A Bun In The Oven

Konvensi & Eksposisi TCEA 2023 hampir tiba, dan dengan konferensi ini hadir kesempatan bagi para pendidik untuk terhubung secara langsung dan berbagi wawasan serta inovasi seputar pengajaran dan pembelajaran.

Konferensi tahun ini diadakan di San Antonio dan, menurut situs TCEA, merupakan “persimpangan antara hasrat dan kemungkinan, keingintahuan dan penemuan, pendidikan dan teknologi. Dan jenis pembelajaran itulah yang akan mengubah kisah pendidikan.”

Konferensi menawarkan kesempatan bagi pendidik–mulai dari administrator dan guru kelas hingga pimpinan TI dan direktur kurikulum–untuk menghadiri sesi yang ditargetkan sesuai minat dan kebutuhan sekolah atau distrik masing-masing.

Belum terlambat untuk mendaftar! Mulailah di sini.

Berikut adalah 7 sesi TCEA 2023 yang menarik perhatian kami:

1. Dari Stigma ke Selfie: Kekuatan Penggunaan Media Sosial di Kelas. Hancurkan stigma seputar media sosial dan pelajari bagaimana Anda dapat memanfaatkannya untuk membina komunikasi dengan orang tua, mengembangkan dan mencontohkan keterampilan kewarganegaraan digital dengan siswa, dan tumbuh secara pribadi di bidang Anda sebagai pendidik. Pergi dengan berbagai aplikasi, alat, dan sumber daya yang dapat Anda gunakan untuk membuat konten hasil personalisasi Anda sendiri hari ini!

2. Immersive, Ruang Inovasi Mendorong Kesiapan Masa Depan! Ayo terlibat aktif dengan kecerdasan buatan (AI), robotika, dan berbagai perangkat kaya teknologi inovatif. Jelajahi cara untuk memperdalam konsep STEM, memenuhi TEKS, dan meningkatkan pemikiran kolaboratif dan kreativitas. Fokuskan kembali dari “membuat” menjadi penciptaan dan inovasi! Ruang inovasi yang imersif menciptakan peluang tanpa batas bagi siswa untuk memperluas dan menerapkan ide-ide mereka dan menawarkan peluang tak terukur untuk mempercepat pencapaian dan meningkatkan keterlibatan bagi siswa dari semua latar belakang dan kemampuan. Mari ciptakan lintasan peluang belajar untuk pelajar yang siap menghadapi masa depan!

3. Cara Membuat Koleksi Perpustakaan yang Dapat Diakses dan Merata. Sebagian besar pustakawan memahami pentingnya memasukkan beragam buku ke dalam koleksi mereka, tetapi memutuskan buku mana yang akan dibeli bisa menjadi tantangan yang menakutkan. Apa yang harus Anda cari ketika mempertimbangkan buku di luar pengalaman hidup Anda? Bagaimana alat teknologi, seperti media sosial, dapat membantu penelitian buku Anda? Bagaimana Anda bisa membedakan antara representasi yang terhormat dan stereotip yang berbahaya? Dan ada apa dengan #OwnVoices? Dalam sesi ini, yang akan memiliki penekanan khusus pada kesehatan mental, kecacatan, dan keragaman saraf, seorang pustakawan autis akan berbagi tip dan rekomendasi untuk menjadikan perpustakaan Anda tempat yang dapat dimiliki semua orang.

4. 30 Aplikasi Yang Mendukung Fungsi Eksekutif Mahasiswa. Pelajari cara mendukung keterampilan fungsi eksekutif siswa neurodivergent dengan 30 aplikasi yang mempromosikan manajemen waktu, pengendalian diri, perencanaan, penetapan tujuan, dan pemecahan masalah. Tinggalkan dengan sumber daya untuk dibagikan dengan teman sebaya dan orang tua serta pengetahuan untuk berhasil melatih siswa dan menerapkan aplikasi.

