A Bun In The Oven

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat

Sebuah organisasi iklim baru bernama F Minus menyerukan perguruan tinggi dan universitas untuk memutuskan hubungan dengan pelobi yang juga bekerja untuk perusahaan bahan bakar fosil. Lebih dari 150 institusi mempekerjakan pelobi pada tahun 2022 yang juga bekerja untuk sektor bahan bakar fosil, menurut kelompok tersebut. Beberapa perguruan tinggi yang disebut oleh F Minus telah pindah untuk mendivestasikan dana abadi mereka dari perusahaan bahan bakar fosil, termasuk California State University, Dartmouth College, University of Illinois dan University of Washington.

Wawasan Selam

Gerakan iklim secara rutin menuntut perguruan tinggi melepaskan diri dari industri bahan bakar fosil. Tapi F Minus mengambil langkah lebih dari sekedar memeriksa hubungan langsung institusi dengan perusahaan bahan bakar fosil.

Sebaliknya, ini menyoroti hubungan dengan individu yang mendukung produsen bahan bakar fosil.

James Browning, direktur eksekutif F Minus dan mantan pelobi, mengatakan hubungan universitas dengan pelobi yang menggunakan bahan bakar fosil bukanlah hal yang aneh di industri ini, tetapi mereka bertentangan dengan nilai-nilai yang dinyatakan institusi.

“Jika Anda melihat pelobi minyak dan gas yang dipekerjakan oleh beberapa perguruan tinggi ini, terus terang dampaknya terhadap krisis iklim jauh lebih besar daripada apa pun yang dilakukan sekolah secara lokal,” kata Browning. “Ini adalah orang-orang yang membuat kita semakin bergantung pada minyak dan gas pada saat kita harus keluar dari bahan bakar fosil secepat mungkin.”

Browning menyoroti Universitas Johns Hopkins sebagai contoh institusi yang bekerja melawan tujuannya sendiri dengan bekerja sama dengan pelobi yang menggunakan bahan bakar fosil. Universitas mengumumkan pada tahun 2017 bahwa mereka akan mendivestasikan dana abadi dari batu bara. Tapi itu mempekerjakan pelobi yang juga bekerja untuk Koch Industries, pemimpin dunia dalam industri batubara.

Johns Hopkins tidak menanggapi permintaan komentar.

Jasmine Banks, direktur eksekutif grup iklim UnKoch My Campus dan anggota dewan F Minus, mengatakan bahwa pekerjaan tersebut merupakan langkah penting dalam memberikan transparansi tentang potensi misi yang bersaing.

“Kami benar-benar perlu memastikan bahwa publik dan pemangku kepentingan masyarakat memahami di mana letak konflik kepentingan yang tumpang tindih ini,” kata Banks. “Kami benar-benar ingin lembaga sipil dan demokrasi yang kritis ini tidak selaras dengan kepentingan perusahaan tetapi dengan manusia dan planet ini.”

Kelompok ini tidak hanya berfokus pada pendidikan tinggi. Basis datanya juga mencakup pelobi yang menggunakan bahan bakar fosil yang bekerja untuk kelompok konservasi, serikat pekerja, dan organisasi lainnya.

Para pelobi dalam daftar F Minus memiliki kontrak dengan universitas tetapi bukan karyawan langsung. Browning mengatakan bahwa dia ingin institusi memutuskan hubungan dengan pelobi ini, baik dengan tidak memperbarui kontrak yang habis masa berlakunya atau dengan memutuskannya.

“Ini pasti akan mengejutkan beberapa pejabat sekolah bahwa pelobi mereka memiliki hubungan ini. Ini belum pernah ditantang dengan cara ini sebelumnya, ”kata Browning. “Beberapa dari mereka mungkin tidak ingin tahu.”

University of Washington, yang dipanggil dalam siaran pers F Minus, mengatakan telah mengontrak pelobi Stephen Buckner selama beberapa tahun dan tidak melihat masalah dengan pekerjaannya untuk klien lain. Data F Minus mencantumkan Buckner juga melobi untuk Marathon Petroleum.

“Biasanya pelobi bekerja untuk berbagai klien,” kata juru bicara UW melalui email. “Kontraknya dengan klien lain tidak pernah menimbulkan konflik kepentingan. Selain itu, karya satu individu untuk entitas lain tidak melebihi dampak signifikan yang telah dibuat oleh para peneliti UW untuk mengatasi krisis iklim atau langkah-langkah lain yang telah diambil Universitas itu sendiri.”

UW berkomitmen untuk melakukan divestasi dari kepemilikan langsung bahan bakar fosil pada tahun 2027.

Sistem Universitas Negeri California mengatakan bahwa mereka percaya perusahaan energi tradisional merupakan bagian integral dari transisi ke ekonomi karbon yang lebih rendah.

“Fokus kami adalah berkolaborasi dengan industri untuk memimpin penelitian dan eksperimen untuk mengembangkan keberlanjutan energi generasi berikutnya,” kata juru bicara sistem tersebut.

Dartmouth dan University of Illinois tidak menanggapi permintaan komentar.

Pittsburgh, PA – Carnegie Learning, pemimpin dalam teknologi berbasis AI, kurikulum, dan solusi pembelajaran profesional untuk pendidikan K-12, hari ini mengumumkan bahwa 100% siswa di Aldine Independent School District (ISD) – salah satu distrik terbesar di Houston, Texas – lulus tes Algebra 1 STAAR pada percobaan pertama mereka dalam program percontohan menggunakan Texas Math Solution.

Tantangan yang dihadapi Aldine ISD pada awal tahun ajaran 2022-23 adalah mempersiapkan siswa mereka untuk mendesain ulang Penilaian Kesiapan Akademik Negara Bagian Texas (STAAR) matematika, yang menambahkan pertanyaan non-pilihan ganda agar selaras dengan kedalaman berpikir kritis dan pembelajaran matematika konseptual yang harus dilakukan siswa di kelas.

“Desain ulang STAAR meningkatkan tingkat ketelitian,” kata Tiana Rodriguez, Direktur Program Matematika Sekolah Menengah. “Tidak ada retasan atau trik untuk itu, jadi kami membutuhkan anak-anak kami untuk dapat berpikir sendiri, memecahkan masalah, dan gigih. Untuk melakukan itu pada ujian, mereka harus melakukannya di kelas. Solusi Matematika Texas memberi mereka kesempatan itu.

Samuel Ramirez, Spesialis Instruksional Matematika di Sekolah Kelas Sembilan Aldine, setuju. “Kami membutuhkan ketelitian. Membuat anak-anak berpikir, berkreasi, dan melihat matematika melalui lensa dunia nyata sangatlah penting. The Texas Math Solution menyatukan semua hal itu dan memungkinkan siswa untuk mengambil kepemilikan atas pembelajaran mereka.”

Melayani 61.633 siswa di 14 sekolah menengah pertama dan 15 kampus sekolah menengah atas, 91,6% siswa di ISD Aldine menghadapi kesulitan ekonomi dan 33,31% siswa menggunakan pendidikan dwibahasa atau layanan ESL—deskriptor yang mungkin dianggap banyak orang menunjukkan tingkat kemampuan atau pencapaian yang lebih rendah.

“Saya senang siswa kami mengatakan, ‘Wow, saya memiliki kesempatan untuk melakukan sesuatu yang luar biasa,’ kata Pak Ramirez. Saya memiliki kesempatan tidak hanya untuk lulus ujian STAAR, tetapi saya akan kuliah. Saya akan dapat melakukan hal-hal yang bahkan saya tidak tahu bahwa saya mampu melakukannya.’ Kami memberi mereka kepercayaan diri dengan Carnegie Learning.”

Dirancang untuk memenuhi standar Texas Education, Texas Math Solution memanfaatkan data dan pembelajaran campuran yang telah terbukti untuk meningkatkan kinerja siswa. Di Levelland, TX, lebih dari 90% siswa menunjukkan pertumbuhan di tahun pertama mereka dengan kurikulum berkualitas tinggi dan melihat peningkatan besar di antara siswa pendidikan khusus serta siswa berprestasi. Kabupaten lain telah mencapai hasil yang serupa.

Tentang Carnegie Learning, Inc.

Carnegie Learning merayakan 25 tahun sebagai pemimpin dalam teknologi, kurikulum, dan solusi pembelajaran profesional berbasis AI untuk pendidikan K-12. Matematika, literasi, bahasa dunia, pembelajaran profesional, bimbingan berdosis tinggi, dan produk MATHstream kami yang memenangkan penghargaan memberikan hasil yang nyata dan bertahan lama. Lahir dari penelitian ilmu kognitif di Universitas Carnegie Mellon, kami dikenal memanfaatkan kekuatan data untuk meningkatkan kinerja siswa. Rangkaian produk kami memungkinkan kami mendukung lebih dari 2 juta siswa dan pendidik di 50 negara bagian dan Kanada. Dinobatkan sebagai Tempat Terbaik untuk Bekerja selama enam tahun berturut-turut, karyawan kami bersemangat untuk bermitra dengan pendidik di kelas. Untuk informasi lebih lanjut, kunjungi carnegielearning.com dan ikuti kami di LinkedIn, Twitterdan Instagram.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Untuk para profesor dan mahasiswa, liburan musim panas telah tiba! (Namun, tidak terlalu banyak bagi orang tua yang memikirkan penitipan anak.) Kami tidak dapat membiarkan terlalu banyak musim spesial ini berlalu tanpa membawakan Anda daftar bacaan musim panas EdSurge.

Ini lebih dari sekadar sebagian, karena setiap rekomendasi adalah cerita kami, yang diterbitkan sejauh ini pada tahun 2023. Namun, untuk memberikan sedikit keseimbangan, kami mendasarkan pilihan kami pada cerita pendidikan tinggi mana yang paling populer di kalangan Anda, sayangku pembaca.

Celupkan kaki Anda di kolam terdekat dan gulir terus:

Di Sekolah, Aturan Perempuan. Di Mana Itu Meninggalkan Anak Laki-Laki?

Wanita sekarang memperoleh mayoritas gelar sarjana. Ini adalah indikator besar bahwa, sejak tahun 1970-an, “pembalikan gender dalam pendidikan sangat cepat,” tulis penulis Richard V. Reeves dalam bukunya tahun 2022 “Of Boys and Men”.

Tapi sementara itu pertanda bagus bagi wanita, yang tidak lagi tertahan dari kesuksesan akademis, tren ini menunjukkan sesuatu yang lebih meresahkan pria.

EdSurge duduk bersama Reeves untuk mempelajari lebih lanjut tentang penelitiannya tentang topik ini. Seperti yang dia ceritakan kepada kami, “jalan bagi para remaja putra khususnya kurang ditentukan daripada sebelumnya. Jadi itu berarti bahwa agensi individu bahkan lebih penting daripada sebelumnya. Dan saat ini hanya ada kesenjangan gender yang besar di dalamnya.”

