A Bun In The Oven

Di dunia yang ideal, advokat pendidikan anak usia dini tidak memerlukan strategi untuk membangun rasa hormat terhadap profesi. Kita tidak perlu mengembangkan argumen mengapa pendidik pra-K berhak mendapatkan gaji dan kondisi kerja yang lebih baik — negara hanya akan menerima ini sebagai fakta dan mewujudkannya.

Namun, kenyataannya adalah kita harus melipatgandakan upaya kita untuk meyakinkan negara agar menciptakan kondisi kerja yang lebih baik bagi mereka yang bertugas di pendidikan usia dini.

Pandemi membuat situasi menjadi lebih akut: AS memiliki kurang lebih 80.000 pekerja penitipan anak sejak pandemi dimulai, turun 7,5 persen, menurut data Biro Statistik Tenaga Kerja.

Kami percaya bahwa bagian dari solusi untuk dilema tenaga kerja adalah gaji yang lebih tinggi. Salah satu cara untuk mendorong gaji yang lebih tinggi adalah dengan merekrut lebih banyak orang ke lapangan.

Secara nasional, hanya 1,2 persen guru anak usia dini dan taman kanak-kanak adalah laki-laki, menurut MenTeach. Kami melihat fenomena ini dalam upaya kami untuk mempromosikan kredensial Child Development Associate, yang sekarang diakui secara luas dalam pendidikan anak usia dini dan didasarkan pada serangkaian standar kompetensi inti. Standar tersebut memandu para profesional anak usia dini untuk menjadi pendidik anak-anak muda yang berkualitas.

Upah cenderung meningkat setelah laki-laki memasuki pekerjaan yang didominasi perempuan.

BLS mengatakan bahwa segregasi industri dan pekerjaan — di mana perempuan terlalu terwakili dalam pekerjaan dan industri tertentu dan kurang terwakili pada orang lain — mengarah pada upah yang lebih rendah untuk perempuan dan berkontribusi pada kesenjangan upah gender secara keseluruhan. Datanya juga menunjukkan bahwa “pekerjaan seperti pekerja perawatan anak, pekerja rumah tangga, dan asisten kesehatan rumah sebagian besar dipegang oleh perempuan, dan semua pekerjaan ini dibayar di bawah upah rata-rata.” Pekerjaan yang didominasi wanita seperti ini (“pekerjaan kerah merah muda”) cenderung tidak memasukkan tunjangan dibandingkan pekerjaan yang didominasi oleh pria.

Penelitian akademik juga menemukan “bukti substansial” bahwa proporsi perempuan dalam suatu pekerjaan mempengaruhi upah karena kita sebagai masyarakat tidak menghargai pekerjaan yang dilakukan oleh perempuan. Fast Company menyatakan bahwa sementara “pekerjaan yang didominasi perempuan pantas mendapatkan upah yang lebih baik terlepas dari pintu masuk laki-laki, partisipasi laki-laki dalam pekerjaan ini dapat meningkatkan status pekerjaan dan nilai ekonomi.”

Memang, penelitian telah menunjukkan bahwa upah cenderung meningkat setelah laki-laki memasuki pekerjaan yang didominasi oleh perempuan, kemungkinan karena pemberi kerja mungkin lebih menghargai pekerjaan yang dilakukan laki-laki atau lebih mudah menerima negosiasi laki-laki untuk upah yang lebih tinggi.

Terkait: Menemukan penitipan anak masih mustahil bagi banyak orang tua

Tiga puluh tahun yang lalu, saya memulai perjalanan profesional saya sendiri sebagai guru prasekolah. Itu bukan rencana awal saya, tetapi saya mengejar kesempatan berdasarkan saran dari anggota keluarga yang bekerja di lapangan. Koneksinya membuat peluang itu tampak lebih masuk akal bagi saya, meskipun dimulai sebagai asisten guru bergaji rendah. Pada saat itu dalam hidup saya, saya dikelilingi oleh para wanita yang kuat dan berprestasi yang merupakan pendidik awal; Saya percaya ini membantu saya bertahan di bidang di mana hanya sedikit orang yang masuk dan tinggal.

Sekolah mendaftarkan saya dalam program kredensial Child Development Associate, yang membuat saya mempelajari semua yang saya bisa tentang bagaimana anak-anak belajar dan tumbuh.

Belakangan, dalam penelitian doktoral saya untuk “Faktor Sosiologis yang Mempengaruhi Retensi Guru Anak Usia Dini Laki-laki,” saya meninjau wawancara keluar dari guru laki-laki yang berhenti mengajar. Mayoritas dari mereka melakukannya untuk bidang dengan bayaran lebih tinggi. Studi lain juga menunjukkan bahwa laki-laki tidak tertarik pada sektor pendidikan anak usia dini karena kurangnya status, gaji dan tunjangan.

Oleh karena itu, membawa lebih banyak laki-laki ke dalam profesi dapat menciptakan dinamika di mana gaji meningkat, membantu membawa lebih banyak laki-laki ke dalam profesi, yang selanjutnya meningkatkan gaji dan tunjangan.

Terkait: Bantu kami melacak tantangan penitipan anak

Di luar teori bahwa merekrut lebih banyak laki-laki ke sektor ini akan meningkatkan upah keseluruhan dan status profesi, ada keuntungan lain dari tenaga kerja yang beragam. Dalam survei terhadap anggota National Association for the Education of Young Children, 97 persen menjawab bahwa penting bagi anak kecil untuk mengenal pria yang peduli, penyayang, dan memiliki panutan pria yang positif.

Selain itu, laki-laki dan perempuan harus berbagi sama dalam mengasuh anak kecil. Kita juga tahu bahwa kehadiran guru laki-laki seringkali membuat para ayah merasa lebih diterima dan mendorong mereka untuk lebih terlibat. Semakin banyak laki-laki di pusat penitipan anak, semakin besar kemungkinan kami dapat menarik laki-laki ke pertemuan orang tua, konferensi guru, dan kunjungan lapangan.

Bagian kecil lainnya untuk mengatasi kekurangan laki-laki di lapangan adalah dengan mengakui dan memuji laki-laki yang saat ini terlibat dalam pendidikan anak usia dini. Kami berencana untuk mengumpulkan pendidik laki-laki untuk membahas topik-topik seperti retensi guru laki-laki dan prakarsa kebapakan pendidikan anak usia dini. Kami berbagi pelajaran yang telah kami pelajari dengan orang-orang di organisasi yang berpikiran sama untuk menyoroti pentingnya membawa laki-laki ke dan menjaga mereka dalam pendidikan anak usia dini. Kami melakukan bagian kami. Tapi kita baru mulai.

Calvin Moore Jr. adalah CEO Council for Professional Recognition.

Kisah tentang laki-laki dalam pendidikan anak usia dini ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Menyelam Singkat:

Hilbert College, sebuah lembaga Fransiskan kecil di New York barat, Rabu mengumumkan rencana untuk mengakuisisi Valley College, lembaga nirlaba dengan pusat pendidikan di West Virginia dan Ohio. Perguruan tinggi akan beroperasi secara mandiri di bawah entitas induk nirlaba baru yang disebut Franciscan Services. Mereka berencana untuk membangun jalur transfer antara program online dua perguruan tinggi dan mengeksplorasi layanan bersama untuk mengurangi biaya. Bersama-sama, kedua perguruan tinggi akan melayani lebih dari 2.000 siswa. Kedua institusi telah melihat pertumbuhan pendaftaran baru-baru ini, dengan program online dan atletik baru mendorong peningkatan siswa tahun lalu di Hilbert. Valley College, yang memiliki sekitar 1.000 siswa, telah melihat peningkatan pendaftaran yang stabil selama dekade terakhir.

Wawasan Menyelam:

Transaksi tersebut menyatukan perguruan tinggi dengan populasi siswa yang sangat berbeda. Lebih dari setengah siswa Valley College belajar online, dan empat pusat pendidikannya sebagian besar melayani siswa dewasa, biasanya dianggap sebagai mereka yang berusia 25 tahun ke atas.

Di Hilbert, 750 siswa adalah sarjana perumahan, sementara sekitar 150 orang mengikuti program pascasarjana atau belajar online, menurut pengumuman tersebut. Sekitar 9 dari 10 mahasiswa sarjana perguruan tinggi tersebut berusia 24 tahun ke bawah, menurut data federal.

Sebagai organisasi nirlaba swasta kecil, Hilbert juga termasuk di antara sekelompok institusi pendidikan tinggi yang menghadapi tantangan ekonomi yang kuat. Itu termasuk tekanan untuk menawarkan diskon biaya kuliah untuk membujuk siswa agar mendaftar dan penurunan yang diharapkan sekitar tahun 2025 pada populasi usia kuliah tradisional karena penurunan tingkat kelahiran selama Resesi Hebat.

Kesepakatan itu dimaksudkan untuk mengatasi beberapa masalah tersebut, menurut pengumuman tersebut.

“Melalui akuisisi strategis ini, baik Hilbert College dan Valley College bersandar pada perubahan yang memengaruhi pendidikan tinggi, termasuk penurunan tingkat kelulusan SMA, peningkatan kebutuhan pengembangan tenaga kerja, dan tren pendidikan tinggi regional dan nasional,” kata Presiden Valley College Tony Palmieri dalam sebuah pernyataan. penyataan.

