat “sekolah telah rusak” dan kekurangan guru.

Dia mengatakan kepada PA: “Ini adalah serangan terhadap gangguan dalam pendidikan. Kami ingin pemogokan menjadi efektif karena kami ingin memusatkan pikiran Pemerintah untuk menyelesaikan masalah ini.”

Sekretaris pendidikan Gillian Keegan bertemu dengan sekretaris umum serikat pekerja yang mewakili guru dan kepala sekolah pada hari Senin, tetapi pembicaraan tersebut gagal menemukan resolusi.

Sekitar 300.000 guru dan staf pendukung diminta untuk memberikan suara dalam pemungutan suara NEU – dan lebih dari 127.000 anggota guru di Inggris dan Wales mendukung aksi mogok.

Selain itu, pendaftaran baru ke NEU hampir dua kali lipat dalam seminggu, dari 22.000 pada Selasa pekan lalu menjadi 40.000.

Kevin Courtney, sekretaris jenderal bersama Serikat Pendidikan Nasional

(Kabel PA)

Mr Courtney mengatakan kepada PA: “Saya pikir akan sangat mungkin bahwa semua pemilih ya dan semua yang baru bergabung akan mengambil tindakan, tetapi lebih banyak lagi yang akan mengambil tindakan. Beberapa dari yang tidak memilih dan beberapa yang tidak memilih akan mengambil tindakan juga.”

Serikat guru NASUWT gagal mencapai 50% jumlah pemilih yang diwajibkan oleh undang-undang bagi anggotanya untuk melakukan pemogokan atas gaji di Inggris, tetapi menyarankan anggota untuk tidak meliput pekerjaan anggota NEU yang melakukan pemogokan.

Dalam sebuah pesan kepada orang tua pada hari Rabu, Courtney mengatakan: “Pemogokan akan mengganggu pendidikan anak mereka dan kami menyesalinya, dan itu akan mengganggu kehidupan rumah tangga dan kehidupan kerja mereka dan kami menyesalinya.

“Kami sangat menyesalinya, tetapi kami menunjuk pada gangguan yang terjadi setiap hari di sekolah. Jika kita tidak membujuk Pemerintah untuk berinvestasi dalam pendidikan, gangguan itu akan terus berlanjut.”

NEU diharuskan oleh undang-undang untuk menyediakan sekolah dengan jumlah anggota yang diminta untuk melakukan aksi mogok di setiap tempat kerja, tetapi serikat tidak harus memberikan nama anggota.

Pemimpin sekolah belum tentu tahu siapa yang akan tersedia untuk bekerja sampai hari itu sendiri

Geoff Barton, sekretaris jenderal ASCL

Kepala sekolah dan bos perwalian akademi tidak mungkin mengetahui tentang staf tambahan yang telah bergabung dengan NEU untuk mogok sejak hasilnya diumumkan lebih dari dua minggu lalu.

Geoff Barton, sekretaris jenderal Asosiasi Pemimpin Sekolah dan Perguruan Tinggi (ASCL), mengatakan: “Pemimpin sekolah belum tentu tahu siapa yang akan tersedia untuk bekerja sampai hari itu sendiri.”

Dia mengatakan kepala “memprioritaskan siswa perencanaan mereka yang mengikuti ujian kejuruan yang dijadwalkan hari itu dan ujian tiruan dalam persiapan untuk GCSE dan A-level, serta siswa yang rentan, sedangkan untuk siswa lain kemungkinan ada campuran on- penyediaan situs dan belajar dari rumah”.

Seamus Murphy, CEO Turner Schools, yang menjalankan lima sekolah di Folkestone, mengatakan tiga sekolah tidak akan memiliki kelompok sepanjang tahun pada hari Rabu karena aksi pemogokan.

Murid kelas 3, 4 dan 5 di salah satu sekolah dasar akan berada di rumah kecuali mereka adalah anak dari pekerja kunci atau rentan, dan di dua sekolah menengah kelas 8, 9 dan 10 akan melakukan pembelajaran online.

Mr Murphy mengatakan kepada PA: “Ada tantangan nyata di sini bagi Pemerintah dan saya menyadari iklim mereka dan keadaan ekonomi, dan jelas dari sudut pandang pribadi saya prihatin tentang tingkat gangguan belajar anak-anak.

“Tapi sebenarnya tantangan jangka panjang kami adalah seputar merekrut staf yang ingin bergabung dan bertahan dalam profesi yang menantang.”

Ribuan pekerja ambulans di lima layanan di Inggris akan mogok pada 10 Februari dalam perselisihan yang sudah berlangsung lama mengenai gaji dan kepegawaian, Unison mengumumkan pada hari Selasa.

Pemogokan sekarang akan terjadi di NHS setiap hari minggu depan selain hari Rabu.