5. Analisis Ini: Data Juga untuk Siswa! Siswa yang menganalisis data mereka sendiri mengubah cara mereka memandang kepemilikan dalam pendidikan mereka! Pelajari mengapa data yang dipimpin siswa tidak hanya berdampak untuk kelas atau kampus Anda, tetapi juga penting untuk kepemilikan dan pertumbuhan siswa. Anda akan menerima “paket perdana” yang tidak hanya menjawab pertanyaan penting “bagaimana saya memulai?” tetapi juga memberi Anda semua sumber daya yang diperlukan untuk membuat pelacak data siswa versi Anda sendiri– secara digital atau di atas kertas.

6. Organisasi Guru Teknik/Pustakawan. Ada begitu banyak ide luar biasa di luar sana yang ingin kami coba, tetapi bagaimana cara melacak semuanya? Ayo pelajari tentang berbagai cara untuk menyimpan ide pemrograman perpustakaan, ide presentasi, dan ide pelajaran Anda, dan pastikan semuanya berubah dari “Saya ingin mencoba ini” menjadi “Itu sangat menyenangkan!”

7. Tujuh Ide Proyek Terinspirasi Media Sosial untuk Subjek Apa Pun. Platform media sosial favorit kami dapat menjadi inspirasi bagi kreasi siswa! Dengan menggunakan cara populer pembuat konten berbagi di media sosial sebagai dasar, kami akan memeriksa bagaimana siswa dapat membuat grafik, menulis keterangan, dan merekam video yang terkait dengan pekerjaan kursus mereka. Jelajahi koneksi dan aplikasi lintas-kurikuler untuk segala usia. Kita akan melihat strategi untuk membantu siswa membagikan apa yang telah mereka pelajari, dalam momen besar dan kecil, dan dengan cara yang serupa dengan cara mereka berbagi di ruang sosial online. Kami akan membahas apa yang perlu Anda lakukan untuk menyiapkan siswa agar sukses, apakah mereka berbagi dengan visual atau teks.

Terkait:
9 sumber belajar digital baru dari TCEA 2022

Laura Ascione adalah Direktur Editorial di eSchool Media. Dia adalah lulusan Philip Merrill College of Journalism yang bergengsi di University of Maryland.

Posting terbaru oleh Laura Ascione (melihat semua)

Timothy Witchet hanyalah seorang anak kecil di Houston ketika dia melihat sebuah acara TV yang, secara tidak langsung, akan mengubah hidupnya.

Itu adalah episode dari sitkom “The King of Queens” di mana protagonis Doug Heffernan mendaftar untuk menjadi “kakak laki-laki” bagi seorang anak laki-laki bernama Jason. Doug yang gemuk bergabung dalam perlombaan 10K untuk mengesankan anak didiknya yang kurang antusias, tetapi—mengisyaratkan lagu tawa—berakhir dalam posisi janin di rerumputan. Sementara Doug gagal menyelesaikan balapan, dia memuji Jason karena berada di posisi ke-48. “Kamu adalah pemenang,” katanya pada anak laki-laki itu.

Setelah kredit bergulir, Witchet memberi tahu ibunya bahwa dia ingin menjadi bagian dari program itu, dan dia mendaftarkannya untuk Big Brothers Big Sisters. Pada usia 10 tahun, Witchet mendapati dirinya bangun pagi untuk menjadi sukarelawan di Chevron Houston Marathon bersama “kakak laki-lakinya”, penasihat keuangan Bradley Dennison. Pasangan itu menghabiskan waktu membaca di perpustakaan dan menjadi sukarelawan, dan Witchet mengingat pemandangan luas yang dia lihat selama kunjungan ke kantor bertingkat tinggi Dennison.

Bradley Dennison (kiri) dan “adik laki-lakinya” Timothy Witchet merayakan kelulusan Witchet dari Texas Southern University pada Mei 2019. Mereka dipasangkan melalui Big Brothers Big Sisters saat Witchet duduk di kelas lima.