Hilbert telah berada di garis depan dari beberapa masalah ini. Pada tahun fiskal 2016, Hilbert menghasilkan $16,6 juta untuk biaya kuliah dan biaya, tetapi memberikan beasiswa sebesar $4,1 juta, menurut laporan keuangan yang telah diaudit. Itu berarti lembaga tersebut memberikan sekitar 25 sen untuk setiap dolar yang dikumpulkannya.

Pada tahun fiskal 2021, jumlah itu meningkat menjadi sekitar 42 sen untuk setiap dolar yang dikumpulkan — bahkan ketika pendaftaran perguruan tinggi menurun selama periode itu. Tahun itu Hilbert menghasilkan $17,4 juta untuk uang sekolah dan biaya, tetapi membagikan $7,3 juta dalam bentuk bantuan keuangan.

Namun, pendaftaran Hilbert baru-baru ini meningkat – pertumbuhan yang sebagian disebabkan oleh pejabat untuk program online baru. Pada musim gugur 2022, pendaftaran Hilbert mencapai 900 siswa, menurut Michael Brophy, presiden perguruan tinggi tersebut. Itu dibandingkan dengan 784 siswa tahun sebelumnya.

Brophy menganggap akuisisi tersebut membantu Hilbert dan Valley menjadi institusi yang lebih kuat, termasuk dengan memiliki daya beli yang lebih besar untuk sumber daya seperti teknologi dan buku teks. Kekuatan gabungan itu dapat membantu mencegah beberapa masalah yang mengganggu perguruan tinggi kecil.

“Kelas kecil bagus, pengaturan saran kecil bagus,” kata Brophy. “Tapi sekecil skala perguruan tinggi tidak berhasil. Perguruan tinggi kecil memiliki waktu yang sangat sulit.”

Brophy membayangkan kemitraan transfer antara Hilbert dan Valley, yang dia perkirakan pada akhirnya akan beralih dari organisasi nirlaba menjadi nirlaba sebagai hasil dari kesepakatan tersebut.

Kedua institusi juga dapat saling membantu mengembangkan program yang lebih baik. Valley, misalnya, berspesialisasi dalam program ilmu kesehatan dan ilmu kesehatan, dan Hilbert dapat menggunakan keahlian institusi tersebut untuk mengembangkan gelarnya sendiri di bidang ini.

Akuisisi Valley College tunduk pada persetujuan negara bagian, federal dan akreditasi. Para pejabat berharap kesepakatan itu akan selesai musim semi ini. Seorang juru bicara menolak untuk membagikan rincian keuangan tentang akuisisi tersebut.

Transaksi semacam ini telah menarik bagi perguruan tinggi swasta nirlaba lainnya. Saint Joseph’s University, sebuah institusi Yesuit di Philadelphia, baru-baru ini mengumumkan rencana untuk mengakuisisi Pennsylvania College of Health Sciences, organisasi nirlaba lain di negara bagian tersebut.

Ekspansi ini akan memungkinkan universitas untuk memperluas jangkauannya dan menambahkan lebih dari 20 program di bidang kesehatan dan keperawatan terkait. Akuisisi tersebut menandai wasiat Saint Joseph kedua yang ingin diselesaikan dalam waktu kurang dari dua tahun.

Institusi nirlaba lainnya juga berusaha memperoleh perguruan tinggi nirlaba dalam beberapa tahun terakhir. Pada tahun 2021, Sistem Universitas Arkansas menyetujui akuisisi Universitas Grantham, yang saat itu merupakan organisasi nirlaba online, untuk mengembangkan penawaran virtualnya.

Lebih mudah dari yang Anda pikirkan untuk mulai menggunakan Minecraft Education di kelas Anda. Selama sesi FETC 2023, spesialis teknologi Kristen Brooks dari Cherokee County School District memberikan ikhtisar tentang cara dia melibatkan siswanya dengan Minecraft Education.

“Ketika anak-anak menggunakan Minecraft di kelas, mereka begitu asyik dengan apa yang mereka lakukan sehingga mereka lupa bahwa mereka sebenarnya sedang belajar,” kata Brooks. “Siswa unggul dalam pembelajaran mereka saat mereka didorong untuk membuat proyek dengan gaya atau format yang mereka sukai.”

Berikut adalah beberapa kiatnya untuk memulai dan mempertahankan antusiasme Pendidikan Minecraft:

Anda tidak perlu tahu cara menggunakan Minecraft Education untuk menggunakan Minecraft Education di kelas Anda.

“Bagaimana jika saya memberi tahu Anda bahwa Anda tidak perlu memiliki faktor ketakutan? Ketika saya pertama kali mulai mengajar Minecraft kepada murid-murid saya, saya tidak tahu apa yang saya lakukan. Hal utama adalah Anda tidak diharuskan menjadi orang terpintar di kelas Anda, ”kata Brooks. Semakin cepat pendidik menerimanya, semakin cepat mereka merasa nyaman.

“Tidak apa-apa untuk mengatakan, ‘Kita SEMUA belajar di kelas ini pada waktu yang sama,’” tambah Brooks.

Tetapkan ekspektasi yang jelas untuk membangun di Minecraft Education—dengan siswa dan orang tua.

Ini bukan permainan–ini adalah alat instruksional, harus digunakan dengan niat, dan harus selaras dengan standar. Brooks menjalani standar pembelajaran untuk menemukan sesuatu yang cocok untuk membangun di Minecraft.

Beri tahu orang tua bahwa siswa tidak sedang bermain Minecraft. Mereka sedang membangun Pendidikan Minecraft untuk menunjukkan keterampilan dan pengetahuan, kata Brooks. Menggunakan terminologi ini penting dan membantu membingkai mentalitas yang berfokus pada belajar daripada bermain.

Mulai dari yang kecil, dengan guru dan anak-anak.

Distrik mengidentifikasi kelompok kecil guru dan mengundang mereka untuk memulai Minecraft Education. Itu diperkenalkan kepada kepala sekolah dan administrator dengan harapan yang jelas: Ini bukan permainan, tetapi alat instruksional yang harus disesuaikan dengan standar. Itu juga membawa pelatih pengembangan profesional dari luar untuk membantu para guru merasa nyaman dengan Pendidikan Minecraft.

Siswa yang lebih muda mungkin membutuhkan bantuan dengan dasar-dasar pada awalnya. Buat tanda atau poster dengan informasi masuk, dan mintalah pengguna Minecraft yang lebih berpengalaman, atau siswa di kelas yang lebih tua, masuk untuk membantu siswa yang lebih muda.

Jika guru masih merasa gugup, mereka dapat membuat Program Duta Siswa Minecraft (MSA). Klub sepulang sekolah ini biasanya menarik siswa yang lebih tua yang belajar lebih banyak tentang Pendidikan Minecraft sehingga mereka dapat membantu di kelas atau dengan siswa yang lebih muda.

Pendidik juga memiliki akses ke area dukungan khusus di Minecraft Education. Setelah di Minecraft, ketuk Mainkan di bagian atas layar, dan masuk ke Lihat Perpustakaan untuk mengakses tutorial untuk pelajar dari segala usia. Topik meliputi sains, matematika, ilmu komputer, ekuitas dan inklusi, seni, esports, dan banyak lagi.

Pahami bahwa Minecraft Education dapat digunakan di semua area konten.

Brooks menawarkan skenario di mana Pendidikan Minecraft meningkatkan keterlibatan siswa dan menghidupkan pelajaran:

Dalam hal literasi, siswa dapat membuat sampul buku dan mendesain pengaturan buku. Siswa yang lebih tua dapat menciptakan kembali rumah, desa, atau bangunan lain yang menonjol dalam bacaan yang ditugaskan. Struktur atau setting bangunan juga dapat menghidupkan pelajaran ilmu sosial.

Aplikasi Smash dengan Flip. Siswa membaca buku, menulis naskah bincang-bincang buku, membuat latar di Minecraft, dan merekam diri mereka berjalan melalui latar sambil membaca bincang-bincang buku. Siswa mengunggah rekaman mereka ke Flip untuk dibagikan dengan kelas mereka.

Penghancuran Aplikasi dengan Layar Hijau: Buat pengaturan cerita di Minecraft Education, lalu buat rekaman layar senyap sambil menelusuri pengaturan. Siswa menulis naskah bincang-bincang buku dan menggunakan aplikasi layar hijau untuk merekam bincang-bincang buku mereka.

“Saya suka mengajari anak-anak saya untuk berkreasi lebih dari yang mereka konsumsi, dan saya suka mengajar mereka dengan alat yang akan membantu melibatkan mereka dalam pembelajaran,” kata Brooks.

Terkait:
Bagaimana Minecraft dan pertanian mengarah pada kompetisi esports
Apakah Anda mengajar dengan Minecraft dan Roblox? Anda harus

Laura Ascione adalah Direktur Editorial di eSchool Media. Dia adalah lulusan Philip Merrill College of Journalism yang bergengsi di University of Maryland.

Posting terbaru oleh Laura Ascione (melihat semua)

Perguruan tinggi di seluruh negeri telah mengadakan pertemuan darurat dewan kode kehormatan mereka atau komite lain yang mengatur kecurangan siswa.