Konsultan NHS di Inggris juga bersiap untuk kemungkinan aksi mogok.

British Medical Association (BMA) – serikat dokter terbesar di negara itu – akan mengadakan pemungutan suara indikatif dari anggota konsultannya pada bulan Februari dalam perselisihan tentang gaji dan pensiun.

Langkah tersebut dilakukan setelah anggota Persatuan Pemadam Kebakaran (FBU) memberikan suara yang sangat mendukung walk-out dalam hasil pemungutan suara yang diumumkan pada hari Senin.

Ada perhatian yang signifikan yang diberikan pada efek negatif yang mengkhawatirkan dari pandemi terhadap kesejahteraan siswa di sekolah K-12.

Yang juga memprihatinkan adalah potensi dampaknya terhadap anak-anak yang lebih muda, termasuk mereka yang lahir selama atau sebelum pandemi. Bayi yang lahir selama pandemi mendapatkan skor yang lebih rendah dalam komunikasi dan penilaian keterampilan motorik halus dan kasar; balita berbicara lebih sedikit dan mengalami lebih banyak keterlambatan bahasa; dan orang tua khawatir tentang peningkatan masalah perilaku dan sosial-emosional. Diperkirakan 275.000 anak telah mengalami trauma besar karena kehilangan pengasuh akibat Covid.

Anggota parlemen federal telah mencoba mengatasi masalah ini dengan dana yang secara langsung mendukung anak-anak kecil dan keluarga mereka. Kunci keberhasilan investasi ini adalah memastikan bahwa anak-anak dan keluarga mereka mendapatkan layanan wicara, terapi fisik dan okupasi, bantuan materi dan keuangan, serta layanan kesehatan dan kesehatan mental yang mereka butuhkan.

Intervensi dini sangat penting untuk mengatasi keterlambatan bahasa dan masalah perilaku secara efektif, yang menjadi jauh lebih sulit untuk ditangani seiring bertambahnya usia anak. Otak anak-anak berkembang paling cepat di tahun-tahun awal mereka, membuat tahun-tahun pertama kehidupan menjadi sangat penting.

Namun, tidak sampai taman kanak-kanak atau setelahnya beberapa anak secara formal dinilai memenuhi tonggak perkembangan. Skrining dini universal yang dapat menghubungkan anak-anak yang lebih muda dan keluarga mereka ke layanan dukungan yang diperlukan adalah salah satu cara untuk mengatasi efek yang meresahkan ini.

Sementara semua negara bagian dan teritori memiliki program intervensi dini (EI), mereka biasanya bergantung pada orang tua untuk secara aktif mencari penyaringan dan penilaian, sebuah proses yang bisa berat dan memakan waktu. Hambatan ini sangat menantang bagi keluarga berpenghasilan rendah yang mungkin tidak dapat mengambil cuti dari pekerjaan atau mencari transportasi untuk menghadiri pemutaran film.

Salah satu strategi yang mapan untuk menghindari masalah ini adalah dengan menyaring anak-anak di tempat-tempat yang sering mereka dan keluarga mereka kunjungi — seperti kantor dokter, pusat penitipan anak, dan rumah mereka sendiri. Strategi ini mengurangi beban keluarga dan dapat meningkatkan partisipasi dalam program skrining.

Mengingat biaya tinggi untuk mengatasi masalah kesehatan dan pembangunan yang diketahui kemudian, skrining pencegahan universal dapat menghasilkan penghematan biaya.

Sebuah studi tentang program Awal Cerdas – yang menggunakan penilaian universal di kantor dokter anak untuk memaksimalkan jangkauan – menemukan bahwa intervensi yang disesuaikan dengan kebutuhan keluarga tertentu secara efektif meningkatkan praktik pengasuhan dan penggunaan bahasa.

Terkait: Menemukan orang tua yang sulit dijangkau di kantor dokter anak

Alat skrining harus menyeluruh dan efektif dalam mengidentifikasi kebutuhan — tetapi tidak terlalu panjang atau invasif sehingga keluarga tidak mau berpartisipasi.

Setelah kebutuhan diidentifikasi, keluarga harus disesuaikan dengan layanan yang sesuai.

Beberapa dari pekerjaan ini sudah berlangsung di lapangan. MDRC saat ini bekerja sama dengan Get Ready Guilford (North Carolina) untuk mempelajari layanan navigasi yang bermitra dengan program sebelum dan sesudah kelahiran berbasis bukti untuk mengembangkan proses penilaian universal bagi wanita hamil dan anak usia 0 hingga 3 tahun.