Witchet sekarang menjadi guru pra-taman kanak-kanak dan baru-baru ini menyelesaikan gelar masternya dalam kepemimpinan pendidikan. Menengok ke belakang, dia mengatakan pengalaman yang dia alami di bawah sayap Dennison memiliki dampak yang bertahan lama.

“Saya lulus dengan pujian dari perguruan tinggi, saya mengajar sekarang, dan itu karena tindakan yang diambil Bradley,” kata Witchet. “Wawasan dan ketulusan yang dia berikan dalam bimbingannya dengan saya sangat mendasar karena, seandainya saya tidak tahu seperti apa kehidupan di luar apa yang saya lihat setiap hari—ya, saya mungkin akan kuliah, tetapi saya tidak akan melakukannya. tidak memiliki tingkat dorongan atau ambisi yang saya miliki.”

Dengan Angka

Dampak positif itu bukan hanya anekdot. Uji coba terkontrol secara acak yang mengikuti hampir 1.400 anak selama 18 bulan menunjukkan bahwa anak-anak yang menjadi bagian dari Big Brothers Big Sisters memiliki hasil yang lebih baik daripada rekan-rekan mereka di kelompok kontrol. Secara khusus, mereka lebih kecil kemungkinannya untuk ditangkap karena perilaku kekerasan dan lebih kecil kemungkinannya untuk menggunakan narkoba atau alkohol.

Laporan berjudul “The Youths Relationships Study” dilakukan oleh para peneliti di University of Illinois Chicago dan diterbitkan musim gugur lalu.

Para peneliti melaporkan bahwa Big Brothers Big Sisters yang dibimbing dalam penelitian ini 54 persen lebih kecil kemungkinannya untuk ditangkap dan 41 persen lebih kecil kemungkinannya untuk terlibat dalam penggunaan narkoba. Mereka juga cenderung tidak didisiplinkan di sekolah karena perilaku buruk (seperti memukul atau mengintimidasi).

Pemerintah federal menyatakan beberapa harapan tahun lalu bahwa program bimbingan dan bimbingan belajar dapat berperan dalam membantu siswa menebus bidang akademik yang hilang selama sekolah jarak jauh yang dipaksa pandemi.

Namun, penelitian tersebut tidak menemukan bukti statistik tentang “adik laki-laki” dan “adik perempuan” yang mendapatkan dorongan untuk kesehatan mental atau kinerja akademis mereka. Para peneliti berspekulasi bahwa ini mungkin akibat dari dampak pandemi COVID-19 pada hubungan mentor-mentee, terutama karena membatasi kemampuan mereka untuk bertemu langsung.

Sementara peneliti mengatakan dampak positif dari program community-based mentoring (CBM) relatif kecil, namun bukan berarti tidak penting.

“Pertama, mengingat status program CBM BBBS yang berskala baik, bahkan manfaat berukuran sedang memiliki signifikansi yang lebih besar jika dipertimbangkan dalam konteks jumlah pemuda yang relatif besar yang mungkin mengalaminya melalui partisipasi dalam program ini,” tulis para peneliti .

Mereka juga percaya bahwa efek positif dari bimbingan pada perilaku dan penggunaan zat oleh anak-anak dapat memberikan manfaat sosial yang lebih besar di kemudian hari. Melihat efek Big Brothers Big Sisters sendirian, daripada bersama-sama dengan program pendukung lainnya, bisa menjadi dampak yang meredam, tambah para peneliti.

Sementara itu, cabang nirlaba lokal terus merekrut sukarelawan secara nasional untuk melayani daftar tunggu anak-anak mereka yang berharap dapat dicocokkan dengan seorang mentor.

Laporan selanjutnya dari penelitian ini akan memeriksa hasil selama periode tindak lanjut empat tahun.

Kakak dan Pengacara

Dennison mengenang metafora Big Brothers Big Sisters untuk hubungan mentor-mentee. Menggunakan stoples penuh bahan kue, organisasi membuat perbandingan dengan anak-anak. Mereka memiliki semua bahan untuk menjadi hebat, dan mentor membantu mereka menemukan cara menggabungkan semuanya.