Apakah ‘Pembelajaran Terbalik’ Bekerja? Analisis Baru Mendalami Riset

Pembelajaran terbalik memiliki momen besar selama pandemi, ketika banyak profesor memutuskan bahwa sangat masuk akal untuk meminta siswa menonton rekaman video kuliah mereka sendiri, kemudian menggunakan waktu kelas untuk pembelajaran aktif.

Tetapi apakah model pengajaran ini benar-benar berhasil?

Cari tahu mengapa penelitian terbaru menyimpulkan bahwa “tingkat antusiasme saat ini untuk pembelajaran terbalik tidak sepadan dengan dan jauh melebihi variabilitas bukti ilmiah yang mendukungnya” — dan mengapa beberapa penggemar pembelajaran terbalik tidak tergerak.

Apa Arti ChatGPT untuk Mengajar?

Jika Anda berhasil menghindari percakapan panjang tentang AI generatif dan ingin mengejar ketinggalan sebelum tahun akademik berikutnya dimulai, episode podcast ini adalah tempat yang baik untuk memulai. Dengarkan pendapat para pendidik dan orang tua yang telah menggunakan chatbot dan rasakan hasil yang mengejutkan.

“Sekarang kami memiliki alat ini dan kami sedang membicarakannya, sekarang saatnya untuk mengetahuinya. Ini langkah selanjutnya,” kata Shelly Ruff, mantan guru kelas lima yang mengetahui bahwa putra remajanya telah menggunakan ChatGPT untuk menulis esainya.

Realitas Bekerja sebagai Profesor Tambahan Perguruan Tinggi

Dalam esai pribadi ini, seorang profesor tambahan menjelaskan seperti apa hari-harinya mengajar kursus bahasa Inggris mahasiswa baru secara online melalui universitas yang melayani minoritas. Pertunjukan itu datang dengan gaji rendah, beban kursus yang tidak dapat diprediksi, dan hanya sesekali asuransi kesehatan.

Namun pekerjaan pendidikan yang dilakukan penulis sangat penting, dia menulis: “Bagi banyak siswa, kursus tahun pertama adalah pengalaman pertama mereka di pendidikan perguruan tinggi. Adjuncts mengajarkan kelas inti yang diperlukan yang menjadi dasar bagi kesuksesan karir perguruan tinggi mereka.”

Bagaimana Jika Kita Mengukur Pembelajaran Melalui Keterampilan yang Diperoleh, Bukan Waktu yang Dihabiskan di Kelas?

Selama lebih dari 100 tahun, sekolah menengah dan perguruan tinggi mengandalkan alat pendukung yang sama untuk mengukur pengajaran dan pembelajaran: jam. Itu karena mendapatkan kredit untuk diploma atau gelar biasanya mengharuskan siswa menghabiskan jumlah jam minimum untuk menerima instruksi di kelas.

Sekarang, institusi yang mengembangkan standar berbasis waktu lebih dari seabad yang lalu mengguncang segalanya. Keluar? Waktu. Di dalam? Keterampilan.

“Pembelajaran terjadi di mana-mana dan tidak hanya dalam waktu enam jam selama sembilan bulan dalam setahun,” kata Timothy Knowles, presiden Carnegie Foundation.

Tapi apa yang sebenarnya diperlukan untuk mengukur keterampilan daripada jam kredit?

Catatan editor: Kisah ini mengawali buletin Future of Learning minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Rabu dengan tren dan berita utama tentang inovasi pendidikan.

PHILADELPHIA — Jika Anda akan merayakan diri Anda sebagai “Moms Rocking the Cradle of Liberty” di SWAG Anda, wajar untuk mengharapkan pertengkaran.

Itu terutama benar jika Anda adalah Moms for Liberty — kelompok konservatif yang terkenal dengan serangan anti-LGBTQ+ dan upaya untuk melarang buku, menantang kurikulum, dan menguasai dewan sekolah — berkumpul di kota yang tampak merangkul keragaman.

Dalam perubahan mencolok dari KTT Nasional Joyful Warriors pertama di Tampa, Florida, Juli lalu, di mana pengunjuk rasa sedikit, pertemuan kedua di Philadelphia 29 Juni – 2 Juli bertemu dengan penolakan dari pembela keadilan sosial dan aktivis orang tua yang menentang hak kelompok. kebijakan -sayap.

“Berani, sangat berani” dari mereka untuk datang ke Philadelphia, kata Kim Barbero, seorang Bucks County, Pennsylvania, ibu dan wakil direktur Red, Wine & Blue, sebuah kelompok nasional yang mengorganisir wanita pinggiran kota yang progresif. “Mereka membawa kekacauan ke dalam komunitas kita, dan kita perlu melawannya,” katanya.

Ada begitu banyak protes – aksi unjuk rasa dengan pembicara, acara “Protes Pesta Dansa”, “Pemberian Buku Terlarang” – sehingga mereka yang menghadiri pertemuan puncak melakukannya dengan kehadiran polisi yang besar dan terlihat di sekitar Downtown Marriott tempat diadakannya. Peserta disarankan untuk tidak memakai lencana konferensi di jalan.

“Mengapa Moms for Liberty menjadi sasaran fitnah? Karena dalam waktu yang sangat singkat sejak pendirian kami pada Januari 2021, kami dan ibu kami telah membuat perbedaan.”

Salah satu pendiri Moms for Liberty, Tiffany Justice

Para pengunjuk rasa tampak ada di mana-mana. Hadirin Moms for Liberty, yang berjumlah sekitar 700, turun dari bus pelatih untuk resepsi di Museum Revolusi Amerika untuk meneriakkan “Malu! Malu! Malu!” Pengunjuk rasa di belakang barikade polisi memegang tanda-tanda, termasuk “Biarkan Pemuda Queer Hidup” dan “Katakan Gay, Hentikan Homofobia.” (Beberapa organisasi yang mewakili sejarawan mengecam keputusan museum untuk menjadi tuan rumah kelompok tersebut.) Sebelumnya pada hari itu, sebuah truk boks dengan pesan “Hentikan Ekstremis dan Ibu untuk Kebebasan. Lindungi Kebebasan Kita untuk Membaca” mengitari hotel.

Setelah KTT, salah satu pendiri Moms for Liberty, Tiffany Justice, dalam sebuah tweet memuji para hadirin yang katanya “berdiri kuat menghadapi begitu banyak kata-kata kasar yang dilemparkan kepada mereka.”

Protes telah berbulan-bulan dalam perencanaan, tetapi diperkuat setelah Moms for Liberty bab Indiana menduduki puncaknya Buletin Juni 2023 dengan kutipan dari Adolph Hitler (grup tersebut kemudian meminta maaf). Di puncak, Keadilan menanggapi dengan marah “beberapa hal buruk yang dikatakan tentang Moms for Liberty baru-baru ini di media sosial” setelah insiden itu, termasuk ancaman pembunuhan. “Saya jamin kami bertindak,” katanya, menambahkan bahwa mereka sedang menyelidiki dan akan menyerahkan informasi kepada penegak hukum.

Dan kemudian dia menggambarkan serangan itu sebagai tanda keberhasilan. “Mengapa Moms for Liberty menjadi sasaran fitnah seperti itu?” kata Keadilan. “Karena dalam waktu yang sangat singkat sejak pendirian kami pada Januari 2021, kami dan ibu kami telah membuat perbedaan.”

Terkait: Di dalam ‘laboratorium bawah tanah’ Florida untuk kebijakan pendidikan sayap kanan

Berbeda dengan KTT nasional Joyful Warriors pertama tahun lalu di Tampa, Florida, acara tahun ini menuai protes besar. Kredit: Laura Pappano untuk Laporan Hechinger

Di Tampa tahun lalu, grup tersebut meletakkan dasar untuk pertempuran saat ini di seluruh negeri, menawarkan pengantar lembut kepada anggota Moms for Liberty untuk keterlibatan politik. Pembicara mengakui bahwa ibu mungkin tidak terbiasa menjadi sorotan, berbicara di rapat dewan sekolah dan – ya – mencari jabatan. KTT tersebut menawarkan bantuan dalam menjalankan kampanye. Dan, yang lebih kritis, alasan untuk melakukannya.

Pesannya, alasan Moms disuruh mengesampingkan keraguan, adalah bahwa anak-anak mereka dalam bahaya: Pembicara mengatakan sekolah umum mencuci otak anak-anak mereka dengan keyakinan Marxis, menjadikan mereka seksual di usia muda, mengindoktrinasi mereka dengan “ideologi gender” – dan gagal melakukannya. mengajarkan dasar-dasar.

Pada KTT tahun lalu, beberapa peserta tampak benar-benar terkejut, tetapi juga termotivasi oleh tuduhan tersebut. Sama seperti seruan selama Perang Dunia II bagi perempuan untuk keluar dari peran ibu rumah tangga dan bekerja di pabrik, konferensi tersebut mewakili peserta sebagai “War Moms” dengan misi menantang sekolah untuk melindungi anak-anak mereka.

Tahun ini, disinformasi tentang apa yang sebenarnya terjadi di sekolah umum semakin akrab. Sesi strategi mencakup hal-hal yang telah menjadi arus utama bagi banyak orang yang hadir: “Pendidikan Seks Komprehensif: Pendidikan Seks atau Seksualisasi,” “Melindungi Hak Orang Tua,” “Melindungi Anak dari Ideologi Gender,” “Memecahkan Kode SEL: Pembicaraan Ganda Manipulatif tentang Sosial Pembelajaran Emosional.”

“Tidak ada artinya untuk benar-benar memprioritaskan apa yang dibutuhkan anak-anak kita saat ini. Jika Anda melihat skor NAEP, Anda melihat krisis kesehatan mental, kami memiliki pekerjaan yang harus dilakukan, dan ini bukanlah pekerjaan. Itu adalah sikap politik.”

Keri Rodrigues, presiden dan salah satu pendiri National Parents Union

Mengingat bahwa banyak peserta sekarang adalah veteran perang budaya, sesi termasuk bantuan dalam berurusan dengan media (termasuk tip dari Christian Ziegler, ketua Partai Republik Florida) dan menjalankan kampanye politik, ditambah membuat dewan sekolah Anda bertindak setelah Anda berhasil. “membaliknya” ke mayoritas anggota konservatif.

Tahun kedua juga mendatangkan lebih banyak sponsor, termasuk Patriot Mobile, penyedia nirkabel konservatif Kristen yang menyumbangkan sebagian pendapatannya ke organisasi sayap kanan, termasuk National Rifle Association, Conservative Political Action Conference, kelompok anti-aborsi, dan Patriot Mobile Action. Komite Aksi Politik yang dibentuknya pada tahun 2022.