Alasannya: jenis kecurangan baru yang tiba-tiba menjadi mungkin, berkat alat AI baru yang disebut ChatGPT. Teknologi, yang muncul hanya beberapa bulan yang lalu, dapat menjawab hampir semua pertanyaan yang Anda ketik, dan dapat mengadaptasi jawaban tersebut ke dalam gaya atau nada yang berbeda sesuai perintah. Hasilnya adalah menghasilkan teks yang terdengar seperti orang yang menulisnya.

Seperti yang kami jelajahi dalam episode Podcast EdSurge beberapa minggu yang lalu, siswa di seluruh negeri di sekolah dan perguruan tinggi telah mengetahui bahwa mereka dapat dengan mudah meminta ChatGPT untuk mengerjakan pekerjaan rumah mereka. Lagi pula, itu dibuat khusus untuk membuat jenis esai yang diminta instruktur.

Jadi profesor cepat tanggap.

Di Texas State University, misalnya, para profesor di kampus mulai mengirim email ke dewan kode kehormatan dengan teriakan minta tolong.

“Begitu banyak profesor saat ini sedang bergumul dengan kejenuhan dan ketidakterikatan dan begitu banyak hal lainnya, bahkan mereka yang menganut perubahan paradigma setidaknya menghela nafas — ugh, ini adalah hal lain yang harus saya perhatikan,” kata Rachel Davenport, seorang dosen senior biologi di universitas yang menjabat sebagai wakil ketua dewan kode kehormatan.

Itu di antara para profesor yang terbuka untuk berubah, dia mencatat: “Suasana hati lainnya yang berlaku adalah teror, berpikir ‘Ini membuat semua yang saya lakukan menjadi kacau. Bagaimana saya bisa menangkapnya?’”

Pada Podcast EdSurge minggu ini, kami membawakan Anda bagian kedua dari penjelajahan kami tentang apa arti ChatGPT untuk mengajar. Fokus kami adalah pada apa yang dilakukan dewan kode kehormatan perguruan tinggi untuk merespons.

Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify, Stitcher atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah ini, diringkas dan diedit untuk kejelasan.

Untuk mendapatkan perspektif nasional, EdSurge baru-baru ini terhubung dengan Derek Newton, seorang jurnalis yang menjalankan buletin Substack mingguan bernama The Cheat Sheet, tentang integritas akademik dan kecurangan.

“Ini menjadi peringatan yang sangat keras bagi orang-orang dalam proses belajar mengajar… di semua tingkatan,” katanya.

Di masa lalu, setiap pendekatan baru untuk menyontek telah menyebar secara perlahan, seringkali secara rahasia di sudut-sudut gelap internet. Dengan ChatGPT, adopsi telah meluas hanya dalam beberapa bulan.

“Saya menghitung saya kira enam kolom terpisah di The New York Times di ChatGPT,” kata Newton. “Tingkat visibilitas itu pada dasarnya belum pernah terjadi sebelumnya untuk segala hal kecuali perang.”

Jadi kembali ke Texas State, Rachel Davenport mencatat bahwa satu hal yang dia lakukan baru-baru ini untuk mempercepat adalah mencoba ChatGPT dan alat yang dirancang untuk mendeteksi tulisan yang ditulis bot, yang disebut GPTZero. Davenport adalah ilmuwan terlatih, jadi dorongannya adalah menjalankan eksperimennya sendiri.

“Saya menjalankan sembilan kiriman melalui GPTZero,” katanya. “Enam di antaranya adalah manusia dan tiga di antaranya saya hasilkan oleh ChatGPT. Dari sembilan itu, tujuh di antaranya diidentifikasi dengan benar [by GPTZero]. Dari dua yang tidak teridentifikasi dengan benar, mereka juga tidak salah teridentifikasi. Itu hanya mengatakan mereka membutuhkan lebih banyak informasi. Dan salah satunya oleh seorang siswa dan yang lainnya oleh ChatGPT.”

Pada hari Senin, dewan kehormatan di Texas State mengirimkan surat tentang ChatGPT kepada setiap anggota fakultas. Baris subjeknya adalah: “Kecerdasan Buatan (ChatGPT) dan Kebijakan Kode Kehormatan Universitas.”

Begini cara memulainya:

“Saat kami memulai minggu kedua semester musim semi 2023, kami ingin menyebutkan secara singkat topik pengembangan kecerdasan buatan (AI) dan potensi implikasi Kode Kehormatan yang mungkin muncul jika digunakan oleh siswa dalam persiapan penyampaian kursus yang diajukan untuk kredit akademik. Institusi kami, metode pengajaran dan evaluasi, dan industri lanjutan mengandalkan penggunaan komputer untuk membantu tugas pekerjaan umum setiap hari. Namun, ketika digunakan sebagai pengganti pemikiran individu, kreasi, dan sintesis pengetahuan dengan mengirimkan makalah yang ditulis (semua atau sebagian) secara salah sebagai karya asli sendiri, hasil pelanggaran integritas akademik.

Selanjutnya mengingatkan fakultas tentang peraturan dan beberapa dasar kode kehormatan, dan ini menunjukkan beberapa sumber daya yang dapat dilihat profesor untuk mempelajari lebih lanjut tentang ChatGPT.

Ternyata, ada pertanyaan yang lebih dalam untuk dipertimbangkan terkait ChatGPT dan kemampuan AI ini untuk menghasilkan bahasa yang terdengar seperti manusia. Karena ada kemungkinan kita berada pada titik balik besar dalam penggunaan teknologi kita yang lebih luas, di mana banyak skenario dunia nyata muncul saat orang bekerja dengan AI untuk menyelesaikan sesuatu.

Itu muncul beberapa hari yang lalu ketika saya berbicara dengan Simon McCallum, seorang profesor yang mengajar desain video game di Victoria University of Wellington di Selandia Baru.

Dia bercerita tentang bagaimana dia mulai menggunakan alat AI dengan murid-muridnya yang dapat mengubah kode yang ditulis dalam satu bahasa pemrograman menjadi kode dalam bahasa lain. Ini disebut GitHub Copilot, dan ini seperti ChatGPT tetapi untuk komputasi.

“Saya telah berbicara dengan pemrogram industri yang menggunakan pembuat kode AI dan pengiklan yang telah lama menggunakan AI untuk melakukan penyalinan,” kata McCallum. “Dan jika industri menggunakan alat ini, jika kami mencoba dan kembali ke pena dan kertas … dan kami mencoba memaksa orang untuk tidak menggunakan alat tersebut, penilaian kami menjadi semakin tidak valid.”

Ketika Ka’iulani Iaea yang berusia 15 tahun pertama kali pindah sekolah, dia berjuang keras. Dia merindukan teman-temannya dan guru yang akrab. Kehidupan di sekolah barunya mulai berubah menjadi lebih baik ketika dia mulai belajar musik dari budaya asli Hawaii.

“Itu sangat sulit dan kasar karena saya benci perubahan. Tapi bisa merasakan musik dan mengekspresikan diri saya dengan bebas membuatnya jauh lebih mudah bagi saya, ”siswa sekolah menengah itu berbagi di Tamron Hall Show selama pengumuman penghargaan Lewis Prize 2023 untuk komunitas nirlaba yang memajukan pengembangan pemuda kreatif melalui musik.

Pengalaman musik Ka’iulani memberikan pengingat penting bahwa musik dan ekspresi diri adalah pelindung yang kuat bagi kaum muda dan kesejahteraan mereka.

Selama tiga tahun terakhir, pandemi telah memberikan dampak negatif yang sangat besar bagi kaum muda, terutama mereka yang rentan terhadap ketidakadilan di sekolah dan masyarakat.

Pada saat yang sama, kami telah melihat banyak pemimpin sekolah dan komunitas merangkul dampak positif musik yang luar biasa pada kesehatan mental siswa dan kohesi sosial.

Distrik sekolah di seluruh negeri telah menggunakan dana bantuan Covid federal untuk bekerja mendukung kegiatan musik dan seni. Di Madison, Wisconsin, administrator mengalokasikan lebih dari satu juta dolar untuk mengganti instrumen usang. Distrik dari San Diego hingga Sioux Falls hingga Pawtucket berinvestasi dalam program musik baru untuk membantu menebus pembelajaran yang hilang. Metro Nashville Schools berinvestasi bersama Save The Music Foundation untuk memastikan sekolah menengah atas di seluruh distrik menyediakan pengajaran dan ruang kelas untuk teknologi musik, produksi, dan penulisan lagu.

Sebagai advokat untuk pendidikan musik dan seni, kami melihat peluang untuk terus meminta pertanggungjawaban pemimpin sekolah dan pemerintah, dan untuk mengunci investasi dalam musik dan seni saat kami membangun komunitas yang sehat dan tangguh.

Terkait: POIN BUKTI: Pelajaran yang diajarkan seni

Penelitian selama puluhan tahun menunjukkan bahwa berpartisipasi dalam pendidikan musik dan seni selama dan setelah sekolah bermanfaat bagi kaum muda. Keyakinan publik terhadap kekuatan musik tidak pernah sekuat ini. Namun masih banyak pekerjaan yang harus dilakukan untuk meningkatkan pendidikan musik dan seni untuk pencapaian dan kesejahteraan siswa secara keseluruhan.