Itu transformatif selama masa remaja itu karena itu membuat saya tetap pada jalurnya. Timothy Witchet, guru pra-taman kanak-kanak dan mantan “adik laki-laki” Big Brothers Big Sisters

Di awal hubungan mereka, Dennison mengatakan Witchet adalah siswa matematika yang kuat tetapi membutuhkan bantuan untuk membaca. Dennison mulai membawa Witchet ke perpustakaan selama hangout mereka, di mana bocah itu membaca “Diary of a Wimpy Kid” dan menulis laporan buku untuk Dennison sampai dia membaik seiring waktu.

“Saya menolak untuk menerima [his grades] karena saya melihat bahan-bahannya,” kata Dennison.

Witchet mengatakan bahwa Dennison yang memperkenalkannya ke perguruan tinggi, membawanya ke tur kampus di Texas dan ke almamater Dennison di Louisiana State University. Penyihir muda mengira kimia mungkin adalah jalannya ke perguruan tinggi pada saat itu, jadi Dennison mengatur pertemuan untuknya dengan ketua departemen kimia universitas.

“Itu transformatif selama masa remaja itu karena membuat saya tetap pada jalurnya,” kata Witchet. “Saya tidak memiliki catatan akademik yang bagus di sekolah menengah pertama dan tahun pertama sekolah menengah atas. Bradley memberi saya panggilan bangun yang tegas seperti, ‘Apakah Anda ingin kuliah? Apa yang Anda lihat sendiri?’”

Dennison terus mengadvokasi Witchet di sekolah menengah, dan membantu Witchet mengikuti program khusus untuk siswa Big Brothers Big Sisters untuk mendapatkan konseling perguruan tinggi mulai tahun kedua mereka. Melalui program itu, Witchet bertemu dengan seorang pembimbing yang membantunya meningkatkan nilainya dan fokus pada tujuan kuliahnya.

“Bukan apa-apa yang saya lakukan, tetapi saya dapat menempatkannya pada posisi di mana dia dapat belajar dari seseorang yang lebih pintar dari saya,” kata Dennison. “Sayapnya baru saja menyebar.”

Daftar ke email Inside Politics untuk pengarahan harian gratis tentang berita terbesar dalam politik Inggris Raya

Dapatkan email Inside Politics gratis kami

Sekretaris pendidikan Gillian Keegan mengatakan anak-anak “tidak pantas” gangguan yang akan melanda sekolah bulan depan setelah para guru memilih mendukung aksi mogok dalam perselisihan sengit mengenai gaji.

Serikat Pendidikan Nasional (NEU) telah mengumumkan tujuh hari pemogokan pada bulan Februari dan Maret setelah 9 dari 10 anggota guru memilih aksi mogok dan serikat pekerja meloloskan 50 persen jumlah pemilih yang diwajibkan oleh undang-undang.

Ms Keegan mencap langkah itu “sangat mengecewakan” dan mengatakan para siswa masih berjuang untuk pulih dari dampak pandemi Covid pada pendidikan mereka – mengakui sekolah menghadapi situasi “sangat sulit”.

“Saya kecewa dengan satu serikat pekerja yang telah memutuskan untuk melakukan pemogokan – anak-anak kami tidak pantas mendapatkannya,” katanya kepada Sky News, seraya menambahkan bahwa pemerintah ingin “membuka sebanyak mungkin sekolah untuk sebanyak mungkin anak. bisa jadi”.

Ditanya di ITV Good Morning Britain apakah dia dapat meyakinkan orang tua bahwa sekolah akan dibuka dan anak-anak akan dapat pergi ke kelas, Ms Keegan berkata: “Saya tidak dapat menjamin itu, tetapi kami akan bekerja dengan kepala sekolah untuk memastikan sebanyak mungkin sekolah dibuka untuk sebanyak mungkin anak.”