Dalam prakarsa ini, informasi penapisan akan digunakan untuk mendapatkan pemahaman tentang kebutuhan anak dan keluarga di berbagai bidang, termasuk akses ke makanan, perawatan medis, perumahan, keamanan, perkembangan anak, dan kesejahteraan orang dewasa. Navigator akan membantu menghubungkan keluarga ke program khusus di daerah yang memenuhi kebutuhan mereka — seperti yang juga mereka lakukan selama pandemi, ketika staf program melihat meningkatnya kebutuhan akan popok, makanan, dan tempat tidur bayi, dan menghubungkan keluarga ke pantry perawatan pribadi lokal, pantri makanan, dan lemari pakaian.

Mengingat biaya tinggi untuk mengatasi masalah kesehatan dan pembangunan yang diketahui kemudian, skrining pencegahan universal dapat menghasilkan penghematan biaya.

Penelitian kami tentang program kunjungan rumah menemukan bahwa keluarga dengan kebutuhan paling parah juga menghadapi hambatan terbesar dalam mengakses program dukungan kunjungan rumah dan lebih mungkin untuk berhenti dari layanan program sebelum waktunya. Salah satu program kunjungan rumah, yang disebut Child First, menemukan bahwa informasi penilaian berkualitas tinggi yang dikumpulkan selama tahap rujukan dapat membantu memprediksi keluarga yang kemungkinan besar akan keluar dari program tersebut lebih awal.

Untuk kasus seperti ini, informasi penilaian universal dapat membantu staf membuat dukungan yang disesuaikan dan ditargetkan untuk menjaga keluarga tetap terlibat dalam jangka panjang.

Penelitian tentang konsekuensi pandemi pada anak kecil baru saja muncul. Namun indikasi awal untuk kesejahteraan dan perkembangan anak-anak masih bermasalah.

Berinvestasi dalam penilaian universal adalah pendekatan penting untuk membantu negara bagian dan masyarakat memenuhi kebutuhan khusus anak-anak dan keluarga serta mendorong perkembangan yang sehat bagi warga negara termuda kita.

Rebecca Davis adalah rekan peneliti dan Shira Mattera adalah rekan peneliti senior di area kebijakan Kesejahteraan Keluarga & Perkembangan Anak di MDRC.

Cerita tentang pemutaran awal ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

John MacPhee adalah CEO The Jed Foundation, sebuah organisasi nirlaba yang berfokus pada perlindungan kesehatan emosional dan pencegahan bunuh diri untuk remaja dan dewasa muda.

Sebagai mantan pemain bola basket perguruan tinggi Divisi I, saya bergumul dengan kesehatan mental. Mengalami kecemasan, depresi, dan masalah minum, saya menyalahkan diri sendiri dan gagal menyadari bahwa ini adalah tantangan yang dapat berhasil diatasi melalui kesadaran, sumber daya, dan komunitas yang mendukung.

Sementara saya tidak pernah melewatkan permainan atau latihan dan merasa terhubung dengan tim saya, saya menghabiskan dua tahun pertama di perguruan tinggi berjuang untuk menyeimbangkan akademisi dengan atletik, keluar masuk masa percobaan akademik, dan akhirnya tertinggal begitu banyak sehingga saya berhenti menghadiri kelas. Takut kehilangan komunitas atletik saya, yang sangat terikat dengan identitas saya, saya merasa tidak bisa meminta bantuan. Saya berjuang dalam diam sampai nilai semester terakhir saya tiba, dan saya diberi tahu bahwa saya harus meninggalkan sekolah.

Saya berasumsi bahwa gaya hidup pelajar-atlet adalah gaya hidup yang tidak dapat saya seimbangkan secara efisien daripada menyadari kesulitan bawaannya. Ada kesalahpahaman umum di kalangan profesor dan rekan-rekan bahwa atlet perguruan tinggi adalah siswa istimewa dengan sedikit kecerdasan dan beasiswa penuh.

John MacPhee

Izin diberikan oleh The Jed Foundation

Kenyataannya, banyak yang bekerja 35 jam seminggu sambil menyulap pendidikan, ekstrakurikuler, dan kehidupan sosial. Selain itu, tantangan lain telah berkembang selama COVID-19, dengan banyak pelajar-atlet khawatir tentang perencanaan karir serta kerawanan keuangan dan pangan.

Pada musim gugur 2021, 24% pria dan 36% atlet wanita “merasa sangat tertekan sehingga sulit untuk beraktivitas”, menurut survei tahunan dari NCAA. Sayangnya, para atlet takut kehilangan beasiswa, waktu bermain, atau bahkan gelar mereka jika mereka mengambil cuti kesehatan mental atau mengalami cedera.