Kelompok tersebut, yang berbasis di Grapevine, Texas, tahun lalu mengidentifikasi dan mendanai 11 kandidat dewan sekolah di Texas Utara, yang semuanya menang, yang “membalikkan” empat dewan sekolah, termasuk satu di Keller yang telah mengadopsi beberapa buku perpustakaan yang paling ketat. larangan di negara tersebut.

Terkait: Florida baru saja memperluas voucher sekolah – lagi. Apa artinya itu sebenarnya?

Bahkan ketika organisasi Moms for Liberty nasional telah menarik para pemimpin dan penyandang dana konservatif nasional, beberapa anggota chapter mengeluh secara pribadi di puncak karena tidak mendapatkan dukungan keuangan dari Moms for Liberty dan hanya memiliki sedikit sumber daya untuk melaksanakan pekerjaan mereka. Meskipun demikian, daftar organisasi di situs webnya dukungan kandidat dewan sekolah oleh bab Moms for Liberty, menyebutkan 17 yang telah “membalik” dewan sekolah menjadi “mayoritas yang mendukung hak orang tua”.

Selain mempengaruhi kebijakan sekolah, pemilihan dewan sekolah lokal dilihat oleh kelompok konservatif nasional sebagai cara untuk memobilisasi pemilih biasa di bidang kebijakan sosial lainnya.

Sementara mereka yang di kiri lambat untuk menyadari pentingnya perlombaan dewan sekolah dan bahwa dewan sekolah dapat “dibalik” dengan suara yang relatif sedikit karena jumlah pemilih yang rendah, kelompok-kelompok tersebut semakin terhubung satu sama lain. Di Philadelphia, “Jadwal Acara Menentang KTT M4L” diselenggarakan oleh koalisi yang mencakup sembilan kelompok bernama, tetapi banyak lainnya datang untuk mendukung mereka. Beberapa mengatakan mereka berharap koordinasi terus berlanjut.

Sementara itu, pengaruh yang dimiliki oleh Moms for Liberty, yang dikatakan memiliki lebih dari 120.000 anggota di 45 negara bagian, menghasilkan jajaran calon presiden yang memukau: Donald Trump, Ron DeSantis, Nikki Haley, Asa Hutchinson, dan Vivek Ramaswamy.

Sementara DeSantis adalah kesayangan acara tahun lalu – dia diberikan penghargaan “pedang kebebasan” dan ruang dansa wanita melambaikan tanda kampanye “Mamas for DeSantis” saat dia naik ke panggung – penerimaannya tahun ini lebih diredam. Istrinya, Casey, yang mencuri perhatian dengan putri mereka Madison tahun lalu, dijadwalkan untuk berbicara, tetapi tidak muncul.

Namun DeSantis, seperti setiap kandidat, bekerja untuk memenuhi ruangan, bersikeras bahwa “mama bears” adalah “kekuatan politik paling kuat di negara ini”. Dia mengoceh tentang pencapaiannya yang berfokus pada pendidikan di “Negara Bagian Bebas Florida”, demikian dia menyebutnya, dari apa yang disebut undang-undang “Jangan Katakan Gay” hingga perluasan voucher yang ditakuti oleh beberapa ahli akan sangat melemahkan dana untuk sekolah umum. .

DeSantis juga mengakui para pengunjuk rasa. “Saya melihat bahwa Moms for Liberty diserang oleh media korporat, protes di jalanan,” candanya. “Sekarang kamu tahu seperti apa perasaanku.”

“Tidak ada artinya untuk benar-benar memprioritaskan apa yang dibutuhkan anak-anak kita saat ini. Jika Anda melihat skor NAEP, Anda melihat krisis kesehatan mental, kami memiliki pekerjaan yang harus dilakukan, dan ini bukanlah pekerjaan. Itu adalah sikap politik.”

Keri Rodrigues, presiden dan salah satu pendiri National Parents Union

Sementara Haley dan Hutchinson bekerja keras untuk terhubung dengan penonton, Ramaswamy, yang membawa istrinya, Apoorva, dan dua putranya yang masih kecil ke atas panggung, mendapat tanggapan yang kuat ketika dia berjanji, jika terpilih, untuk menghapuskan Departemen Pendidikan: “Kami akan menutupnya turun!”

Trump – yang pada tahun 2020 terkenal memohon kepada wanita pinggiran kota, “Maukah Anda menyukai saya?” – menerima dukungan kuat dari para peserta Moms for Liberty yang mungkin menghargai nada menantangnya mengingat pengalaman dewan sekolah mereka. Mereka berdiri di garis keamanan selama hampir satu jam untuk memasuki ruang dansa; banyak yang memakai topi MAGA merah. Mereka bersorak dan bernyanyi sepanjang pidatonya yang bertele-tele selama satu setengah jam (dia menerima 19 standing ovation untuk Ramaswamy enam dan DeSantis tiga).

Trump bercanda tentang para pengunjuk rasa. “Orang-orang terinspirasi dan Anda memiliki banyak orang yang sangat mendukung di luar,” katanya sambil tertawa. Dia mengejek Pusat Hukum Kemiskinan Selatan, yang bulan lalu menyebut Moms for Liberty sebagai kelompok “ekstremis”. “Dapatkah Anda membayangkan Moms for Liberty sebagai kelompok pembenci? Saya beri tahu Anda, orang-orang ini sakit, ”katanya.

Dia menggali pendidikan, memangsa ketakutan orang tua dengan janji yang tidak jelas untuk “merombak peradilan remaja untuk mengeluarkan monster kekerasan dari ruang kelas anak-anak Anda”, untuk “membebaskan anak-anak kita dari Marxis, orang gila, dan orang mesum yang telah merasuki sistem pendidikan kita”, untuk mengizinkan orang tua memilih kepala sekolah dan “memindahkan pendidikan kita kembali ke negara bagian”. (Pendidikan terutama merupakan fungsi negara bagian dan lokal dengan, rata-rata, hanya delapan persen pendanaan yang berasal dari pemerintah federal.)

Terkait: Bagaimana Moms for Liberty ingin membentuk kembali pendidikan tahun ajaran ini dan seterusnya

Bagi para kritikus, garis tepuk tangan yang dapat diandalkan yang dianut oleh para kandidat – kritik terhadap “kekosongan” di sekolah, kecaman terhadap serikat guru, pernyataan bahwa “hanya ada dua jenis kelamin, pria dan wanita” – tidak banyak berhubungan dengan pendidikan dan pembelajaran.

Ini membuat frustrasi para pemimpin seperti Heather Harding, ibu dua anak dan direktur eksekutif dari Kampanye untuk Masa Depan Kita Bersama, sebuah kelompok non-partisan yang mendukung pendidikan publik inklusif K-12. Dia mengatakan kelompok itu mengadakan “Banned Book Giveaway” untuk menarik perhatian pada fakta bahwa buku-buku dilarang dan untuk memberikan buku-buku yang semakin jarang tersedia di sekolah ke tangan orang-orang. “Apa yang terjadi akibat Moms for Liberty adalah kelompok tertentu tidak terwakili dalam kurikulum dan dibuat merasa kurang diterima,” kata Harding.

Moms for Liberty memiliki suara yang menonjol, tetapi telah mengalihkan perhatian dari isu-isu kritis, kata Keri Rodrigues, presiden dan salah satu pendiri National Parents Union, yang memiliki 1.000 organisasi afiliasi di 50 negara bagian ditambah Puerto Rico dan Washington, DC “Kami sebenarnya memiliki keprihatinan mendalam sebagai orang tua yang ingin kami sampaikan. Kami ingin melakukan pembicaraan serius. Ini tidak serius. Itu adalah pengalih perhatian, ”katanya, ketika dia bersiap untuk berbicara di rapat umum di LOVE Park, disebut demikian karena patung Robert Indiana tahun 1970 di situs tersebut.

“Tidak ada artinya untuk benar-benar memprioritaskan apa yang dibutuhkan anak-anak kita saat ini. Jika Anda melihat skor NAEP, Anda melihat krisis kesehatan mental, kami memiliki pekerjaan yang harus dilakukan, dan ini bukan pekerjaan, ”katanya. “Itu adalah sikap politik.”

Kisah tentang Mothers For Liberty ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Dengarkan artikel 9 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Peraturan ketenagakerjaan menguntungkan yang diusulkan Departemen Pendidikan AS memiliki potensi untuk secara signifikan mengubah lanskap pendidikan tinggi. Program pendidikan karir yang meninggalkan lulusan dengan penghasilan buruk atau hutang yang tidak dapat dikelola akan berisiko kehilangan akses ke bantuan keuangan federal di bawah aturan baru.

Tetapi persyaratan itu hanya berlaku untuk program sertifikat dan program di perguruan tinggi nirlaba. Departemen telah mengusulkan peraturan lain yang lebih luas untuk diterapkan pada hampir semua program perguruan tinggi.

Salah satu proposal tersebut adalah situs web transparansi keuangan untuk siswa. Situs tersebut akan memiliki informasi tentang setiap program pendidikan tinggi, dengan statistik tentang beban hutang, pendapatan lulusan, dan biaya kuliah dan biaya. Semua institusi akan diminta untuk memberikan informasi kepada siswa tentang cara mengakses situs tersebut.

Untuk program dengan beban utang terhadap pendapatan yang tinggi, calon mahasiswa perlu membuktikan bahwa mereka telah melihat datanya sebelum mereka dapat mengakses bantuan keuangan federal.

Proposal ini tidak populer di kalangan perwakilan dan pelobi industri.

“Sulit untuk melebih-lebihkan kekhawatiran tentang potensi biaya dan beban pelaksanaannya,” kata David Baime, wakil presiden senior untuk hubungan pemerintah di American Association of Community Colleges.

Apa saja persyaratan pelaporan yang diperlukan?

Peraturan baru tersebut bertujuan untuk mengatasi kekhawatiran tentang kenaikan biaya kuliah dan peningkatan pinjaman siswa, kata Departemen Pendidikan. Tetapi mereka juga akan meminta perguruan tinggi untuk melacak dan melaporkan siswa dengan cara baru.

Itu membuat perwakilan industri khawatir.

Secara total, agensi memperkirakan bahwa persyaratan pelaporan baru untuk semua institusi akan membutuhkan total lebih dari 5 juta jam kerja di tahun pertama, turun menjadi 1,5 juta jam di tahun-tahun berikutnya.

Emmanual Guillory, direktur senior hubungan pemerintah di American Council on Education, mengatakan aturan ketenagakerjaan yang menguntungkan era Obama, yang secara resmi dibatalkan pada 2019, memperkirakan total hanya 1,9 juta jam yang dibutuhkan oleh institusi.

“Anda dapat melihat bahkan dengan pelaporan saja, beban yang meningkat,” katanya. “Dan bahkan departemen mengakuinya dalam data.”

Institusi kecil mungkin menganggap persyaratan baru ini lebih berat, kata Guillory.