Sudah ada beberapa titik terang. Dengan kepemimpinan dari komunitas kreatif, pemilih California secara luar biasa menyetujui Proposisi 28, yang menjamin pendanaan musik dan seni untuk setiap sekolah umum K-12 di negara bagian tersebut. Prop 28 juga menyediakan dana tambahan untuk sekolah-sekolah di komunitas yang secara historis kekurangan sumber daya.

Mitra komunitas dan filantropi swasta juga telah melangkah untuk menjamin bahwa pembelajaran seni tersedia bagi kaum muda yang menghadapi rintangan terbesar. Lewis Prize for Music tahunan mengarahkan jutaan dolar untuk program luar sekolah yang berinvestasi pada anak muda yang beragam melalui musik.

Organisasi penerima Hadiah Lewis bermitra dengan sekolah untuk mendukung program pelajar bahasa Inggris melalui musik, memberikan kesempatan musik kepada kaum muda di sekolah pengadilan remaja dan memberikan instruksi musik yang berakar budaya — termasuk program Mana Maoli di sekolah Ka’iulani.

Hampir 4 juta siswa AS tidak memiliki akses ke musik di sekolah mereka.

Kami percaya pada kekuatan program yang memupuk hubungan melalui musik untuk membangun jalan bagi setiap anak muda untuk sukses dalam hidup, tidak peduli seberapa menantang masa lalu mereka.

Kemajuan baru-baru ini di semua tingkat pemerintahan berisiko karena dana bantuan pandemi berkurang dan pendapatan untuk negara bagian dan distrik sekolah menurun. Kita perlu menjaga suara kita kuat saat ini. Sementara distrik sekolah dengan sumber daya paling baik memastikan bahwa siswa mereka mendapatkan pendidikan musik, Proyek Data Pendidikan Seni 2022 mengungkapkan bahwa hampir 4 juta siswa AS tidak memiliki akses ke musik di sekolah mereka.

Kesenjangan ini paling mencolok di distrik sekolah kota dan pedesaan dan di sekolah yang melayani siswa kulit hitam dan Latin dalam jumlah besar. Dalam banyak kasus, ini adalah komunitas warna yang kaya budaya yang sama yang menghasilkan musik populer Amerika yang kita dengarkan setiap hari dan yang mendorong bisnis musik global bernilai miliaran dolar.

Untuk mencapai kesempatan yang sama bagi semua siswa, kita perlu memobilisasi dan mendorong tindakan di setiap tingkatan.

Menteri Pendidikan AS Miguel Cardona harus menegaskan kembali bahwa dana bantuan Judul I dan ESSER memenuhi syarat untuk mendukung pendidikan seni, dengan menekankan bahwa seni adalah mata pelajaran akademik yang penting.

Kongres harus terus mengesahkan dan meningkatkan pendanaan Dukungan Mahasiswa dan Pengayaan Akademik (Judul IV-A) untuk “pendidikan menyeluruh” yang mencakup musik dan seni.

Pemimpin negara bagian perlu memastikan bahwa distrik sekolah memiliki standar, dana, dan insentif untuk memenuhi kewajiban mereka atas pendidikan musik dan seni yang setara bagi semua siswa.

Dan pemimpin distrik dan sekolah harus memastikan bahwa setiap siswa di setiap sekolah terdaftar di kelas musik atau seni dengan guru yang terpercaya, ruang khusus, dan materi yang melimpah.

Terakhir, kami mengajak rekan industri musik dan filantropi untuk bergabung dengan kami dengan berinvestasi dalam organisasi yang memperjuangkan kreativitas anak muda dan menempatkan suara mahasiswa di garis depan dalam membawa musik dan seni untuk semua.

Inilah pendekatan yang diambil oleh mentor musik Ka’iulani di Mana Maoli, yang membantunya berkembang melalui musik di tengah perubahan. Setiap anak, remaja dan dewasa muda harus mendapat dukungan dan kesempatan yang sama.

Dalouge Smith adalah CEO Lewis Prize for Music. Henry Donahue adalah direktur eksekutif Save The Music Foundation.

Kisah tentang nilai pendidikan musik ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Menyelam Singkat:

Kebijakan sistem universitas Florida yang akan mengevaluasi anggota fakultas tetap setiap lima tahun dan berusaha keras menuju persetujuan dewan pengurus tidak akan menerima pemungutan suara minggu ini setelah menarik lebih dari 1.300 komentar publik. Pemungutan suara telah diantisipasi pada pertemuannya minggu ini. Fakultas menolak keras sistem peninjauan pasca-penghunian yang diusulkan Sistem Universitas Negeri Florida, mengatakan itu menduplikasi kebijakan lain dan melemahkan perlindungan kepemilikan. Juru bicara sistem Renee Fargason mengatakan dalam email dia tidak tahu kapan dewan gubernur akan memberikan suara pada rencana tersebut. Dia tidak menjawab mengapa dewan tidak melakukan pemungutan suara minggu ini.

Wawasan Menyelam:

Berita pendidikan tinggi telah mengalir keluar dari Florida akhir-akhir ini, dengan beberapa pengamat mengeluhkan tingkat keterlibatan pejabat negara bagian yang luar biasa tinggi dalam operasi perguruan tinggi negeri. Anggota parlemen konservatif yang menganggap institusi memiliki bias liberal telah meningkatkan pengawasan perguruan tinggi di seluruh negeri, tetapi meskipun demikian, Florida menonjol.

Gubernur Florida Ron DeSantis, seorang Republikan dan calon presiden 2024, telah menjadikan pendidikan sebagai inti dari platform politiknya.

Putusan pengadilan pada bulan November untuk sementara menghentikan salah satu undang-undang tanda tangan DeSantis, yang dikenal sebagai Stop WOKE Act, yang akan membatasi fakultas dan staf untuk mendiskusikan topik terkait ras dan gender tertentu di sekolah dan perguruan tinggi K-12. Baru-baru ini, DeSantis meminta 12 universitas negeri di negara bagian untuk merinci perawatan yang menegaskan gender yang telah mereka berikan kepada orang-orang transgender, serta berapa banyak yang mereka habiskan untuk inisiatif keragaman. Inisiatif keragaman berjumlah $35 juta, menurut tanggapan universitas.

Dia juga mempelopori undang-undang yang memperketat persyaratan pelaporan perguruan tinggi untuk sumbangan luar negeri dan mengamanatkan lembaga publik menemukan akreditasi baru setiap beberapa tahun.

Undang-undang tentang akreditasi juga memungkinkan perguruan tinggi untuk membuat tinjauan pasca masa kerja. Sistem universitas menyusun tinjauan penataan kebijakan yang diusulkan, yang dikeluarkan untuk komentar publik pada bulan November.

Proses itu akan memeriksa “tingkat pencapaian dan produktivitas” anggota fakultas dan mempertimbangkan apakah mereka melanggar undang-undang, menjadi subjek keluhan siswa, tidak hadir di kelas, atau melakukan kesalahan lain dalam catatan mereka.

Setelah tinjauan selesai, universitas akan memberikan salah satu dari empat peringkat kepada staf pengajar: melebihi ekspektasi, memenuhi ekspektasi, tidak memenuhi ekspektasi, atau tidak memuaskan.

Profesor tetap yang mendapatkan penunjukan “tidak memenuhi harapan” akan ditempatkan pada rencana peningkatan kinerja. Seorang kepala akademik kemudian dapat memecat anggota fakultas yang gagal memenuhi persyaratan rencana.

Fakultas dengan peringkat “tidak memuaskan” akan segera dipecat.

Sistem mengatakan aturan yang diusulkan akan menciptakan konsistensi untuk tinjauan pasca-penghunian.

Tapi mereka sangat tidak populer di kalangan fakultas dan administrator. yang kritiknya muncul dalam komentar publik.

Jonathan Fink, seorang profesor bahasa Inggris di University of West Florida, memperoleh komentar tersebut dalam permintaan catatan publik dan memberikannya kepada Higher Ed Dive. Dia mengatakan dalam email “bahwa luas dan jumlah komentar ini sangat tidak biasa untuk peraturan yang diusulkan.”

Banyak komentator mengatakan mereka adalah fakultas yang khawatir kebijakan tersebut akan menghalangi profesor berbakat untuk mengambil pekerjaan di universitas Florida. Namun, beberapa kritik datang dari mahasiswa dan alumni universitas.

United Faculty of Florida, sebuah serikat profesor, menyusun kampanye menentang kebijakan tersebut, termasuk template untuk mengirimkan komentar publik. Banyak komentar berisi bahasa boilerplate itu.

Andrew Gothard, seorang profesor bahasa Inggris di Florida Atlantic University dan presiden United Faculty of Florida, mengatakan dalam email dia menganggap dewan akan memberikan suara pada kebijakan tersebut pada pertemuan bulan Maret. Pertemuan Februari sepenuhnya virtual dan “tidak akan memungkinkan komentar publik yang memadai tentang masalah ini,” kata Gothard.

Fink mengatakan dia senang bahwa dalam waktu dekat dewan mundur dari kebijakan tersebut.