Ketika saya menjadi mahasiswa di tahun 1980-an, tidak ada sistem yang terorganisir dengan baik di kampus-kampus untuk mengidentifikasi mahasiswa yang kesulitan. Tidak diakui bahwa atlet elit mungkin lebih cenderung mengalami depresi daripada populasi umum dan lebih mungkin untuk berpartisipasi dalam minum dengan intensitas tinggi daripada atlet non-pelajar, meningkatkan risiko cedera terkait alkohol. Untungnya, ketika kesadaran meningkat untuk dukungan dan kesejahteraan kesehatan mental, perguruan tinggi menjadi lebih proaktif dalam menawarkan dukungan yang lebih kuat dan disesuaikan untuk individu, seperti mahasiswa-atlet, yang menghadapi tekanan psikologis tambahan.

Tapi kita bisa berbuat lebih banyak.

Perguruan tinggi dapat mengambil beberapa tindakan untuk memberikan perawatan kesehatan mental yang berkualitas dan budaya kepedulian terhadap pelajar-atlet.

Pertama, perguruan tinggi dan universitas harus berinvestasi dalam mempekerjakan staf yang mewakili susunan mahasiswa. Terlepas dari keragaman mahasiswa-atlet, banyak yang tidak melihat diri mereka terwakili karena sebagian besar pelatih kepala dan direktur atletik mengidentifikasi diri sebagai pria kulit putih. Agar berhasil mengatasi masalah kesehatan mental, penyalahgunaan zat, bunuh diri, rasisme, homofobia, dan seksisme, siswa membutuhkan mentor yang dapat didekati. Karena wanita, siswa LGBTQ, dan orang kulit berwarna adalah kelompok siswa-atlet yang paling mungkin melaporkan masalah kesehatan mental, sangat penting bagi pelatih dan staf atletik untuk bertindak sebagai panutan yang dapat mereka kenali dan merasa nyaman untuk mendekati saat tantangan atau masalah muncul.

Kedua, kepemimpinan atletik — termasuk direktur, pelatih, dan pelatih atletik — harus memprioritaskan kesehatan mental atlet. Mereka dapat mulai dengan berbicara secara terbuka dengan atlet tentang kesehatan mental dan memberi tahu mereka bahwa berjuang untuk menyeimbangkan beban kerja dan atletik adalah hal yang normal. Mereka juga dapat berbagi bahwa meminta sumber daya dukungan yang disediakan oleh sekolah adalah aman, dan mereka dapat mengambil langkah-langkah seperti pemeriksaan kesehatan mental untuk mengetahui apakah siswa-atlet sedang berjuang. Kolaborasi yang lebih baik antara direktur pusat atletik dan konseling diperlukan untuk mengimplementasikan rencana komprehensif guna mendukung kesehatan mental siswa-atlet selama pengalaman kuliah mereka.

Ketiga, departemen atletik harus bekerja secara aktif untuk mengurangi stigma dan hambatan untuk mencari bantuan. Pelatih dan staf atletik diposisikan secara ideal untuk melakukan keduanya dengan mendorong atlet mengunjungi pusat konseling perguruan tinggi untuk memeriksa kesejahteraan emosional dan mengatasi tantangan yang menyertai menjadi atlet mahasiswa. Perguruan tinggi dapat mengubah status quo dan menormalkan dukungan kesehatan mental dengan membuat sumber daya dapat diakses oleh siswa, memungkinkan mereka berkembang dalam upaya pribadi, atletik, dan akademik mereka.

Pada akhirnya, saya cukup beruntung menerima dukungan dari orang-orang terkasih, administrasi sekolah, dan staf atletik yang memungkinkan saya memperoleh gelar saya. Tapi itu kewajiban kita sebagai individu, dan sistem perguruan tinggi kita, untuk memastikan siswa-atlet menerima dukungan yang mereka butuhkan sebelum mereka terpaksa meninggalkan sekolah.

Tidak seorang pun boleh berpikir bahwa mereka perlu mengatasi berbagai tekanan sebagai atlet pelajar sendirian. Kami dapat memastikan bahwa komunitas yang peduli dan sistem pendukung siap membantu.

Fremont, CA – AVer Information Inc. USA, penyedia solusi kolaborasi video dan teknologi pendidikan pemenang penghargaan, hari ini mengumumkan peluncuran A30, Kamera All-in-One pertama di dunia dengan Audio AI untuk Ruang Kelas.

A30 adalah alat ruang kelas multifungsi yang meningkatkan pengalaman mengajar dengan menggabungkan kamera dokumen, kamera web, mikrofon, dan speaker. Dengan konektivitas plug-n-play yang mudah digunakan, speaker A30 terhubung ke komputer, IFP, dan monitor untuk menyediakan audio ruang kelas yang jernih hingga jarak 20 kaki. Pengajar dapat beralih dengan mulus antara mode doc cam dan webcam tanpa harus mengganti perangkat teknologi, sementara mikrofon dan speaker internal meminimalkan waktu penyiapan dan dapat mendukung kelompok kerja kelas kecil dan siswa dengan gangguan pendengaran. A30 memungkinkan koneksi ke mikrofon nirkabel melalui jalur masuk untuk perekaman pelajaran yang serbaguna.