Secara total, lembaga kecil kemungkinan harus menghabiskan hampir 668.000 jam kerja untuk memenuhi persyaratan pelaporan baru di tahun pertama, menurut perkiraan departemen. Angka itu akan turun menjadi sekitar 272.000 jam pada siklus berikutnya. Departemen menganggap kecil sekitar 2.500 institusi, yang didefinisikan sebagai perguruan tinggi dua tahun dengan kurang dari 500 siswa setara penuh waktu dan institusi empat tahun dengan kurang dari 1.000 FTE.

“Kami memiliki pertanyaan tentang perluasan, tentang meminta setiap lembaga melaporkan setiap program, terutama untuk lembaga di sektor kami yang lebih kecil, kekurangan sumber daya, dan yang memiliki masalah kapasitas,” kata Guillory.

Untuk community college, Baime mengatakan biaya tambahan dari persyaratan pelaporan baru harus menghasilkan peningkatan biaya kuliah atau pengurangan layanan.

“Biaya kepatuhan harus datang dari suatu tempat,” katanya.

Apa tujuan Departemen Pendidikan?

Departemen sudah mengoperasikan situs web College Scorecard, alat konsumen yang menyediakan informasi, termasuk beberapa data pendapatan, tentang berbagai institusi dan program. Namun pejabat Departemen Pendidikan mengatakan mereka tidak percaya bahwa website tersebut cukup memberikan transparansi keuangan kepada siswa.

Terutama, tampaknya siswa tidak menggunakannya. Meskipun 16 juta siswa mendaftar ke pendidikan tinggi setiap tahunnya, hanya sekitar 2 juta pengunjung unik yang melihat situs web Scorecard pada tahun fiskal 2022.

Kedua, penelitian telah meragukan gagasan bahwa memiliki akses ke informasi mengubah keputusan kuliah siswa. Sebuah studi dari tahun 2018 menemukan bahwa data tersebut berdampak terbatas pada pilihan siswa.

“Sementara kami terus percaya bahwa College Scorecard adalah sumber penting bagi siswa, keluarga, dan publik, kami tidak berpikir itu cukup untuk memastikan bahwa siswa sepenuhnya menyadari hasil dari program yang mereka pertimbangkan sebelum mereka menerima gelar. IV [Higher Education Act] dana untuk menghadiri mereka, ”tulis departemen itu dalam peraturan.

Situs pengungkapan baru akan mencakup pinjaman swasta dan institusional, serta langkah-langkah bantuan hibah publik atau swasta.

Peraturan ketenagakerjaan yang menguntungkan dan situs web pengungkapan bukan satu-satunya inisiatif baru Departemen Pendidikan yang dimaksudkan untuk menciptakan lebih banyak transparansi bagi siswa dan akuntabilitas perguruan tinggi.

Pada bulan Januari, ia juga meminta komentar tentang daftar baru program yang direncanakan untuk dibuat dengan nilai keuangan rendah bagi siswa. Gagasan itu juga tidak populer di kalangan pelobi industri, beberapa di antaranya menolak keras program pelabelan departemen sebagai “nilai finansial rendah”.

“Menurut kami, peran Departemen itu tidak pantas dimainkan,” kata Baime.

Munculnya daftar pantauan tidak berarti sebuah program akan dipotong dari dana federal. Tetapi peraturan ketenagakerjaan yang menguntungkan mengatakan bahwa departemen dapat mempertimbangkan tingkat utang terhadap pendapatan lembaga, premi pendapatan, dan lainnya ketika memutuskan apakah akan memasuki perjanjian partisipasi program dengan perguruan tinggi, yang merupakan kontrak yang memungkinkan lembaga mengakses sistem bantuan keuangan federal.

Perwakilan industri lainnya telah menyatakan keprihatinan bahwa langkah-langkah transparansi pekerjaan yang menguntungkan mungkin tidak memberi siswa informasi lengkap tentang lintasan pendapatan selama masa hidup mereka, karena beberapa program memberikan peningkatan pendapatan kepada siswa selama beberapa dekade tetapi tidak dalam beberapa tahun pertama.

“Apakah kita menyiratkan kepada siswa berpenghasilan rendah bahwa apa pun yang mereka hasilkan dalam tiga tahun pertama setelah lulus dari perguruan tinggi akan menjadi penghasilan mereka selama sisa hidup mereka?” kata Sarah Flanagan, wakil presiden untuk hubungan pemerintah di National Association of Independent Colleges and Universities.

Flanagan mengatakan ketidakjelasan proposal tersebut – dari bagaimana informasi akan disajikan kepada siswa hingga bagaimana Sekretaris Pendidikan dapat menggunakan otoritasnya – merugikannya, dan tidak memungkinkan institusi untuk memahami bagaimana kebijakan tersebut dapat memengaruhi mereka.

“Tampaknya kami melakukan implementasi yang sangat masif — di mana kami meletakkan beban implementasi bukan pada pemerintah tetapi pada institusi, dengan biaya yang sangat besar bagi mereka — tanpa mengetahui bahwa ini adalah sesuatu yang bahkan penting bagi siswa. , dan bermanfaat bagi mereka, dan akurat, ”katanya.

Haruskah aturan melangkah lebih jauh?

Terlepas dari protes dari industri perguruan tinggi, banyak pendukung konsumen dan pendidikan memuji upaya baru untuk menindak program bernilai rendah. Dan beberapa bahkan menyerukan untuk memperkuat mereka.

Proposal departemen hanya akan meminta siswa untuk menandatangani pengesahan jika program mereka gagal hanya dalam salah satu ujian dalam aturan baru. Tia Caldwell, seorang analis kebijakan pendidikan tinggi di New America, sebuah wadah pemikir berhaluan kiri, percaya bahwa Departemen juga harus meminta pengesahan dari siswa jika sebuah program gagal dalam metrik premi pendapatan baru — yang menilai apakah lulusan menghasilkan lebih dari rata-rata tinggi lulusan sekolah di negara bagian mereka.

“Penelitian yang telah kami lakukan menunjukkan bahwa sangat rendah bahwa pemerintah meminta program-program ini untuk lulus agar tidak menampilkan peringatan,” katanya. Program ambang pendapatan akan dinilai kurang dari upah layak di 46 negara bagian.

Penelitian Caldwell lainnya telah menyarankan peraturan baru, seperti yang tertulis, tidak akan mempengaruhi banyak lembaga di luar sektor nirlaba, katanya. Penelitiannya menemukan bahwa hanya 1% siswa di lembaga publik rata-rata dan 6% siswa di perguruan tinggi nirlaba rata-rata akan mengikuti program yang memerlukan pengesahan.

Rachel Fishman, penjabat direktur pendidikan tinggi di New America, membela upaya regulasi baru terhadap keluhan dari perguruan tinggi tentang beban implementasi dan kepatuhan.

“Saya tidak berpikir itu terlalu banyak untuk meminta mengingat apa yang dipertaruhkan,” katanya. Institusi menerima jutaan setiap tahun dalam bantuan keuangan federal, dan menempatkan langkah-langkah transparansi pada uang itu hanyalah “setara dengan kursus”.

“Berpartisipasi dalam program TItle IV adalah hak istimewa,” tambah Fishman, “bukan hak.”

Orlando, Florida – Certiport, bisnis Pearson VUE dan penyedia terkemuka ujian sertifikasi TI berbasis kinerja yang mempercepat peluang akademik dan karier bagi pelajar, hari ini mengumumkan pemenang Kejuaraan Nasional AS Spesialis Microsoft Office 2023. Sang juara mengalahkan 185 finalis di acara kompetitif langsung di Orlando, Florida, dan pemenang tempat pertama akan menuju ke Microsoft Office Specialist World Championship di Orlando, Florida, AS pada bulan Agustus. Tahun ini menandai 21 tahun sejak kompetisi dimulai pada tahun 2002.

Dari seluruh AS, lebih dari 217.000 siswa berusia 13 hingga 22 mengikuti salah satu dari enam jalur kompetisi dengan mengirimkan skor kelulusan yang memenuhi syarat pada ujian sertifikasi berikut: Microsoft Office Specialist Word, Microsoft Office Specialist Excel®, dan Microsoft Office Specialist PowerPoint®. Pemenang pertama menerima hadiah uang tunai $3.000 USD, juara kedua $2.000 USD, dan juara ketiga $1.000 USD.

Finalis diberi salinan cetak dokumen, spreadsheet, atau presentasi untuk dibuat ulang bersama dengan instruksi cetak dan aset digital. Mereka kemudian diberi skor berdasarkan keakuratan rekreasi tersebut dibandingkan dengan aslinya. Juara di setiap program, bersama pendamping, telah memenangkan perjalanan untuk berpartisipasi dalam Microsoft Office Specialist World Championship 2023 di Orlando, Florida, AS 31 Juli – 2 Agustus 2023, di mana mereka akan bersaing dengan lebih dari seratus finalis lainnya dari negara di seluruh dunia.

Juara Nasional AS Spesialis Microsoft Office adalah sebagai berikut:

Microsoft Word (Office 2019)

Joy Skaggs, Arkansas Andrew Chuang Saladin, Florida Brady Schultz, Utah

Microsoft Excel (Office 2019)

Mason Braithwaite, Utah Benjamin Rands, Idaho Kairi Kramer, Ohio

Microsoft PowerPoint (Office 2019)

Alexandra Occhiuto, New York Cayden Aures, Wisconsin John Reed, Ohio

Microsoft Word (Office 2016)

Nicholas Keller, Virginia Jackson Sinclair, Iowa Jonas Lee, Washington

Microsoft Excel (Office 2016)

Javier Hamilton, Virginia Helen Chen, Florida Keira Ammon, New Jersey

Microsoft PowerPoint (Office 2016)

Celia Cole, Pemburu Virginia Barat Liss, Nebraska Samuel Latham, Tennessee

“Kami sangat bangga dengan para siswa dari seluruh AS yang akan bergabung dengan kami di Microsoft Office Specialist World Championship tahun ini,” kata Craig Bushman, General Manager, Certiport. “Para siswa ini telah menunjukkan bahwa melalui kerja keras, kegigihan, dan dedikasi mereka telah memperoleh keterampilan yang cukup untuk bersaing dengan percaya diri di lingkungan yang penuh tekanan. Sertifikasi dan partisipasi Spesialis Microsoft Office mereka dalam acara kompetitif ini akan menjadi langkah pertama menuju karier yang sukses.”

“Kejuaraan Nasional dan Dunia Microsoft Office Specialist telah memberi siswa kesempatan luar biasa untuk menguji keterampilan dan pengetahuan teknis mereka selama 21 tahun,” kata Rick Herrmann, Wakil Presiden Pendidikan Sektor Publik Seluruh Dunia di Microsoft. “Setiap siswa dalam kompetisi ini adalah pemenang karena mereka telah mendapatkan kredensial yang diakui secara global yang akan membantu mendorong mereka ke karir dan peluang pendidikan yang lebih cerah. Kami berharap dapat melihat bagaimana para siswa ini memanfaatkan keterampilan produktivitas Microsoft Office mereka di masa mendatang.”