Sistem Florida bukan satu-satunya yang mendorong aturan tenurial yang tidak populer. Sistem Universitas Georgia mengadopsi kebijakan kepemilikan serupa pada tahun 2021, yang membuatnya mendapat kecaman dari Asosiasi Profesor Universitas Amerika. Kecaman tersebut tidak memiliki konsekuensi formal, tetapi bermaksud memberi sinyal bahwa sebuah institusi tidak mendukung kebebasan akademik.

Anggota parlemen juga ikut campur dalam masalah kepemilikan, menyatakan keprihatinan bahwa hal itu memungkinkan beberapa fakultas berkinerja buruk tanpa konsekuensi. Masa jabatan, biasanya penunjukan seumur hidup, dirancang untuk melindungi penelitian para sarjana, termasuk topik yang berpotensi tidak populer. Ini memungkinkan fakultas diberhentikan karena suatu alasan, dan United Faculty of Florida mengatakan sistem universitas negeri sudah mengevaluasi kinerja fakultas.

Letnan Gubernur Texas Dan Patrick, seorang Republikan, pada Februari 2022 berjanji untuk mengakhiri masa jabatan fakultas di perguruan tinggi negeri negara bagian. Prioritas legislatif 2023-nya mencakup kemungkinan pengerjaan ulang masa jabatan.

Tahukah Anda bahwa seorang guru kelas 5 diharapkan membimbing siswa untuk menguasai 200 standar setiap tahun? Mengingat tahun ajaran biasa 180 hari, itu 1,1 standar sehari! Tentu saja, standar tidak bekerja seperti itu. Anda pasti dapat mengajarkan lebih dari satu standar sehari, tetapi itu tidak memberi Anda waktu untuk menjelajahinya, membongkarnya, dan meninjaunya kembali, di situlah pembelajaran dan penguasaan benar-benar terjadi. Itu banyak konten untuk dibahas, dan tidak banyak waktu untuk melakukannya.

Tapi ini baru permulaan. Tidak semua standar dapat diperlakukan sama. Beberapa aplikasinya terbatas dan memerlukan tingkat pemikiran kritis yang lebih rendah; yang lain merupakan dasar untuk pembelajaran di masa depan dan dapat diterapkan secara luas. Jadi, bagaimana kita mulai mengatasi kekacauan ini? Bagaimana cara guru menentukan standar kekuatan mereka dan menilai penguasaan siswa dengan cara yang menyenangkan dan efektif?

Salah satu cara untuk memulai adalah dengan memanfaatkan sistem penilaian untuk memilih standar yang sesuai dengan prioritas utama di kelas Anda. Pertimbangkan untuk menerapkan kategori-kategori berikut dan beri nilai pada skala 1–5:

Blok Penyusun: Berapa banyak pembelajaran di masa mendatang yang bergantung pada standar ini? Utilitas Lintas Kurikuler: Seberapa dapat diterapkan standar ini di seluruh bidang konten? Pemikiran Tingkat Tinggi: Kedalaman pemikiran apa yang dibutuhkan standar ini? Pertimbangkan untuk menggunakan Lembar Penilaian Standar kami untuk membantu Anda memprioritaskan standar daya tersebut.

Setelah Anda mengidentifikasi standar yang menurut Anda paling penting untuk kesuksesan jangka panjang siswa Anda, saatnya untuk mengeksplorasi cara baru untuk menilai keterampilan ini. Tes kertas-dan-pensil biasa cenderung cepat kering dan kusam, jadi gunakan kesempatan ini untuk bereksperimen dengan strategi penilaian baru dan tentukan mana yang paling cocok untuk siswa Anda. Berikut adalah lima strategi penilaian alternatif yang dapat dicoba guru di kelas mereka:

Tantangan 5-Kata: Tantang siswa untuk meringkas pembelajaran mereka dalam 5 kata atau kurang (ini bisa di video atau di atas kertas atau mode komunikasi lainnya). Lihat aksinya (video 30 detik) bersama siswa yang membagikan apa yang mereka pelajari tentang jaring makanan dalam 5 kata (atau kurang). Bintang dan Tangga: Tantang siswa untuk menggunakan pengatur grafik Bintang dan Tangga untuk melacak kemajuan mereka terhadap target pembelajaran tertentu atau tujuan. Ini mempromosikan kepemilikan siswa atas pembelajaran dan memberikan visual kemajuan yang cepat. Sangat bagus untuk berbagi dengan orang tua dan admin juga. Presentasikan dan Pertahankan: Mintalah siswa membagikan pekerjaan mereka dan mempertahankan klaim mereka sebagai tanggapan atas umpan balik yang konstruktif. Ini memungkinkan Anda untuk melihat bagaimana siswa merespons tantangan dan seberapa dalam pemahaman mereka tentang topik tersebut. Bagus untuk mengembangkan budaya pengambilan risiko dan mengembangkan kemampuan siswa untuk melatih skeptisisme yang diinformasikan. Berikut adalah contoh protokol Present and Defend yang digunakan dalam investigasi sains. Ini adalah kerangka kerja hebat yang dapat diadaptasi untuk semua area konten dan tingkat kelas. Membuat jurnal: Minta siswa untuk mencatat pembelajaran mereka (atau refleksi mereka tentang pembelajaran mereka) dalam buku catatan atau jurnal yang sedang berlangsung. Jurnal memberikan wawasan tentang proses pembelajaran dan dapat membantu Anda mengidentifikasi di bagian mana dalam proses tersebut mungkin terdapat jeda pemahaman. Mereka juga mendukung konstruksi makna siswa serta kesempatan untuk menerapkan keterampilan metakognisi. Berikut adalah contoh Jurnal Refleksi dari unit PBL, Keadaan Berkelanjutan.3 Strikes, You’re In!: Lacak kemajuan siswa terhadap standar atau tujuan kekuatan tertentu dengan mencatat tiga contoh penguasaan berturut-turut. Alat ini memungkinkan Anda untuk fokus pada tujuan pembelajaran yang paling penting dan untuk memastikan setiap siswa berhasil.

Saat kita memulai tahun baru, penting bagi kita untuk bertanya pada diri sendiri apa yang ingin kita capai di musim yang akan datang ini. Saya sering menemukan bahwa ruang kelas terbaik adalah ruang kelas yang dengan hati-hati menyeimbangkan pengetahuan abadi dengan inovasi yang mendorong batasan. Saya benar-benar percaya bahwa sekarang adalah waktu untuk keberanian. Mari berani berpikir out of the box, coba sesuatu yang baru, dan jadikan tahun 2023 sebagai tahun yang tak terlupakan dalam dunia pendidikan!

Terkait:
8 pertanyaan untuk pendidik karena mereka menggunakan penilaian untuk mendukung pembelajaran siswa
Merancang tes yang adil dan inklusif untuk penutur asing

Terra Tarango, Direktur dan Petugas Pendidikan, Institut Pendidikan Van Andel

Terra Tarango adalah Direktur dan Petugas Pendidikan untuk Van Andel Institute for Education, sebuah organisasi nirlaba pendidikan berbasis di Michigan yang berdedikasi untuk menciptakan ruang kelas tempat berkembangnya rasa ingin tahu, kreativitas, dan pemikiran kritis. Untuk mempelajari lebih lanjut tentang Institut Pendidikan Van Andel, kunjungi vaei.org.

Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)

Jumlah siswa yang hilang dari kelas semakin meningkat sejak pandemi. Hari-hari ini, 16 juta siswa mungkin “absen secara kronis,” menurut Hedy Chang, direktur eksekutif dari Attendance Works nirlaba. Itu berarti para siswa tersebut kehilangan 10 persen dari satu tahun ajaran—atau lebih.

Mengapa anak-anak tidak datang ke sekolah adalah masalah pelik, kata Chang. Tapi itu adalah sesuatu yang harus dihadapi negara jika mereka ingin mengalahkan gelombang “kehilangan pembelajaran” dan ketidaksetaraan yang dipicu oleh pandemi.

Chang setuju untuk melakukan panggilan ke sekolah EdSurge pada beberapa kompleksitas ketidakhadiran K-12 di seluruh negeri.

Pengambilan besar? Ini tentang hubungan yang bermakna. “Salah satu kunci untuk memastikan anak-anak datang ke sekolah adalah memastikan setiap anak di distrik atau sekolah terhubung dengan orang dewasa yang peduli,” kata Chang.

Wawancara itu diedit untuk panjang dan kejelasan.

EdSurge: Kami membaca banyak laporan tentang siswa yang hilang di seluruh negeri, terutama sejak pandemi, tetapi dapatkah Anda membantu memberi kami gambaran tentang ruang lingkup ketidakhadiran kronis saat ini?

Hedy Chang: Tanggapan singkatnya adalah menurut saya ketidakhadiran kronis mungkin telah berlipat ganda sejak sebelum pandemi. Jika melihat data 2018-19, data nasional menunjukkan ada sekitar 8 juta siswa yang absen secara kronis. Dan sekarang, menurut saya jumlahnya mungkin dua kali lipat berdasarkan data yang saya lihat… Dalam data dari California, yang dirilis pada bulan Desember, ketidakhadiran kronis meningkat dari 12,1 persen menjadi sekitar 30 persen dari populasi siswa.

Bagaimana ketidakhadiran berubah?