Selain fleksibilitas dan kualitas premiumnya, A30 menghadirkan fitur-fitur berikut:

Audio Superior dengan Teknologi AI: Teknologi audio AI berkualitas tinggi, algoritme eksklusif kami, menghasilkan suara jernih dengan pembatalan gema sambil meminimalkan kebisingan latar belakang, menciptakan lingkungan belajar yang fantastis. Audio Kelas Serbaguna: Mikrofon dan speaker A30 menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif. Ini terhubung ke komputer, IFP, dan monitor untuk perekaman dan pemutaran audio yang jernih hingga jarak 20 kaki untuk siswa yang duduk di belakang kelas. Resolusi Ultra HD 4K: Kamera 13 megapiksel memberikan resolusi mengesankan dalam 4K, memungkinkan A30 menangkap semua detail dengan sempurna. Sudut Kamera Fleksibel: Lengan yang dapat diperpanjang memanjang dan terlipat untuk menangkap berbagai sudut. Desain cerdas juga mencakup kepala kamera yang dapat disesuaikan dan dudukan yang dapat diputar. Antarmuka Gambar-dalam-Gambar: A30 memiliki output HDMI dan USB untuk streaming video. Guru dapat terhubung ke kamera USB lain untuk gambar gambar-dalam-gambar saat menggunakan perangkat lunak. Mode Video Conferencing atau Doc Cam: Rotasi gambar otomatis memungkinkan pengalaman yang mulus untuk beralih dari mode kamera konferensi yang bekerja dengan semua platform konferensi video populer, ke kamera dokumen dan sebaliknya! Gambar membalik secara otomatis saat mengangkat kepala kamera, memungkinkannya untuk selalu berada di arah yang benar. Kompatibel dengan Perangkat Lunak AVerTouch: Cukup sambungkan A30 Anda dengan satu sentuhan untuk segera mulai berbagi konten dan membuat anotasi saat Anda menggunakannya. Dengan fungsinya yang mudah dan intuitif, serta sinkronisasi cloud untuk menyediakan pencadangan otomatis atas anotasi, tangkapan, dan rekaman Anda, perangkat lunak ini akan membantu memperkaya pengalaman mengajar secara keseluruhan dengan interaktivitas yang belum pernah terjadi sebelumnya.

Pendidik dapat melihat A30 dan solusi ruang kelas AVer lainnya secara langsung di Pameran & Konvensi TCEA 2023 mendatang, stan 1189, di San Antonio, TX, 31 Januari-2 Februari.

“Kamera All-in-One AVer A30 mewakili waktu yang menyenangkan bagi perusahaan kami karena kami mengintegrasikan keahlian kami dengan AI, video, dan audio dalam solusi baru ini,” kata James Salter, Wakil Presiden Senior Pemasaran, AVer Information Inc.

“Kami yakin A30 akan menjadi pisau Swiss Army baru bagi para pendidik untuk menjaga segala sesuatunya lebih mudah dikelola, sekaligus menjadikan pengalaman kelas lebih imersif bagi siswa dengan konferensi video, kamera dokumen, rekaman suara, dan audio untuk kelompok kerja sebagai beberapa dari banyak hal positif. kasus penggunaan.”

Tentang AVer Information Inc.

Didirikan pada tahun 2008, AVer adalah penyedia teknologi pendidikan dan solusi kamera kolaborasi video pemenang penghargaan yang meningkatkan produktivitas dan memperkaya pembelajaran. Mulai dari mempercepat pembelajaran di kelas hingga meningkatkan keunggulan kompetitif untuk bisnis, solusi AVer memanfaatkan kekuatan teknologi untuk membantu orang terhubung satu sama lain untuk mencapai hal-hal hebat. Portofolio produk kami mencakup Kamera Pelacakan Otomatis Berkemampuan Kecerdasan Buatan Kelas Profesional, Zoom dan Kamera USB Kelas Perusahaan Bersertifikat Tim Microsoft, Kamera Dokumen, dan Solusi Pengisian Perangkat Seluler. Kami berusaha untuk memberikan layanan dan dukungan terdepan di industri yang melebihi harapan pelanggan kami. Kami juga sangat berkomitmen pada komunitas kami, lingkungan, dan menerapkan proses ramah lingkungan yang ketat dalam semua yang kami lakukan. Pelajari lebih lanjut di averusa.com dan ikuti kami @AVerInformasi.