Anda dapat mempelajari selengkapnya tentang Microsoft Office Specialist US National Championship di sini.

Tentang Cerport

Certiport, sebuah bisnis Pearson VUE, adalah penyedia terkemuka pengembangan ujian sertifikasi, pengiriman dan layanan manajemen program yang disampaikan melalui jaringan luas lebih dari 15.000 Pusat Pengujian Resmi Certiport di seluruh dunia. Certiport mengelola portofolio canggih dari program sertifikasi terkemuka termasuk: program sertifikasi Microsoft Office Specialist resmi, program sertifikasi Microsoft Certified Fundamentals, program Microsoft Certified Educator, program sertifikasi Profesional Bersertifikat Adobe®, program sertifikasi Pengguna Bersertifikat Autodesk, sertifikasi Intuit program, Pengembangan Aplikasi dengan program sertifikasi Swift, program sertifikasi Unity Certified User, program sertifikasi Communication Skills for Business, sertifikasi IC3 Digital Literacy, dan program sertifikasi Kewirausahaan dan Usaha Kecil. Certiport dengan andal memberikan jutaan tes setiap tahun di seluruh pasar sekunder, pasca-sekolah menengah, tenaga kerja, dan teknologi korporat di 148 negara dan 26 bahasa di seluruh dunia. Untuk informasi lebih lanjut, certiport.com atau ikuti Certiport di Twitter di www.twitter.com/certiport.

“Certiport” adalah merek dagang terdaftar dari NCS Pearson, Inc. di Amerika Serikat dan negara lain. Nama perusahaan dan produk sebenarnya yang disebutkan di sini mungkin merupakan merek dagang dari pemiliknya masing-masing.

Staf eSchool Media membahas teknologi pendidikan dalam semua aspeknya – mulai dari undang-undang dan litigasi, hingga praktik terbaik, hingga pelajaran yang dipetik dan produk baru. Pertama kali diterbitkan pada bulan Maret 1998 sebagai surat kabar cetak dan digital bulanan, eSchool Media menyediakan berita dan informasi yang diperlukan untuk membantu pembuat keputusan K-20 berhasil menggunakan teknologi dan inovasi untuk mengubah sekolah dan perguruan tinggi dan mencapai tujuan pendidikan mereka.

Posting terbaru oleh Staf Berita eSchool (lihat semua)

Joshua Davenport merasa dia benar-benar tahu bagaimana berbicara dengan orang.

Setelah bertugas sebagai pelayan restoran, delapan tahun bekerja sebagai penghubung krisis komunitas, dan tiga tahun terakhir sebagai intervensionis restoratif di sekolah menengah negeri, dia belajar cara membaca orang, cara membangun kepercayaan mereka, dan cara membentuk makna yang bermakna. koneksi dengan mereka.

Itu semua adalah keterampilan yang dia harapkan akan membantunya dengan baik ketika dia menjadi guru kelas dalam waktu yang tidak terlalu lama lagi.

Lebih dari satu dekade setelah mendapatkan gelar sarjana dalam bidang psikologi, Davenport kembali menjadi siswa, mengejar lisensinya untuk menjadi guru pendidikan khusus sekolah menengah. Pada bulan Januari, dia mendaftar di program Grow Your Own melalui University of Tennessee, Knoxville, sebuah program persiapan guru yang memungkinkan dia untuk mendapatkan lisensi mengajar dan gelar master sambil tetap bekerja di sekolah tempat dia bekerja saat ini. Ini adalah model “belajar sambil menghasilkan” yang memaksimalkan keterjangkauan dan fleksibilitas — semua kelas Davenport online — bagi mereka yang sudah bekerja di bidang pendidikan.

Dia dapat mengikuti ujian Praxis secepatnya musim panas ini dan mulai mencari posisi mengajar penuh waktu di Knoxville, Tennessee, tempat dia dibesarkan dan saat ini tinggal bersama istri dan enam anaknya.

Dalam seri Guru Masa Depan kami, kami menampilkan siswa yang terdaftar dalam program persiapan guru untuk mencari tahu apa yang membuat mereka berada di jalur karier ini dan mengapa mereka bertahan di jalur itu, terlepas dari tantangan rumit yang dihadapi tenaga pendidikan. Bulan ini, kami menampilkan Davenport.

Wawancara berikut telah sedikit diedit dan diringkas untuk kejelasan.

Nama: Joshua Davenport

Umur: 36

Kota saat ini: Knoxville, Tennessee

Perguruan tinggi: Universitas Tennessee, Knoxville

Bidang studi: Sekolah menengah khusus ed

Kota asal: Knoxville, Tennessee

EdSurge: Kapan Anda menyadari bahwa Anda ingin menjadi seorang guru? Apakah ada ingatan atau cerita khusus yang terkait dengannya?

Josh Davenport: Ketika saya masih muda dan mencoba memikirkan hidup saya, ibu saya selalu berkata, ‘Kamu akan hebat dalam mengajar.’ Saat itu, saya seperti, tidak, tidak, tidak. Tapi aku merasa dia selalu tahu itulah yang akhirnya akan kulakukan. Ini mungkin terdengar klise, tapi saya baru saja melihatnya, dan dia seperti, ‘Ya, saya tahu itu. Saya tahu Anda akan menjadi seorang guru karena Anda selalu menjadi orang seperti itu. Bahkan dengan kelompok temanmu, kamu selalu berusaha mengajari mereka berbagai hal.’

Saya kira dia benar.

Tapi itu tidak jelas bagi Anda untuk beberapa waktu. Ceritakan tentang tahun-tahun di antaranya.

Ketika saya lulus SMA dan saya mencoba memutuskan apa yang akan saya lakukan untuk kuliah, saya masuk sebagai jurusan pemasaran dan kemudian beralih ke jurnalisme dan akhirnya memilih psikologi. Saya masih belum benar-benar tahu apa yang ingin saya lakukan, tetapi psikologi jelas menarik perhatian saya. (Dan saya pikir akan sangat bagus memiliki latar belakang itu untuk mengajar.)

Kemudian, setelah lulus dengan gelar sarjana saya 11 atau 12 tahun yang lalu, saya bekerja sebagai penghubung krisis komunitas di Knoxville selama beberapa waktu. [nonprofit provider of mental health, substance use and social and victim services]. Mereka memberi saya kendaraan, dan ketika seseorang berada dalam situasi krisis, tugas utama saya pada dasarnya adalah menemui mereka dan membawa mereka kembali ke fasilitas kami. Itu adalah fasilitas rawat inap, jadi pasien akan tinggal di sana selama beberapa hari. Saya bertemu mereka ketika mereka sampai di sana, sebelum mereka pergi, tetapi juga selama waktu sela ketika mereka mendapatkan perawatan – seperti pergi ke terapi kelompok, berbicara dengan resep obat, hal-hal seperti itu. Saya melakukan itu selama delapan tahun.

Kemudian pandemi terjadi, dan saya agak kelelahan. Saya tidak akan mengatakan saya merasa seperti saya akan mengubah dunia, tetapi Anda bisa terjebak dalam kebiasaan bekerja di bidang kesehatan mental [and substance abuse treatment].

Mereka menyebutnya ‘pintu putar.’ Banyak orang yang sama masuk dan keluar dari fasilitas. Anda dapat memberi mereka semua saran ini, dan mereka dapat pergi ke semua grup dan segalanya, tetapi itu mengalahkan ketika mereka akhirnya melakukan hal yang sama. Harapan dan pemikiran saya adalah bahwa anak-anak — seperti siswa sekolah menengah — masih muda dan mudah dipengaruhi, dan mungkin mereka mau mendengarkan. Beberapa dari mereka melakukannya.

Jadi pandemi dimulai. Anda kelelahan dalam pekerjaan Anda. Bagaimana hal itu akhirnya mengubah Anda untuk mengajar?

Saya mulai mencari pekerjaan lain, dan saya menemukan pekerjaan yang saya miliki saat ini, bekerja sebagai intervensionis restoratif untuk Knox County Schools. Saya mulai di sana pada Oktober 2020. Dan suatu hari saya baru saja mendapat email acak tentang program Tumbuhkan Diri Anda Sendiri di University of Tennessee, Knoxville. Mereka menjangkau orang-orang yang memiliki gelar sarjana yang dipekerjakan oleh Sekolah Knox County, tentang melanjutkan pendidikan mereka dan kemungkinan menjadi guru.

Saya tidak menyelesaikan aplikasi pada tahun pertama. Tapi kemudian mereka mengirimi saya email lagi pada musim gugur 2022. Saat itu, saya melamar. Saya masuk dan kemudian mendaftar pada bulan Januari. Saya baru saja menyelesaikan semester pertama kelas saya, dan sekarang saya berada di kelas musim panas saya.

Apa yang memotivasi Anda, pada saat itu, untuk mendaftar di program ini untuk mendapatkan lisensi mengajar Anda?

Jadi ketika kami pertama kali bertemu, istri saya yang sekarang mulai bekerja di sekolah terdekat. Dia memulai karirnya di bidang pendidikan, dan dia adalah orang yang mendorong saya untuk mengajar. Dia seperti, ‘Hei, kamu tidak menyukai pekerjaanmu. Anda bisa melakukannya dengan baik.’ (Bukannya saya tidak menyukai pekerjaan saya. Saya hanya kelelahan. Saya telah tinggal lebih lama daripada kebanyakan teman yang pernah bekerja di sana.) Jadi dia mendorong saya untuk pergi bekerja di sebuah sekolah sebagai intervensionis restoratif, dan saya menyukainya. Saya masih menyukainya, hampir tiga tahun kemudian. Saya bekerja dengan anak-anak yang berbeda sepanjang waktu.

Itu hebat. Tetapi jika Anda menyukainya, mengapa mengubah apa yang Anda lakukan untuk menjadi seorang guru?

Nah, ada motivator uang yang hebat. Saya akan menghasilkan lebih banyak uang jika saya seorang guru.

Anda tidak mendengarnya setiap hari.

Hah, aku hanya jujur. Saya suka melakukan apa yang saya lakukan, tetapi juga menyenangkan untuk menghasilkan lebih banyak uang dan naik rantai, begitulah.

Tapi lebih dari itu. Saya ingin sekali memiliki ruang kelas. Dalam peran saya sekarang, saya mengenal hampir semua siswa di sekolah kami. Saya bisa melihat banyak dari mereka setiap hari. Tapi alangkah baiknya memiliki kelas yang saya ajar.