Ada beberapa hal yang polanya tetap sama. Anda masih melihat, tentu saja, tingkat ketidakhadiran kronis yang lebih tinggi di antara anak-anak yang kurang beruntung atau tertantang secara ekonomi. Ada rentang dan variasi [of chronic absence] berdasarkan etnis, dan Anda melihat tingkat yang lebih tinggi untuk anak-anak yang terpengaruh atau memiliki kecacatan…

Ketidakhadiran kronis biasanya sangat tinggi di taman kanak-kanak, dan kemudian akan mulai turun lebih banyak di urutan kedua dan ketiga [grade]dan saya khawatir penurunannya sedikit [now]. Ini lebih mempertahankan tinggi. Dan saya pikir itu karena Anda memiliki siswa kelas dua yang mengalami tiga tahun pembelajaran yang terganggu.

Dulu kami juga melihat pelajar bahasa Inggris muda cenderung datang ke sekolah secara teratur [prior to the pandemic]. Bahkan, lebih teratur dibandingkan rekan-rekan mereka yang berbahasa Inggris. Dan dengan adanya pandemi, kami melihat peningkatan yang jauh lebih besar dalam tingkat ketidakhadiran kronis di kalangan pelajar bahasa Inggris muda. Dan saya pikir itu karena ada tantangan nyata dalam memastikan bahwa keluarga yang tidak berbicara bahasa lain selain bahasa Inggris dapat memahami apa yang terjadi dengan sekolah, dan itu sangat beragam.

Pandemi benar-benar memperburuk ketidakadilan yang ada. Jadi, anak-anak yang mengalami kesulitan ekonomi lebih mungkin dihadapkan pada ketidakamanan perumahan, kurangnya transportasi, sedikit akses ke perawatan kesehatan dan tantangan nyata dalam menghadapi trauma. Mereka mengalami lebih banyak penyakit, keluarga mereka mengalami lebih banyak penyakit selama pandemi, dan tentunya ditantang oleh lebih banyak kematian dan trauma yang memengaruhi anak-anak dan keluarga…

Kami juga melihat beberapa ketidakhadiran kronis di antara lebih banyak anak-anak kelas menengah, non-kebutuhan tinggi, terutama musim gugur yang lalu… Dan saya pikir itu karena ada beberapa masalah — kekhawatiran anak-anak tentang sekolah, kesehatan dan keselamatan fisik, dan kesehatan emosional dan keamanan dan banyak kecemasan—yang memengaruhi lebih banyak anak dari semua latar belakang, meskipun tantangan terbesar cenderung pada anak-anak yang lebih tertantang secara ekonomi.

Anda menunjuk pada ketegangan mental sebagai faktor yang mendorong ketidakhadiran kronis kelas menengah. Bagaimana pengaruhnya terhadap mereka yang juga mengalami kerawanan perumahan dan masalah mendasar lainnya?

Itu hanya berarti mereka memilikinya di atas semua hal itu. Kekhawatiran tentang kesehatan, terkadang bolos sekolah dan cemas untuk kembali, memengaruhi semua anak. Tapi selain itu, anak-anak berpenghasilan rendah bahkan memiliki tantangan tambahan ini.

Salah satu hal yang menurut saya sangat sulit adalah bahwa ada lebih banyak anak yang tidak hanya terpengaruh oleh tantangan kehadiran, tetapi juga bolos sekolah, jadi ada tantangan tentang bagaimana Anda mengganti waktu yang hilang di kelas. Dan karantina tahun lalu—yang mungkin penting untuk alasan kesehatan—tidak selalu memiliki mekanisme yang baik untuk membuat anak-anak tetap terhubung dengan apa yang diajarkan di kelas, serta memastikan bahwa mereka dapat tetap terhubung dengan teman sebayanya…

Salah satu hal yang dapat memengaruhi anak-anak dari latar belakang apa pun adalah Anda bolos sekolah, dan jika Anda tidak dapat menemukan cara untuk terus belajar, maka Anda tidak ingin datang ke sekolah, karena Anda tidak tahu apa itu. sedang terjadi. Dan Anda merasa malu. Itu terjadi lebih banyak lagi. Anak-anak dengan sumber daya yang lebih sedikit jauh lebih kecil kemungkinannya [to be able to]—dan ini benar bahkan sebelum pandemi—menebus waktu yang hilang di kelas, sehingga hal itu lebih memengaruhi mereka.

Apakah — atau haruskah — cara ketidakhadiran kronis ditangani berubah?

Saya pikir kita menyadari [the importance of providing support] ketika Anda melihat tingkat ketidakhadiran kronis yang sangat tinggi, seperti 30-40-50 persen anak Anda absen secara kronis. Artinya, kondisi positif untuk mempelajari hal-hal ini sebenarnya telah terkikis oleh banyak anak. Dan meningkatkan kehadiran menuntut kita untuk berinvestasi dalam kondisi positif untuk belajar.

Ada pemahaman yang jauh lebih besar, menurut saya, tentang pentingnya membangun hubungan di sekolah. Salah satu kunci untuk memastikan bahwa anak-anak akan datang ke sekolah adalah memastikan setiap anak di suatu distrik atau di sekolah terhubung dengan orang dewasa yang peduli, memastikan bahwa hal itu tertanam dalam cara kerja kelas, dan memastikan bahwa strukturnya sekolah menekankan membangun hubungan.

Tapi kemudian saya berpikir bahwa ini bukan hanya karena pandemi. Itu juga karena pengadopsian ketidakhadiran kronis sebagai bagian dari metrik akuntabilitas, dan semakin banyak distrik yang memiliki sistem data yang memungkinkan Anda mengetahui anak mana yang secara kronis tidak hadir. Tapi kemudian Anda tidak hanya dapat berinvestasi dalam membangun hubungan, tetapi Anda dapat menggunakan data Anda pada ketidakhadiran kronis untuk mencari tahu, apakah ada beberapa anak yang membutuhkan keterlibatan ekstra, dukungan ekstra, agar pembangunan hubungan itu terjadi?

Hal lain yang saya pikirkan [there is] beberapa kegiatan yang menjanjikan di sekitar adalah pengakuan yang lebih besar bahwa kita harus menciptakan lebih banyak dukungan untuk mengatasi masalah kesehatan di sekolah. Jadi semakin banyak sekolah yang memastikan bahwa mereka benar-benar memiliki perawat sekolah atau berinvestasi dalam telehealth, karena masalah kesehatan menjadi sangat jelas selama pandemi. Masalah kesehatan bisa membuat anak tidak hadir ke sekolah.

Jadi bagian dari pergi ke sekolah adalah memastikan bahwa kami mendukung kesehatan dan kesejahteraan siswa, apakah itu memastikan bahwa siswa memiliki akses ke layanan yang diperlukan dalam pemeriksaan, apakah itu memastikan bahwa anak-anak yang sering absen memiliki rencana layanan, apakah itu memastikan bahwa Anda memiliki perawat sekolah yang dapat membantu menilai hambatan besar terkait kesehatan apa yang terjadi dan mengatasinya sebagai bagian dari rencana peningkatan Anda untuk sebuah distrik.

Saya ingin mengambil langkah mundur sejenak sementara saya memutar otak saya di sekitar itu. Bisakah Anda membantu saya menguraikan beberapa konsekuensi dari ketidakhadiran kronis dalam waktu lama?

Yah, tentu kita tahu bahwa ketika anak-anak sering absen, mereka cenderung tidak bisa membaca dengan baik di taman kanak-kanak.

Ketidakhadiran kronis dapat memengaruhi pembelajaran anak-anak, serta perkembangan sosial-emosional mereka. Dan jika ketidakhadiran kronis berlanjut, itu dapat memengaruhi kemampuan Anda membaca dan menghitung dengan baik [say] kelas tiga. Ini dapat memengaruhi prestasi sekolah menengah Anda, dan itu benar-benar terkait dengan peningkatan skorsing atau tantangan perilaku.

Dan di sekolah menengah, ketidakhadiran kronis bisa menjadi tanda peringatan dini bahwa Anda cenderung putus sekolah.

Ada cukup banyak laporan tentang penangguhan yang digunakan sebagai hukuman atas ketidakhadiran. Tapi saya tidak tahu seberapa umum hal itu di seluruh negeri. Seberapa umum itu?

Saya tahu di California—saya tinggal di California—kami mengesahkan undang-undang tentang memperlakukan alternatif untuk penangguhan. [The law] menetapkan bahwa sekolah harus benar-benar mencari alternatif penangguhan bagi anak-anak yang membolos. Jadi saya jarang mendengar tentang penangguhan di California.

Saya tahu bahwa di Rhode Island — ini seperti 15 tahun yang lalu — beberapa pengawas menjadi sangat ketakutan ketika dia melihat bahwa banyak alasan mengapa anak-anak diskors adalah membolos. Jadi dia benar-benar menghentikan itu dan mengesahkan undang-undang negara bagian untuk membuatnya ilegal di Rhode Island untuk menangguhkan anak-anak karena membolos.