Posting terbaru oleh eSchool News (lihat semua)

Di Indian Prairie School District (IPSD), yang terletak tepat di sebelah barat Chicago, salah satu titik penyelarasan yang penting—sebuah “bintang utara”, jika Anda mau—untuk 35 sekolah di distrik itu adalah Profil Potret Lulusan. Diadopsi secara luas oleh distrik sekolah di seluruh negeri, Potret Lulusan menguraikan keterampilan interdisipliner yang menurut distrik harus diwujudkan dan dicontohkan oleh siswanya saat lulus SMA. Untuk IPSD, keterampilan interdisipliner ini adalah enam kompetensi inti yang dibutuhkan lulusan untuk berhasil, terlepas dari jalur yang diambil siswa setelah lulus. Kompetensi ini meliputi kreativitas dan inovasi, komunikasi, berpikir kritis dan pemecahan masalah, kewarganegaraan, fleksibilitas dan kemampuan beradaptasi, dan ketahanan.

Potret Lulusan Sekolah Indian Prairie School

Potret Memberikan Arah

Di IPSD dan distrik sekolah di seluruh negeri, Potret Lulusan ini memberi tahu komunitas yang lebih luas seperti apa “penampilan” lulusan mereka. Namun dalam proses mengkomunikasikan nilai dan aspirasi daerah dan masyarakat luas, Potret ini juga berfungsi menyelaraskan kerja sekolah dan tenaga pendidik. Dalam semangat desain mundur, dengan memahami seperti apa kesuksesan menyeluruh di akhir perjalanan K-12, Potret ini meletakkan dasar untuk apa yang dibutuhkan jalur itu sendiri.

Jalur Penting

Jalur pembelajaran yang paling efektif adalah lintas-kurikuler dan ditawarkan secara konsisten di seluruh sekolah distrik dan di dalam ruang kelas mereka daripada diisolasi di beberapa sekolah magnet atau terbatas pada beberapa mata pelajaran pilihan.

Sementara Potret Lulusan memberikan titik akhir di mana distrik berharap siswa akan lulus, jalur K-12 adalah kunci untuk mendukung siswa menjadi lulusan yang diharapkan oleh pemimpin sekolah. Bekerja sama dengan kabupaten, termasuk IPSD, Digital Promise telah menemukan jalur pembelajaran yang paling efektif adalah lintas-kurikuler dan ditawarkan secara konsisten di seluruh sekolah kabupaten dan di dalam ruang kelas mereka daripada terisolasi di beberapa sekolah magnet atau terbatas pada beberapa mata pelajaran pilihan. Tantangan jalur pendidikan yang substansial dan merata ini mungkin tidak lebih mendesak daripada ilmu komputer (CS) sebagai disiplin ilmu dan karier, keduanya tetap menjadi ruang di mana orang mengalami marginalisasi dan pengucilan sejak usia paling awal. Salah satu hasil dari pengecualian ini adalah anak-anak memiliki akses yang tidak adil ke peluang komputasi berkualitas tinggi yang konsisten.

Di Digital Promise, kami melihat kepemilikan tingkat distrik dalam ilmu komputer dan, secara lebih luas, pemikiran komputasional (CT) sebagai inisiatif penting untuk semua distrik sekolah. Sampai saat ini, semua 50 negara bagian AS memiliki standar CS, tetapi jumlah distrik di setiap negara bagian yang benar-benar memberlakukan standar semacam itu menyajikan gambaran yang jauh lebih kabur, tidak konsisten di seluruh sekolah dan jarang membangun kompetensi siswa secara kumulatif.

Selama lima tahun terakhir (2017-2022), Digital Promise telah bekerja dengan delapan distrik sekolah yang berbeda di delapan negara bagian yang berbeda merancang Jalur Pemikiran Komputasi K-12 mereka sendiri. Salah satu hasilnya adalah Perangkat Jalur CT yang menghadap ke distrik dari Digital Promise, serta kursus online gratis dan sesuai permintaan yang baru-baru ini diluncurkan Mengembangkan Jalur Berpikir Komputasi Inklusif di Seluruh Distrik, yang dihosting di Infosys Pathfinders Online Institute.

Jalur Berpikir Komputasi. Kredit Gambar: Janji Digital

IPSD adalah salah satu distrik pertama yang bermitra dengan Digital Promise dalam upaya CT Pathways. Profil Portrait of a Graduate-nya telah berperan dalam memastikan CT tidak diperlakukan sebagai keterampilan teknologi terpelajar yang dimaksudkan untuk beberapa orang terpilih, tetapi keterampilan mendasar untuk semua siswanya dan penunjuk jalan yang benar untuk profil lulusannya. Brian Giovanni, direktur inovasi IPSD dan pemimpin distrik dalam proyek CT Pathways, menunjukkan bahwa Potret Lulusan IPSD dan pekerjaan CT Pathways selalu merupakan inisiatif yang saling melengkapi. “Potret distrik kami mendukung intensionalitas kami. Mengintegrasikan elemen POG [Portrait of a Graduate], seperti ‘kreativitas dan inovasi’ dan ‘pemikiran kritis’, benar-benar selaras dengan keterampilan Jalur CT IPSD, seperti ‘membuat artefak komputasi’ dan ‘dekomposisi.’ Itu bukan satu hal lagi yang harus dilakukan guru. Itu adalah cara lain untuk membuat Potret itu sendiri.”