Juga sangat penting bagi saya dan istri saya bahwa jadwal keluarga kami sinkron. Kami memiliki kehidupan rumah tangga yang sibuk; kami memiliki enam anak. Itu adalah keluarga campuran. Kami memiliki enam anak gabungan, dari pernikahan sebelumnya.

Josh Davenport, tengah, bersama istri dan enam anak mereka. Foto milik Davenport.

Salah satu anak kami bersekolah di sekolah tempat saya bekerja. Tiga dari mereka berada di sebuah sekolah dasar di dekatnya. Yang satu di sekolah menengah tempat kami dikategorikan, dan yang lainnya di sekolah alternatif. Jadi kami memiliki empat sekolah berbeda saat ini. Salah satu anak naik dengan saya. Beberapa dari mereka naik bus. Kami sudah menemukan semuanya. Hanya saja terkadang terjadi kericuhan massal di pagi hari hingga sekitar pukul 8 malam.

Kapan Anda berharap untuk mendapatkan lisensi mengajar Anda?

Saya akan memenuhi syarat untuk mengikuti Praxis musim panas ini, dan saya dapat memulai paling cepat musim gugur tahun ini. Saya belum benar-benar melamar ke tempat-tempat untuk posisi mengajar, tetapi suatu saat dalam tahun depan saya mudah-mudahan akan memiliki lisensi saya. Tapi saya akan mengambil gelar master saya. Saya mencoba mengambil kelas sebanyak yang saya bisa tangani. Semuanya online, dan seiring bertambahnya usia, jauh lebih mudah untuk mengelola kursus online.

Saya ingin mencari posisi mengajar di sekolah yang cocok. Karena saya senang dengan peran saya saat ini, saya tidak terburu-buru untuk mengambil hal pertama yang saya temukan.

Mengapa Anda ingin menjadi seorang guru?

Kembali ke pekerjaan kesehatan mental yang saya lakukan sebelumnya, rasanya seperti saya tidak mendapatkan apa-apa dengan orang lain. Pekerjaan saya berbicara dengan orang, dan saya selalu pandai berbicara dengan orang. Tapi itu agak mengecewakan ketika Anda menjalin hubungan dengan seseorang dan Anda mencoba membantu mereka dan kemudian mereka kembali pada hal yang sama yang mereka lakukan. Sulit untuk menghilangkan kebiasaan lama.

Tetapi dengan anak muda, bekerja dengan anak sekolah menengah, mereka masih pada tahap di mana mereka akan mendengarkan apa yang Anda katakan, dan sering kali — tidak selalu, tetapi seringkali — mereka akan menerima Anda. saran dan benar-benar menerapkannya. Saya masih mencoba untuk membuat pengaruh seperti sebelumnya, tetapi sebagai seorang guru, saya akan dapat menjangkau orang lebih awal.

Josh Davenport, kanan, dengan siswa di kelulusan SMA mereka. Foto milik Davenport.

Tahun pertama saya di sini, kami memiliki seorang anak yang memberi kami — saya dan dua kepala sekolah — teriakan di Instagram setelah dia lulus. Dia seperti, ‘Saya tidak akan berhasil tanpa kalian semua.’ Itu adalah tahun pertama saya di sekolah, dan saya baru saja benar-benar terhubung dengannya. Kami mulai dengan berbicara tentang musik, dan kemudian saya membuatnya mulai menyerahkan pekerjaannya.

Itu adalah salah satu hal di mana saya harus menemukan sesuatu untuk terhubung dengannya. Dan jika Anda membangun hubungan itu dengan siswa terlebih dahulu, mereka akan lebih bersedia mendengarkan apa yang Anda katakan. Anda bisa seperti, ‘Hei, mari kita bicarakan ini,’ atau ‘Mari kita serahkan beberapa pekerjaan ini, oke?’

Ada beberapa siswa yang tidak akan mendengarkan Anda jika mereka tidak mempercayai Anda atau mereka merasa tidak mengenal Anda. Sangat menyenangkan melihat mereka tumbuh dan dewasa. Saya pikir saya sangat pandai membangun hubungan dengan siswa saya dan mencoba mencari tahu apa yang membuat mereka tergerak.

Apa yang memberi Anda harapan tentang karir masa depan Anda sebagai seorang guru?

Para guru di sekolah saya kadang-kadang akan mendatangi saya dan berkata, ‘Hei, saya tahu kamu kenal anak ini. Bisakah Anda berbicara dengan mereka untuk saya?’ Ada beberapa yang sulit tahun lalu. Ada satu kasus di mana para guru seperti, ‘Ya, anak ini tidak mau bicara sama sekali. Dia hanya menggunakan gerakan tangan.’ Dan saya seperti, ‘Oh? Karena saya mengajaknya jalan-jalan, dan dia berbicara dengan saya sepanjang waktu. Tidak ada gerakan tangan, semua kata-kata.’ Dan mereka bertanya-tanya bagaimana caranya? Saya mengatakan kepada mereka bahwa saya baru tahu apa yang dia suka. Saya bertanya kepadanya apa yang dia sukai dan kemudian kami menghubungkannya.

Aku selalu pandai dalam hal itu. Pekerjaan terakhir saya benar-benar mempersiapkan saya untuk itu karena pada dasarnya saya akan menjemput orang asing, dan harus berada di dalam mobil bersama mereka. Saya akan mencoba membuatnya tidak canggung. Saya akan mencoba berbicara dengan mereka, seperti memulai dengan obrolan ringan. Itu hanya salah satu dari hal-hal di mana Anda harus mengukur orang tersebut. Saya bekerja di restoran sebelum saya lulus kuliah, dan saya pikir itu benar-benar mempersiapkan Anda untuk mengukur orang. Saat Anda menunggu meja, terkadang orang tidak ingin mendengar apa pun yang Anda katakan, mereka hanya ingin memesan makanan dan makan lalu ditinggal sendirian. Dan orang lain menginginkan pertunjukan lengkap, lagu dan tarian. Mereka ingin Anda berbicara dengan mereka dan menceritakan kisah hidup Anda. Anda harus belajar melakukan keduanya.

Jadi yang memberi saya harapan adalah semua kesempatan yang saya miliki untuk menjalin hubungan dengan siswa, kesempatan untuk menjadi guru yang diingat anak-anak. Saya ingin bisa bertemu dengan murid-murid saya dalam lima tahun dan membuat mereka seperti, ‘Hei, terima kasih karena selalu menjadi seseorang yang bisa saya ajak bicara di sekolah,’ atau ‘Terima kasih telah membantu saya melewati masa sulit itu.’

Apa yang membuat Anda berhenti atau khawatir tentang menjadi seorang guru?

Hal yang pertama terlintas dalam pikiran adalah mencoba untuk tetap mengikuti perkembangan seiring bertambahnya usia. Sekarang, saya mencoba memahami meme-meme aneh mereka dan selera humor mereka, agar bisa terhubung lebih baik dengan mereka. Terkadang saya mengerti. Terkadang tidak. Saya hanya ingin tetap bisa menjalin hubungan dengan anak-anak saat saya besar nanti dan tidak menjadi guru tua yang pemarah. Saya ingin mereka seperti, ‘Pria itu sudah tua, tapi dia menangkap kita.’ Kamu tahu?

Aku hanya tidak ingin kehilangan kontak dengan mereka.

Mengapa lapangan membutuhkanmu saat ini?

Saya bisa memberi Anda dua jawaban. Salah satunya bercanda: Sekolah Knox County hanya membutuhkan guru secara umum saat ini. Mereka kekurangan staf. Itu mungkin berlaku untuk seluruh negara juga.

Yang lainnya kembali ke apa yang saya katakan: Benang emas dari semua itu adalah membuat koneksi. Setiap kelas yang saya ikuti, setiap pelatihan yang saya lakukan, memperkuat gagasan bahwa siswa Anda tidak akan mempercayai Anda jika Anda tidak menjalin hubungan dengan mereka. Saya benar-benar akan berbicara dengan setiap anak dan mencoba mengenal setiap anak karena itu pekerjaannya. Itulah pekerjaannya.

Dengan menggunakan mata pikiran Anda, bayangkan sekolah yang bagus. Seperti apa sekolah yang bagus itu?

Mungkin Anda melihat tempat di mana anak-anak bersemangat dan ruang kelas penuh dengan aktivitas. Mungkin Anda melihat tempat di mana anak-anak menikmati makanan bergizi bersama atau berlarian di taman bermain yang terawat. Mungkin Anda melihat anak-anak dari berbagai latar belakang belajar bersama.

Sistem akuntabilitas pendidikan kita saat ini dimaksudkan untuk mengukur kualitas sekolah, namun gagal untuk mencerminkan banyak karakteristik sekolah berkualitas yang diidentifikasi sebagian besar dari kita.

Sudah terlalu lama, fokus akuntabilitas adalah menciptakan peringkat dan mendorong persaingan antar sekolah. Dalam bentuknya yang paling sederhana, kompetisi ini adalah tentang siapa yang dapat menghasilkan nilai ujian terstandar siswa tertinggi. Tetapi skor tersebut terkait dengan faktor-faktor seperti kemiskinan, yang berada di luar kendali langsung sekolah. Akibatnya, sistem akuntabilitas saat ini gagal memberikan informasi yang berarti tentang pekerjaan penting yang dilakukan sekolah kita.

Jika tujuan kita yang sebenarnya adalah untuk menginformasikan orang Amerika tentang kualitas sekolah mereka, maka inilah saatnya untuk mengalihkan fokus kita ke pendekatan yang lebih bernuansa, pendekatan yang menggunakan berbagai indikator — bukan hanya nilai ujian — untuk menggambarkan gambaran kualitas sekolah yang jauh lebih komprehensif.

Jadi, hal apa saja yang harus kita ukur? Kita dapat mulai dengan karakteristik sekolah berkualitas yang diinginkan komunitas kita, karakteristik seperti memastikan keamanan fisik dan emosional siswa, praktik pengajaran yang efektif, budaya sekolah yang positif, keragaman demografis, dan lainnya.

Tidak ada satu pun indikator, seperti nilai ujian standar, yang dapat sepenuhnya menangkap kompleksitas kualitas sekolah. Tes standar tentu tidak bisa menangkap karakteristik seperti budaya sekolah. Untungnya, sumber data lain tersedia, mulai dari kunjungan sekolah, survei persepsi siswa dan guru, dan alat lain yang sudah banyak digunakan oleh distrik sekolah (pikirkan: tingkat kelulusan dan statistik disiplin siswa).

Sayangnya, karena kita begitu terbiasa dengan nilai tes yang dibakukan, indikator-indikator alternatif seringkali dipandang secara tidak adil sebagai “halus”, kurang valid atau sulit untuk diskalakan. Memang benar bahwa memperluas jumlah alat yang kami gunakan untuk mengukur kualitas sekolah akan memerlukan beberapa penyesuaian. Namun kami tidak dapat membiarkan kenyamanan dan kemudahan mendorong pendekatan kami terhadap akuntabilitas.