Jadi ada perdebatan panjang tentang positif versus hukuman dan apa yang bekerja lebih baik, dan saya pikir orang akan menjauh dari pendekatan hukuman. Tapi pasti ada beberapa tempat yang mungkin melakukannya …

Bagaimanapun, saya akan mengatakan bahwa saya tidak tahu. Ada beberapa tempat yang melakukan itu. Saya tidak tahu seberapa umum itu. Dan saya pikir ada beberapa tempat yang berpikir untuk mereformasi dan menghindari penggunaan skorsing untuk pembolosan.

Apa pandangan Attendance Works tentang itu?

Pandangan kami adalah bahwa Anda perlu memulai dengan pencegahan positif, dan bukan pendekatan hukuman. Dan tidak pernah ada penelitian yang menunjukkan bahwa pendekatan hukuman berhasil. Faktanya, ada penelitian dari Carolina Selatan—ini bukan penangguhan—tetapi itu menunjukkan bahwa anak-anak yang berakhir di sistem hukum, ternyata kehadiran mereka lebih buruk dibandingkan dengan anak-anak yang tidak berakhir di sistem hukum.

Sistem hukum dan strategi hukum keduanya lebih mahal dan umumnya kurang efektif. Strategi hukum mengasumsikan bahwa masalahnya adalah anak-anak bolos sekolah karena mereka tidak ingin berada di sana dan pencegahan berhasil.

Itu mungkin benar untuk beberapa anak, tetapi sebagian besar anak bolos sekolah karena mereka menghadapi hambatan. Ya, kunci untuk mengatasi dan meningkatkan kehadiran dan mengatasi ketidakhadiran kronis adalah memahami hambatan dan kemudian mengatasinya.

Apakah Anda memiliki perasaan atau firasat apakah masalah ini diperlakukan seserius yang seharusnya di seluruh negeri?

Saya pikir peningkatan jumlah dan tingkat ketidakhadiran kronis menciptakan kesadaran yang jauh lebih besar, dan fakta bahwa ketidakhadiran kronis adalah metrik akuntabilitas di 36 negara bagian menyebabkan banyak perhatian pada hal ini.

Sekarang, apakah itu cukup? Saya pikir menyelesaikannya akan mengharuskan kami bekerja lintas departemen, dan kami bekerja sebagai komunitas secara keseluruhan untuk mengatasinya. Tapi saya pikir itu pasti ada di layar radar dengan cara yang belum pernah ada sebelumnya. Apakah itu akan diterjemahkan menjadi kolaborasi lintas departemen dan lintas lembaga yang memadai, saya tidak tahu.

Bagaimana seharusnya rata-rata pendidik Anda—yang tertarik melakukan apa yang mereka bisa untuk mengatasi masalah ini—terlibat dengan ketidakhadiran yang kronis?

Anda perlu melihat data, melihat di mana ketidakhadiran kronis menjadi tantangan (siapa yang paling terpengaruh?). Kedua, Anda perlu menjangkau dan mencari tahu apa penyebabnya. Apa saja hal-hal yang menghalangi anak-anak datang ke sekolah?

Apakah ini tentang hambatan di masyarakat? Untuk anak-anak Anda, apa yang terjadi? Apakah mereka menghadapi hambatan ketidakamanan perumahan atau transportasi atau kekerasan komunitas? Apakah karena mereka merasa sangat gugup untuk datang ke sekolah sehingga sekolah tidak menawarkan apa yang mereka butuhkan, bahwa mereka mengalami penolakan, atau bahwa Anda menggunakan pendekatan hukuman seperti skorsing atau hal lain yang tampak tidak adil, lalu anak tidak mau datang ke sekolah ketika mereka bisa datang ke sekolah? Apakah sekolah itu tidak menarik dan mereka tidak dapat menjalin hubungan dengan teman sebaya atau orang dewasa? Atau apakah anak-anak tidak benar-benar menyadari nilai dari apa yang mereka pelajari di sekolah?

Anda harus dapat membongkar apa yang terjadi, untuk mencari tahu apa solusi Anda… Dan hal terakhir saya adalah: Anda perlu memiliki tim untuk melakukan ini. Anda perlu memiliki tim yang akan melihat data bersama Anda, akan membongkar tantangan dan aset bersama Anda, dan memastikan bahwa setiap orang bekerja sama untuk menerapkan sistem dukungan berjenjang yang berorientasi pada pencegahan.

Apakah ada hal lain yang ingin Anda katakan?

Saya hanya akan mengatakan bahwa kunci dari semua ini adalah membangun hubungan. Anak-anak lebih mungkin datang ke sekolah ketika mereka merasa terhubung dengan orang dewasa yang peduli. Anak-anak lebih cenderung memberi tahu Anda—dan [their] keluarga lebih cenderung memberi tahu Anda — apa yang terjadi jika mereka merasa sedang menjalin hubungan dengan Anda.

Dan, bagaimanapun [educators] melakukan pekerjaan ini, Anda harus berinvestasi dalam pembangunan hubungan yang sangat penting untuk memotivasi anak-anak agar muncul dan untuk benar-benar mampu membangkitkan kepercayaan yang memungkinkan anak-anak dan keluarga untuk berbagi dengan Anda apa yang sebenarnya menghalangi mereka untuk mencapainya. sekolah.

Psikolog Universitas Virginia Daniel Willingham Kredit: Adam Mohr untuk Simon & Schuster

Daniel Willingham adalah seorang psikolog Universitas Virginia yang sering terlibat dalam pertempuran budaya pop yang dipersenjatai dengan penelitian akademis. Dia telah melakukan upaya pribadi untuk meyakinkan para guru bahwa ide gaya belajar adalah mitos. (Bukti penelitian menunjukkan bahwa kita semua belajar melalui berbagai cara: secara visual, pendengaran, dan kinestetik.) Selama bertahun-tahun, dia mengeluh bahwa para guru tidak mengindahkan penelitian tentang instruksi membaca, dan bahwa banyak pendidik yang salah arah dalam hal pengajaran kritis. pemikiran. Sekarang, Willingham telah mengalihkan fokusnya dari guru ke siswa. Dalam buku barunya, “Akali Otak Anda: Mengapa Belajar Itu Sulit dan Bagaimana Anda Dapat Membuatnya Mudah,” yang akan dirilis pada 24 Januari, dia menunjukkan semua cara yang salah yang dilakukan siswa dalam mengerjakan pekerjaan rumah, membuat catatan di kelas, atau belajar. untuk tes. (Wawancara ini telah diedit dan diringkas untuk kejelasan.)

Psikolog University of Virginia Daniel Willingham telah memberikan hampir 100 tips belajar untuk mahasiswa

T: Anda memiliki hampir 100 kiat berbasis penelitian tentang cara menjadi siswa yang lebih baik dan hampir semuanya bertolak belakang dengan apa yang saya lakukan saat masih sekolah. Jangan membaca catatan Anda untuk belajar untuk ujian. Jangan gunakan stabilo saat membaca tugas kelas. Jangan memerangi penundaan melalui daftar tugas. Saya telah belajar salah sepanjang hidup saya. Mengapa pembelajaran yang efektif begitu berlawanan dengan intuisi?

A: Siswa melakukan hal-hal yang terasa sangat efektif saat ini. Bukannya strategi ini sama sekali tidak membuahkan hasil. Mereka berhasil sampai ke perguruan tinggi bersama mereka. Tapi mereka tidak tahu kontrafaktualnya; mereka tidak tahu apa yang akan terjadi jika mereka menggunakan strategi lain.

T: Sangat menarik bahwa siswa mungkin merasa ada sesuatu yang berfungsi meskipun sebenarnya tidak.

J: Benar! Contoh paling dramatis, yang saya tulis di buku, adalah membaca catatan Anda. Ini adalah strategi belajar yang paling umum dan buruk dalam dua hal. Ini tidak terlalu baik untuk memori. Tapi itu juga meningkatkan perasaan keakraban ini. Dan bagi saya, mungkin ide yang paling mengejutkan dalam buku ini adalah Anda bisa berpikir bahwa Anda mengetahui banyak hal. Perasaan keakraban yang kuat membuat orang menilai bahwa mereka mengetahui sesuatu. Tapi itu bukan jenis pengetahuan yang diharapkan di kelas. Pada tes, Anda perlu menghubungkan informasi; Anda harus bisa menjelaskannya.

Salah satu cara terbaik untuk belajar adalah menyelidiki ingatan Anda. Buat tes latihan Anda sendiri. Flashcards, menurut saya, mendapatkan rap yang buruk karena ada gagasan bahwa itu hanya hafalan dan itu hanya akan sesuai untuk mempelajari kosa kata atau sesuatu. Tapi melakukan flashcards pada dasarnya menguji diri Anda sendiri, jadi menurut saya itu ide yang bagus. Tidak ada alasan Anda tidak dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan konseptual dalam format flashcard, termasuk pertanyaan esai. Ini membuat Anda berpikir tentang tema dan menghubungkan ide-ide besar, dan itu akan berguna untuk belajar.

T: Satu dekade yang lalu, Anda menulis buku, “Kapan Anda Bisa Mempercayai Para Ahli?” Di dalamnya, Anda menunjukkan kepada pembaca bagaimana mengevaluasi apakah klaim atau praktik pendidikan didasarkan pada bukti. Jika Anda menerapkan pendekatan skeptis pada buku Anda saat ini tentang tips belajar, apa yang akan Anda katakan? Mengapa kami harus memercayai pembacaan Anda tentang penelitian di sini?