Apakah distrik Anda memiliki Potret Lulusan seperti itu? Apakah itu memiliki komitmen untuk Keterampilan Abad 21 tetapi masih mengerjakan keterampilan seperti apa dan bagaimana mereka ada di seluruh spektrum K-12? Pekerjaan ilmu komputer, pengkodean, dan pemikiran komputasional apa yang sudah Anda lakukan, dan bagaimana cara membangun dan mengembangkannya di seluruh kelompok kelas? Kami ingin tahu. Musim gugur yang lalu, kami meluncurkan proyek National Science Foundation untuk melanjutkan pekerjaan kami mendukung distrik untuk membangun CT Pathways mereka dan menjelajahi bagaimana distrik saling mendukung dalam pekerjaan penting ini. Jika Anda tertarik untuk mempelajari lebih lanjut dan berpotensi bermitra dengan kami untuk mengembangkan CT Pathway untuk distrik Anda, selesaikan survei singkat ini paling lambat tanggal 20 Februari untuk memberi tahu kami tentang apa yang Anda lakukan dan ke mana distrik Anda ingin pergi.

Bagaimana teknologi digital dapat membantu siswa sekolah menengah berkembang? Ini bukanlah pertanyaan yang biasanya ditanyakan kepada kita tentang waktu layar untuk kaum muda, tetapi seharusnya demikian.

Sebagai ilmuwan perkembangan, kita tahu bahwa masa remaja awal — usia 10 hingga 13 tahun, kira-kira, atau tahun sekolah menengah — adalah periode penting untuk mendorong perkembangan positif. Perubahan fisik, kognitif, dan sosial yang cepat yang terjadi selama tahun-tahun ini menciptakan periode intens untuk menjelajahi dunia yang lebih luas dan menavigasi situasi sosial yang lebih kompleks.

Banyak siswa sekolah menengah menghabiskan waktu online sebanyak (jika tidak lebih) seperti yang mereka lakukan di ruang kelas, seringkali di ruang yang tidak dirancang untuk mereka. Lebih dari sepertiga remaja di bawah 13 tahun menggunakan media sosial, paling sering melalui aplikasi yang dibuat untuk mereka yang berusia di atas 13 tahun. Kepekaan mereka yang meningkat terhadap pengalaman sosial selama ini dapat memperkuat efek dari pengalaman virtual ini — baik secara positif maupun negatif, ulasan kami dari penelitian yang ditemukan.

Anak-anak kita tumbuh di dunia digital. Kami cukup tahu tentang pengalaman online yang bermanfaat dan aman untuk merancang platform dengan cara yang membantu siswa sekolah menengah berkembang.

Terlalu sering, ketakutan kita tentang keamanan online dan waktu layar membayangi potensi positif yang dimiliki ruang online ini untuk anak-anak kita. Ini adalah kesempatan yang terlewatkan. Remaja muda tidak tersesat di perangkat mereka; mereka akan online untuk belajar, mengeksplorasi, dan bersosialisasi dengan cara yang dapat mendorong perkembangan yang sehat.

Sudah saatnya kita mengharapkan lebih banyak dari ruang online di mana kaum muda menghabiskan begitu banyak waktu mereka.

Jika didukung dengan baik, dunia digital dapat memberikan kesempatan kepada siswa sekolah menengah untuk menemukan dunia yang lebih luas dan menjelajahi minat baru. Mereka mungkin menemukan koneksi sosial online dan cara untuk berkontribusi pada kehidupan orang-orang di sekitar mereka yang mungkin tidak tersedia di lingkungan fisik mereka.

Dunia digital dapat menyediakan ruang aman untuk berkumpul bersama teman dan membentuk hubungan baru dengan teman sebaya. Itu dapat menawarkan kesempatan bagi orang tua dan pendidik untuk memengaruhi pembelajaran dan mendukung hasil positif selama masa penting ini, ketika para remaja mengeksplorasi siapa diri mereka dan apa yang penting bagi mereka.

Pendidik dan pengasuh mungkin bertanya-tanya mengapa, sebagai peneliti, kami mempromosikan pandangan positif tentang teknologi digital untuk remaja muda, ketika serangkaian tajuk utama menunjukkan bahwa ponsel cerdas dan media sosial bertanggung jawab atas masalah mulai dari meningkatnya tingkat obesitas pada masa kanak-kanak hingga kesehatan mental remaja. epidemi.