Terkait: Salah satu kota termiskin di Amerika berhasil dalam perputaran pendidikan. Apakah itu sekarang dalam bahaya?

Satu masalah dengan pendekatan kami saat ini adalah bahwa hal itu cenderung menggabungkan konstruksi yang berbeda menjadi skor tunggal (atau nilai huruf), yang secara tidak akurat mencerminkan kinerja sekolah yang sebenarnya. Memberi label sekolah dengan “B” atau “5” sebenarnya tidak memberi tahu kita banyak tentang apa yang sekolah lakukan dengan baik, juga tidak mengidentifikasi area untuk perbaikan.

Konsekuensinya, kita harus menyeimbangkan keinginan kita untuk kesederhanaan dengan tujuan kita untuk berbagi informasi dengan sekolah dan publik, dan menolak godaan untuk menggabungkan beberapa titik data menjadi satu “skor” sekolah secara keseluruhan.

Sama pentingnya adalah kebutuhan untuk membedakan antara ukuran kualitas sekolah dan ukuran ketimpangan sosial yang lebih luas. Nilai tes seringkali merupakan cerminan yang lebih kuat dari status sosial ekonomi siswa daripada kualitas sekolah. Akibatnya, skor ini seringkali menstigmatisasi sekolah yang melayani siswa terpinggirkan.

Tidak ada satu pun indikator, seperti nilai ujian standar, yang dapat sepenuhnya menangkap kompleksitas kualitas sekolah.

Untuk mengatasinya, kita harus mengakui faktor sosial, seperti rasisme, kemiskinan, dan perbedaan pendanaan, yang berdampak pada kinerja setiap sekolah. Dan kita harus membedakan antara pekerjaan langsung sekolah — seperti memupuk hubungan siswa-guru yang kuat dan penawaran kursus — dan hasil pendidikan, seperti tingkat putus sekolah, tingkat melanjutkan ke perguruan tinggi, dan nilai ujian standar, yang seringkali merupakan cerminan dari ketidaksetaraan sosial. Ketika kita hanya berfokus pada yang terakhir, kita tidak hanya berisiko salah melabeli sekolah yang melayani siswa terpinggirkan sebagai “buruk”, tetapi kita kehilangan kesempatan untuk menyoroti aspek-aspek penting dari sekolah, seperti seni, yang sebenarnya meningkatkan hasil seperti kehadiran, keterlibatan, dan keterlibatan keluarga.

Terkait: POIN BUKTI: Pelajaran yang diajarkan seni

Kita juga harus berhenti memberi peringkat dan mempermalukan sekolah, yang tidak mengarah pada perbaikan dan malah menghasilkan banyak konsekuensi negatif yang tidak diinginkan, seperti mengajar untuk ujian.

Karena sekolah kita masih bertanggung jawab atas hasil akademik siswa, pembuat kebijakan dan lembaga negara harus bertanggung jawab untuk menyediakan sumber daya dan dukungan yang dibutuhkan sekolah agar berhasil. Dan ukuran kualitas sekolah harus memberikan informasi kepada pemangku kepentingan tentang sumber daya yang dimiliki sekolah — dan kekurangannya.

Akuntabilitas timbal balik seperti itu akan membantu kami memenuhi janji awal keterlibatan federal dalam pendidikan: bahwa semua siswa akan memiliki akses ke pendidikan yang berkualitas, terlepas dari latar belakang atau keadaan mereka.

Penting untuk dicatat bahwa, di bawah Every Student Succeeds Act (ESSA), negara bagian diberikan fleksibilitas yang lebih besar untuk memasukkan ukuran kualitas sekolah yang lebih beragam ke dalam sistem akuntabilitas mereka. Dalam praktiknya, fleksibilitas ini belum digunakan secara maksimal, dan nilai tes terus menjadi faktor utama dalam penentuan akuntabilitas.

Ketika Kongres pada akhirnya mengesahkan ulang ESSA, mengamanatkan dan memaksimalkan fleksibilitas akan memungkinkan negara bagian dan distrik berkesempatan untuk menentukan tindakan sekolah mana yang penting bagi publik.

Namun, fleksibilitas dapat memiliki kelemahan. Secara historis, sifat akuntabilitas federal yang sempit dan statis telah memungkinkan pejabat untuk melacak kemajuan pendidikan siswa lintas ras, status sosial ekonomi, dan status disabilitas. Tanpa pelacakan itu, ketidaksetaraan akan lebih sulit diidentifikasi dari waktu ke waktu.

Poin ini layak mendapat pertimbangan utama dalam perdebatan tentang akuntabilitas dan, mungkin, merupakan argumen untuk mempertahankan tes standar, meskipun dalam peran yang jauh lebih kecil, dalam sistem akuntabilitas di masa depan.

Pengukuran mutu sekolah merupakan isu yang bernuansa dan kompleks yang memerlukan pendekatan yang lebih komprehensif. Meskipun beberapa saran di atas mungkin terdengar sulit diterapkan, beberapa proyek di seluruh negeri, seperti MCIEA di Massachusetts, 5Essentials di Chicago, dan distrik CORE di California, telah menunjukkan bahwa pendekatan alternatif terhadap akuntabilitas adalah mungkin.

Proyek semacam itu mengukur kualitas sekolah di luar pengujian standar, membedakan antara ukuran kualitas sekolah dan ketidaksetaraan masyarakat yang lebih luas dan menyeimbangkan kesederhanaan dengan kekayaan informasi dan konteks.

Kita dapat menciptakan bentuk akuntabilitas pendidikan yang lebih adil dan bermakna di negara kita, dan kita dapat mulai dengan bertanya: Seperti apakah sekolah yang baik itu?

Ashley Carey adalah Ph.D. kandidat di University of Massachusetts Lowell dan mantan guru sekolah umum. Jack Schneider, Profesor Pendidikan Terhormat Dwight W. Allen di University of Massachusetts Amherst, dan Ethan Hutt, profesor asosiasi dan Sarjana Fakultas Gary Stuck dalam Pendidikan di University of North Carolina di Chapel Hill, berkontribusi pada op ed ini.

Kisah tentang melampaui nilai ujian ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Dengarkan artikel 4 menit Audio ini dihasilkan secara otomatis. Beri tahu kami jika Anda memiliki umpan balik.

Menyelam Singkat:

Mahkamah Agung AS pada hari Kamis membatalkan kebijakan penerimaan sadar ras di Universitas Harvard dan Universitas Carolina Utara di Chapel Hill, membatasi tindakan afirmatif dan mengatur kembali upaya untuk mendiversifikasi tenaga kerja dokter negara, menurut kelompok industri. Pemerintahan Biden juga menolak keputusan tersebut, dengan mengatakan keputusan tersebut melemahkan upaya untuk membuat pendidikan tinggi lebih mudah diakses dan meningkatkan jumlah dokter kulit hitam dan Latin. Saat ini, hanya sekitar 6% dokter aktif berkulit hitam, sekitar 7% Hispanik, dan 0,3% orang Indian Amerika atau Penduduk Asli Alaska, menurut data dari Asosiasi Perguruan Tinggi Kedokteran Amerika. “Keputusan ini akan mempersulit perguruan tinggi dan universitas negara untuk membantu menciptakan pakar dan pekerja kesehatan masa depan yang mencerminkan keragaman bangsa kita yang hebat,” kata Sekretaris HHS Xavier Becerra dalam sebuah pernyataan. “Kesehatan dan kesejahteraan orang Amerika akan menderita sebagai akibatnya.”

Wawasan Menyelam:

Putusan kontroversial hari Kamis menemukan bahwa program penerimaan sadar ras di Harvard dan UNC tidak konstitusional, melanggar klausul Amandemen ke-14 yang menjamin perlindungan yang sama di bawah hukum.

Siswa untuk Penerimaan Adil telah menggugat sekolah, dengan alasan UNC menyukai pelamar kulit hitam dan Hispanik, sementara pelamar Asia didiskriminasi di Harvard. Menurut pendapatnya, Ketua Mahkamah Agung John Roberts menulis bahwa universitas diizinkan untuk mempertimbangkan bagaimana ras memengaruhi pengalaman hidup pelamar, “selama diskusi tersebut secara konkret terkait dengan kualitas karakter atau kemampuan unik yang dapat disumbangkan oleh pelamar tertentu ke universitas.”

Tetapi kelompok industri perawatan kesehatan seperti American Medical Association berpendapat bahwa keputusan tersebut dapat menghambat upaya untuk meningkatkan ketidaksetaraan kesehatan ras.

“Ada bukti meyakinkan bahwa tim perawatan yang beragam ras menghasilkan hasil kesehatan positif yang terukur untuk pasien dalam populasi yang secara historis terpinggirkan,” kata presiden AMA Jesse Ehrenfeld dalam sebuah pernyataan pada hari Kamis. “Tujuannya bukanlah perawatan yang dipisahkan secara rasial, melainkan tenaga kesehatan di mana perwakilan ras dan etnis merupakan aspek yang lebih umum dari tim perawatan.”

AMA mengadopsi kebijakan yang mengakui ras sebagai faktor penting untuk memastikan tenaga kerja dokter yang beragam selama pertemuan tahunannya awal bulan ini.

Di negara bagian yang melarang tindakan afirmatif, proporsi siswa dari kelompok minoritas ras dan etnis yang kurang terwakili di sekolah kedokteran umum turun lebih dari sepertiga lima tahun kemudian, menurut penelitian yang diterbitkan dalam Annals of Internal Medicine.

“Keputusan hari ini menunjukkan kurangnya pemahaman tentang manfaat kritis dari keragaman ras dan etnis dalam pengaturan pendidikan dan kegagalan untuk mengenali kebutuhan mendesak untuk mengatasi ketidaksetaraan kesehatan di negara kita,” kata Presiden dan CEO AAMC David Skorton dan Chief Legal Officer Frank Trinity. dalam sebuah pernyataan.

Sekolah kedokteran telah menerima lebih banyak siswa minoritas. Jumlah mahasiswa kulit hitam meningkat sebesar 9% pada tahun akademik 2022 hingga 2023, sementara Hispanik, Latin, atau asal Spanyol meningkat sebesar 4%, menurut data dari Asosiasi Perguruan Tinggi Kedokteran Amerika.

Namun, sebagian besar dokter praktik berkulit putih, sehingga lebih sulit bagi pasien minoritas untuk menemukan dokter yang mirip dengan mereka. Itu bisa menjadi pukulan bagi hasil kesehatan dan kepuasan pasien dengan perawatan mereka.