J: Itu pertanyaan yang bagus. Awalnya saya berpikir untuk mencoba memperjelas status pembuktian dari masing-masing tip ini. Mereka bervariasi. Saya pikir saya akan melakukan sistem penilaian, seperti jumlah bebek antara satu dan lima, untuk menunjukkan berapa banyak bukti penelitian yang ada di belakang setiap bebek. Tetapi saya memutuskan bahwa itu akan terlalu banyak menghambat.

Ada daftar pustaka yang menjelaskan kutipan. Anda dapat menemukan bukti untuk tip tertentu berdasarkan apa yang ada di sana. Terus terang, saya tidak membuatnya sangat mudah bagi pembaca. Intinya adalah saya meminta orang untuk “mempercayai ahlinya”. Maaf.

T: Tip apa yang memiliki banyak bukti dan tip yang tidak?

J: Gagasan bahwa menggali ingatan adalah cara yang efektif untuk membantu menyatukan berbagai hal ke dalam ingatan tampaknya merupakan atribut mendasar dari pembelajaran. Itu sudah sangat, sangat luas diuji di berbagai mata pelajaran dan usia yang berbeda.

Tip yang tidak memiliki banyak bukti di baliknya adalah tip nomor empat, di mana saya mengatakan untuk memikirkan kapan harus membaca. Sepengetahuan saya, belum ada percobaan yang dilakukan tentang ini sama sekali. Instruktur hampir selalu mengatakan datang ke kelas setelah selesai membaca. Dan itu masuk akal. Jika mereka memberi kuliah dengan cara yang mengasumsikan bahwa Anda telah membaca dan sampai batas tertentu menguasainya, mereka akan melampaui itu. Tapi terkadang itu tidak benar sama sekali. Seringkali lebih mudah untuk mendengarkan daripada membaca. Jika ada yang kurang jelas, Anda dapat mengajukan pertanyaan kepada instruktur. Anda tidak dapat menanyakan penulis dengan cara yang sama. Jadi itulah pemikiran di balik mengapa saya memberikan tip ini. Mungkin masuk akal untuk membaca setelah kuliah daripada sebelumnya. Tapi saya tidak tahu bukti langsung bahwa itu akan lebih efektif.

T: Saya suka bahwa ilmuwan kognitif memberi kami izin untuk menunda bacaan yang ditugaskan kepada kami.

J: Tunggu, Jill. Sebut saja ini strategis dalam menggunakan waktu kita.

T: Dan untuk siswa yang tidak ingin membaca buku Anda, Anda telah membuat beberapa video TikTok tentang beberapa tips belajar Anda! Lebih serius lagi, Anda telah menulis dua buku yang menjelaskan penelitian tentang membaca, “Pikiran Membaca” dan “Membesarkan Anak yang Membaca”. Apa reaksi Anda terhadap “Sold A Story,” podcast Emily Hanford tentang mengapa sekolah tidak mengajarkan membaca dengan benar meskipun telah dilakukan penelitian selama puluhan tahun?

A: Sebagai seseorang yang sudah lama menulis tentang ilmu membaca, saya sangat bersemangat dan berterima kasih kepada Emily Hanford atas laporan ini.

Saya pikir dia pada dasarnya melakukan penelitian dengan benar. Gagasan yang menurut saya tidak muncul sejelas mungkin adalah bahwa pentingnya instruksi fonik bervariasi tergantung pada apa lagi yang dibawa anak ke meja. Anak-anak yang datang ke sekolah dengan kesadaran fonemik yang sangat kuat dan keterampilan bahasa lisan yang sangat kuat seringkali membutuhkan instruksi membaca dan fonik yang kurang eksplisit. Anak-anak yang tidak memiliki alat tersebut biasanya membutuhkan lebih banyak. Alasan saya pikir ini sangat penting adalah karena ini membantu kami memahami bagaimana Anda bisa menjadi seorang pendidik dan meremehkan pentingnya fonetik.

Saya juga melihat keluhan bahwa “Sold A Story” tidak membicarakan aspek penting lainnya dari membaca, seperti latar belakang pengetahuan. Ketika sesuatu benar-benar rumit, Anda tidak mengatasi semuanya. Tapi yang menjadi perhatian saya adalah hal itu dapat menimbulkan kesan bahwa orang-orang seperti Emily berpikir bahwa yang perlu Anda lakukan hanyalah memperbaiki phonics, dan kemudian Anda bebas di rumah. Jadi orang-orang yang tidak terlalu menerima pesan ini sekarang, mungkin pada akhirnya berkata, “Begini, bacaan belum diperbaiki. Jadi karena itu, kamu salah selama ini.”

Kisah tentang Daniel Willingham ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Menyelam Singkat:

Meningkatkan pengembangan tenaga kerja dan mengatasi kekurangan guru K-12 menjadi perhatian utama para pemimpin pendidikan tinggi negara bagian saat sesi legislatif 2023 dimulai, menurut survei baru dari Asosiasi Pejabat Eksekutif Pendidikan Tinggi Negara. Sekitar 95% pemimpin pendidikan tinggi yang disurvei menyebut masalah tersebut penting atau sangat penting. Mengisi lima masalah terpenting yang tersisa adalah pendanaan negara untuk program bantuan keuangan, dukungan operasional negara untuk perguruan tinggi negeri, dan proposisi nilai pendidikan tinggi. Survei tersebut juga menunjukkan dua isu yang sedang naik daun — atau topik yang menghasilkan liputan berita dan mendorong diskusi penting. Mereka adalah masalah kembar kesehatan dan keselamatan siswa, dan kebutuhan dasar siswa, seperti makanan dan tempat tinggal.

Wawasan Menyelam:

Para pemimpin pendidikan tinggi negara bagian memiliki alasan untuk optimis tentang tahun 2023, menurut laporan itu.

Itu karena banyak negara bagian memiliki surplus anggaran karena pengeluaran yang hati-hati selama pandemi dan pemulihan ekonomi yang kuat. Namun, pejabat pendidikan tinggi juga menghadapi masalah lama dan baru, termasuk inflasi yang melonjak, persaingan untuk investasi publik, dan tanda-tanda resesi yang menjulang.

Selain itu, pandemi ini masih merugikan kemampuan perguruan tinggi untuk menyediakan saluran bagi tenaga kerja. Gelombang pekerja meninggalkan pekerjaannya ketika krisis kesehatan dimulai dan belum kembali. Itu menyisakan kekurangan sekitar 3,5 juta pekerja dibandingkan dengan proyeksi pra-pandemi angkatan kerja, menurut pidato November oleh Jerome Powell, ketua Federal Reserve.

Laporan SHEEO menyoroti beberapa prakarsa negara yang dimaksudkan untuk mengatasi masalah ini.

Pada bulan Desember, misalnya, Gubernur Missouri Mike Parson mengumumkan pendidikan tinggi negara bagian dan departemen pengembangan tenaga kerja memberikan hibah sebesar $20 juta kepada sekitar dua lusin perguruan tinggi. Pendanaan tersebut dimaksudkan sebagian untuk mengatasi dampak pandemi pada pertanian dan rantai pasokan, menurut pengumuman tersebut.

Kekurangan tenaga kerja selama pandemi juga berdampak pada profesi guru. Sebuah kertas kerja dari Agustus memperkirakan 36.000 posisi mengajar K-12 kosong dan sekitar 163.000 peran diisi oleh guru yang tidak memenuhi syarat.

Isu-isu ini sangat penting untuk pendidikan tinggi, catat SHEEO. Perguruan tinggi mengandalkan sistem K-12 untuk mempersiapkan siswa mengikuti kurikulum mereka. Sementara itu, perguruan tinggi juga bertanggung jawab untuk membantu meluluskan lebih banyak guru yang berkualitas.

Anggota parlemen negara berusaha untuk mengatasi masalah ini. Anggota parlemen Michigan, misalnya, baru-baru ini menyetujui anggaran negara bagian 2023 yang menyediakan $305 juta untuk membayar uang sekolah dan biaya lain bagi orang yang ingin menjadi guru, The Center Square melaporkan.

Responden survei SHEEO juga menyatakan keprihatinan tentang masalah abadi dalam pendidikan tinggi. Lebih dari 9 dari 10 mengatakan mengatasi kesenjangan ekuitas dan keterjangkauan perguruan tinggi penting atau sangat penting.

Bagian yang sedikit lebih rendah mengatakan hal yang sama tentang penurunan pendaftaran, pendanaan negara untuk program bantuan keuangan, proposisi nilai pendidikan tinggi, persepsi publik tentang pendidikan tinggi dan dukungan operasional negara untuk perguruan tinggi negeri.

Yang kurang diperhatikan oleh pejabat pendidikan tinggi negara bagian adalah imigrasi dan mahasiswa yang tidak berdokumen, dengan kurang dari 20% dari mereka yang disurvei menggambarkan masalah ini penting atau sangat penting. Kekhawatiran tentang kebebasan akademik dan dampak pandemi terhadap institusi juga relatif rendah, dengan kurang dari 30% responden menyebut masing-masing faktor tersebut penting.

Survei online dikirim ke 61 anggota SHEEO pada akhir November dan ditutup pada pertengahan Desember.