Setelah bertahun-tahun meneliti dampak teknologi digital, kami menemukan bahwa sebagian besar bukti hingga saat ini tidak mendukung pandangan bahwa media sosial dan telepon pintar adalah penyebab dari masalah tersebut. Padahal, dengan pendekatan yang tepat, perangkat tersebut berpotensi mendukung perkembangan yang positif dan sehat.

Terkait: PENDAPAT: Anak-anak saat ini menghadapi krisis kesehatan mental. Smartphone membuatnya lebih buruk

Itu sebabnya kita perlu mulai berpikir secara berbeda tentang kaum muda dan perangkat mereka. Menggunakan apa yang kita ketahui dari penelitian tentang pemuda dan teknologi digital, inilah saatnya untuk mulai bertanya bagaimana kita dapat merancang dan membangun ruang online untuk membantu siswa sekolah menengah belajar dan berkembang.

Inilah yang dapat membantu:

Pertama, kita harus merancang ruang online untuk memberikan peluang yang sesuai usia untuk menjelajah, terhubung, dan berkontribusi. Meskipun menantang, sekarang dimungkinkan untuk mengintegrasikan verifikasi usia ke dalam platform dan memantau serta mendukung pengiriman konten yang sesuai usia.

Pendidik, pemuda, dan pakar dalam mempromosikan perkembangan positif harus berkonsultasi dalam merancang dan menyampaikan teknologi digital apa pun yang akan digunakan oleh sejumlah besar remaja muda.

Kedua, kita harus menggunakan regulasi untuk membuat ruang digital aman bagi kelompok usia ini. Pengumpulan data tentang remaja muda harus memerlukan persetujuan eksplisit. Iklan yang ditargetkan harus dibatasi.

Fitur yang diketahui menimbulkan risiko bagi kesejahteraan anak muda harus dilarang dan peraturan harus menegakkan metode verifikasi usia yang akurat.

Ketiga, teknologi digital yang digunakan oleh remaja muda harus menyertakan bukti terbaik yang tersedia tentang cara mendukung dan melindungi kesejahteraan remaja usia sekolah menengah. Perusahaan teknologi digital harus bermitra dengan peneliti untuk melakukan pemantauan keamanan berkelanjutan dan mengidentifikasi potensi bahaya baru. Fitur yang melindungi privasi dan kesejahteraan — seperti pembungkaman saat tidur dan pengaturan untuk menjaga akun tetap pribadi — harus dibangun ke dalam platform online sebagai pengaturan default.

Terkait: Bagaimana satu kota menutup kesenjangan digital untuk hampir semua siswanya

Terakhir, kita perlu memastikan bahwa semua remaja muda dapat mengakses manfaat teknologi digital. Seperti yang kita lihat selama pandemi, kurangnya akses ke ruang pendidikan online, program pengayaan, dan lingkungan sosial yang lebih terkurasi menempatkan anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan pedesaan pada posisi yang kurang menguntungkan secara sosial dan akademis.

Semua anak muda harus memiliki akses andal ke tingkat konektivitas digital yang diperlukan untuk berpartisipasi penuh dalam pendidikan dan pembelajaran mereka, dan harus memiliki dukungan dan pengetahuan yang mereka perlukan untuk berinteraksi secara aman dengan dunia online. Sekolah dan program layanan remaja lainnya yang bekerja dengan teknologi digital harus menerima dana yang diperlukan untuk menyediakan semua siswa mereka akses ke platform dan perangkat digital yang berkualitas dan sesuai usia bersama dengan instruksi tentang cara menggunakannya dengan aman.

Kami tahu cara menciptakan ruang yang menarik dan aman bagi kaum muda untuk belajar dan berkembang. Kami sudah mengandalkan standar berbasis bukti dan praktik terbaik untuk memastikan bahwa ruang kelas mendukung pembelajaran dan kesejahteraan; praktik ini perlu diterapkan di ruang online.

Sudah saatnya kita mengharapkan lebih banyak dari ruang online di mana kaum muda menghabiskan begitu banyak waktu mereka. Kita perlu mendesak agar perusahaan teknologi menerapkan standar dan kebijakan untuk mendukung kaum muda kita dan menjaga mereka tetap aman, dan agar pembuat kebijakan menegakkannya.

Candice Odgers adalah profesor di UC Irvine dan wakil direktur jaringan Connecting the EdTech Research EcoSystem (CERES). Jacqueline Nesi adalah asisten profesor di Brown University dan co-leader dari Brown-Lifespan Center for Digital Health. Keduanya adalah anggota National Scientific Council on Adolescence dan penulis bersama rekan NSCA lainnya untuk laporan baru tentang pemuda dan teknologi digital.

Kisah tentang anak-anak dan teknologi digital ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.