Poin utama:

Buku audio sangat populer, tetapi media cetak masih menguasai mayoritas audiens Keseimbangan keduanya menawarkan peningkatan aksesibilitas kepada siswa. Lihat artikel terkait: 5 manfaat jangka panjang dari program literasi online kami

Penghitungan buku #BritReads 2023 saya mengalami pelambatan besar-besaran di bulan April ketika saya dan suami menyambut Holden Lane ke dunia. Setelah sekitar satu minggu makan larut malam tanpa suara, saya mendapati diri saya tertidur saat membaca buku cetak. Itu tidak ada hubungannya dengan sifat konten dan semuanya berkaitan dengan fakta bahwa saya hanya lelah. Karena saya seorang multi-tasker kompulsif, saya memutuskan untuk memberi makan semalam untuk earbud dan buku audio. Saya akan berbohong jika saya mengatakan saya belum tertidur atau membuat zona untuk bagian di sana-sini, tetapi secara keseluruhan, buku audio memungkinkan saya untuk memperbaiki buku #BritReads saya, bahkan dengan bayi yang baru lahir.

Terlepas dari ketertarikan saya pada buku audio, melihat angka penjualan industri buku, jelas cetakan masih menjadi raja. Saya setuju, tidak ada yang seperti membalik halaman buku cetak. Tapi kritikus buku audio mengatakan formatnya tidak dihitung sebagai bacaan…Saya tidak setuju.

Ada waktu dan tempat untuk setiap format dalam hidup saya…dan di sekolah saat ini.

Sementara saya mendengarkan buku audio untuk melakukan banyak tugas saat memasak, membersihkan, atau mengemudi, mereka juga dapat membantu pembaca yang enggan untuk bersemangat tentang buku melalui produksinya yang seringkali berkualitas tinggi. Therese Bennett Hatfield, pustakawan di Valley Middle School di Carlsbad, California, mendorong penggunaan buku audio dalam pengajaran. “Buku audio digunakan sebagai alat untuk membantu siswa ELL atau siswa yang mungkin membaca sedikit di bawah tingkat kelas,” kata Hatfield. “Buku audio memungkinkan siswa untuk mengonsumsi konten yang sama dengan teman sebayanya dan berpartisipasi dalam diskusi. Siswa dapat mengikuti salinan fisik mereka sambil mendengarkan buku audio, memungkinkan mereka memperkuat pengenalan kata baik dalam teks maupun kata yang diucapkan. Mereka juga memungkinkan siswa cara yang berbeda untuk mengkonsumsi buku. Siswa mungkin berpikir mereka tidak suka membaca, tetapi buku audio dapat membuat buku menjadi hidup bagi mereka, memperluas arti ‘menjadi pembaca’.”

Bagi saya, sebuah cerita adalah cerita tidak peduli dalam format apa itu dikonsumsi. Banyak pendidik, seperti Tom Bober, Spesialis Media Perpustakaan (AKA Captain Library), Koordinator Perpustakaan Distrik di School District of Clayton, setuju bahwa preferensi harus didorong oleh siswa. “Informasi adalah informasi apapun formatnya dan bagaimana siswa dapat mengaksesnya,” Bober berbagi. “Jadi, untuk merekomendasikan eBook dibandingkan buku cetak benar-benar melihat bagaimana dan kapan siswa ingin mengakses buku tersebut. Jika mereka menginginkan buku yang tidak ada dalam koleksi kami, terkadang lebih cepat membeli eBuku daripada menunggu buku cetak dikirimkan. Jika siswa akan berada di luar sekolah atau memiliki alasan lain akses digital mungkin lebih mudah, itu mungkin alasan lain untuk menyarankan eBuku. Selain itu, beberapa eBuku memiliki alat anotasi dan pelacakan yang disukai siswa sebagai bagian dari pengalaman membaca mereka yang menjadi alasan menguntungkan lainnya untuk menyarankan eBuku.”

eBuku dan buku audio juga memberi siswa opsi aksesibilitas tambahan, seperti yang disadari oleh para pendidik di mana pun. Graeme Boyd, Pustakawan Sekolah Menengah dan Menengah untuk Sekolah Komunitas Lincoln di Accra, Ghana, memberi tahu saya hal ini: “Saat siswa pindah ke sekolah dasar dan menengah, mereka dapat memanfaatkan alat aksesibilitas di eBuku yang tidak tersedia di buku cetak. Siswa dapat mencari definisi kata-kata yang tidak mereka pahami pada saat yang tepat saat mereka membacanya tanpa harus meninggalkan buku untuk melakukannya. Siswa dapat menyorot buku dan membuat anotasi bacaan mereka sambil menyimpan catatan tersebut untuk diskusi kelas yang akan datang. Sebagian besar eReader memungkinkan siswa mempersonalisasi pengalaman mereka melalui penggunaan mode kontras gelap dan kemampuan untuk mengubah ukuran teks dan menggunakan font seperti yang khusus untuk Disleksia. Pada usia ini, siswa dapat memanfaatkan sepenuhnya alat aksesibilitas di eBuku untuk membantu mereka belajar menjadi pembaca yang lebih baik.”

“Di SMA, siswa dapat mengakses berbagai macam buku melalui perpustakaan sekolah digital yang tersedia 24/7. Lewatlah sudah hari-hari guru kelas membawa seluruh kelas ke perpustakaan untuk memeriksa buku, sehingga mereka harus mengandalkan kemampuan untuk mengakses bahan pustaka dengan cara baru. Saat siswa beralih ke masa remaja dan remaja, mereka sering kali lebih mengeksplorasi genre dan format yang mereka suka baca. Buku digital memberi mereka fleksibilitas untuk menjelajahi format baru ini sendiri dengan kecepatan mereka sendiri. Mereka diberdayakan sebagai pembaca untuk membuat pilihan individu itu sendiri dalam platform di mana materi telah dipilih dengan cermat untuk mereka.”

Kira Brennan, Spesialis Inovasi dan Sistem Perpustakaan di Parkway Schools di Missouri menggunakan eBuku yang memiliki kemampuan membaca bersama dengan siswa bungsunya. “Pada usia yang sangat dini, anak-anak dapat mengakses eBook yang dibacakan bersama. Setiap halaman ada dan tersedia dalam warna penuh yang hidup seperti yang terlihat di buku cetak, ”kata Brennan. “Keuntungan dari pembacaan digital sangat banyak. Teks sering disorot saat narator membacakan dengan keras, memungkinkan anak-anak melihat hubungan antara bahasa lisan dan tulisan. Seringkali, narator adalah suara terkenal dengan pelatihan profesional dalam narasi. Kadang-kadang bahkan ada soundtrack yang sejalan dengan membaca dengan keras yang memungkinkan anak terlibat dan berinteraksi dengan buku dengan cara yang imersif yang tidak mungkin dilakukan saat membaca buku cetak. Pengalaman menyenangkan yang siswa mulai memicu kegembiraan membaca yang kami ingin siswa kami miliki untuk menjadi pembaca seumur hidup.”

Terlepas dari nilai terdokumentasi dari beragam format buku, pendulum telah berayun dari hampir semua digital selama pandemi menjadi hampir semua cetak pasca-pandemi. “Cetak dapat memberikan petunjuk visual seperti ilustrasi dan ikonografi yang membantu pemahaman bahasa,” kata Boyd. “Novel grafis khususnya, pada dasarnya, dapat memfasilitasi pemikiran kritis dan kemahiran kosa kata melalui representasi visual yang merangsang dan menyenangkan. Pembaca siswa terkuat yang saya temui berasal dari rumah tangga pembaca. Orang tua adalah panutan. Guru (dan orang tua) adalah panutan. Keduanya harus terlihat membaca, keduanya harus membacakan dengan keras kepada anak-anak atau siswa mereka, keduanya harus mengunjungi toko buku dan perpustakaan umum.”

Bober berbagi bahwa perpustakaan tradisional yang dipenuhi dengan buku-buku cetak memungkinkan siswa mendapat kesempatan untuk menemukan. “Menurut saya salah satu manfaat perpustakaan cetak adalah tata letaknya. Dengan bagian dan koleksi bergenre yang membuat siswa dapat mengakses cerita atau informasi yang mereka inginkan dengan mudah; koleksi cetak dapat memenuhi minat siswa ketika mereka tidak mengetahui judul tertentu yang mereka minati untuk dibaca. Keterbukaan koleksi cetak yang terorganisir dengan baik mendorong siswa untuk menaruh minat pada pilihan buku yang akan mereka sukai.”

Menghadapi kelelahan digital dan kembali ke pengajaran tatap muka, Bober mendorong para guru untuk tetap berpikiran terbuka tentang sumber daya digital, “Saya memang melihat ayunan karena guru ingin memindahkan siswa dari perangkat digital sesegera mungkin setelah kami kembali ke pengajaran dan pembelajaran secara pribadi. Saya pikir itu telah menetap kembali ke tempat yang lebih baik. Dan apa yang terungkap selama berbulan-bulan itu kepada banyak pustakawan dan guru adalah betapa sederhananya akses digital. Meskipun kami merangkul sumber daya digital, eBuku, dan buku audio, awal pandemi memaksa kami untuk mendorong pemikiran itu dan merangkul sumber daya itu lebih jauh. Manfaat yang terungkap di sekitar kemudahan akses dan fakta bahwa beberapa siswa lebih memilih metode tersebut untuk mengakses informasi dan cerita adalah hal-hal yang tidak dapat kami abaikan saat kami memasuki kebiasaan baru tentang cara kami menyediakan sumber daya bagi siswa kami.”

Banyak pendidik yang saya kenal merasa perpaduan akan terus menjadi kritis di masa depan. Pembahasan seharusnya tidak seputar apakah akan menyediakan materi cetak atau digital, melainkan bagaimana menyediakan akses yang merata ke kedua jenis untuk semua siswa. Kemampuan siswa untuk menavigasi kedua format dengan kemahiran akan memberi mereka peluang terbaik untuk sukses baik di kelas mereka saat ini maupun pengalaman pendidikan yang akan datang. “Kita hidup di era digital di mana mengandalkan satu format atau yang lain akan berdampak negatif besar pada kemampuan siswa kita untuk berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka,” lanjut Boyd.

Saat kita bersiap untuk tahun ajaran baru, saya akan mendorong semua orang untuk mencicipi format buku yang berbeda musim panas ini dan menggunakannya sebagai kesempatan untuk memberi contoh bagi siswa di kelas Anda atau dalam kehidupan Anda. Apakah Anda menyukainya, membencinya, atau menemukan diri Anda mengadopsi ketiganya, Anda dapat melakukan percakapan baru tentang membaca.

PS Sekarang saya membaca buku anak-anak dengan lantang setiap hari, saya semakin mengagumi pembaca buku audio karena melakukan banyak suara membutuhkan bakat yang tidak saya miliki!

Terkait:
Bagaimana mendukung pembaca yang enggan dengan strategi literasi
Saat kami merangkul ‘ilmu membaca’, kami tidak dapat mengabaikan siswa yang lebih tua