Sekolah telah diberi tahu bahwa mereka dapat menggunakan sukarelawan untuk tetap buka, karena pedoman pemerintah meminta kepala sekolah untuk “mengambil semua langkah yang wajar untuk menjaga sekolah tetap terbuka bagi sebanyak mungkin siswa”.

Beberapa sekolah berencana untuk mengembalikan pelajaran online dan kelas gabungan gaya Covid untuk anak-anak yang rentan. Kepala sekolah berhak untuk bertanya kepada staf apakah mereka berniat mogok saat mereka membentuk rencana darurat, kata Departemen Pendidikan.

“Kami telah meminta [headteachers] untuk memprioritaskan anak-anak yang rentan, kelompok ujian, dan anak-anak pekerja kritis, ”kata Ms Keegan kepada LBC. “Kami pikir penting bagi anak-anak untuk tetap bersekolah dan kami akan bekerja sama dengan kepala sekolah untuk mewujudkannya.”

Ms Keegan diatur untuk bertemu lagi dengan serikat guru pada hari Rabu, tetapi tidak banyak optimisme kesepakatan dapat menghindari pemogokan dari 1 Februari.

Menteri mengklaim dia telah bersedia untuk membahas gaji minggu lalu, tetapi mengaku dia hanya merujuk pada proses badan peninjauan gaji. “Kami tidak menegosiasikan pembayaran, bukan itu yang harus kami lakukan di sana,” katanya.

NEU menuntut kenaikan gaji di atas inflasi, setelah proses peninjauan gaji tahun ini memberikan kenaikan gaji sekitar 5 persen, dengan gaji awal dinaikkan sebesar 8,9 persen.

Ditanya apakah gaji guru cukup, Ms Keegan mengatakan mengajar masih merupakan “profesi yang menarik”, mengatakan kepada LBC: “Kami masih menarik banyak guru. Di mana kami sedikit kesulitan adalah dengan matematika dan sains dan ilmu komputer.”

Kevin Courtney dari NEU menggambarkan aksi industrial di sekolah-sekolah sebagai “hasil pemungutan suara terbesar dari serikat mana pun belakangan ini”.

Pemogokan tujuh hari pertama akan dilakukan pada 1 Februari dengan lebih dari 23.000 sekolah di Inggris dan Wales diperkirakan akan terpengaruh – tetapi NEU mengatakan setiap sekolah hanya akan terpengaruh selama empat hari.

Sekretaris Pendidikan Gillian Keegan

(Gambar Getty)

Para pemimpin sekolah di Wales juga akan mengambil tindakan industri atas gaji, tetapi kepala sekolah di Inggris tidak akan melakukan pemogokan setelah jumlah pemilih National Association of Head Teachers (NAHT) gagal memenuhi ambang batas hukum.

Sekolah-sekolah di seluruh Skotlandia ditutup minggu lalu karena anggota Institut Pendidikan Skotlandia (EIS) dan serikat lainnya melakukan aksi mogok. Anak-anak sekolah di utara perbatasan akan melewatkan lebih banyak pelajaran minggu ini setelah EIS memulai aksi mogok bergilir selama 16 hari lagi pada hari Senin.

Sementara itu di parlemen, anggota parlemen memberikan suara 309 berbanding 249 untuk mendukung undang-undang anti-pemogokan – yang dapat membuat pekerja kunci dipecat – maju ke tahap pembacaan kedua.

RUU itu akan membutuhkan tingkat layanan minimum dari staf ambulans, petugas pemadam kebakaran, dan pekerja kereta api selama aksi industri, meskipun serikat pekerja dan anggota parlemen oposisi mengutuk proposal tersebut sebagai tidak dapat dijalankan.

Meskipun RUU itu juga akan mencakup pendidikan, Ms Keegan mengatakan dia berharap bahwa pembatasan anti-pemogokan yang kontroversial tidak diperlukan dalam profesi guru karena pemerintah mengharapkan kesepakatan sukarela tentang perlindungan minimum.

“Yang kami coba lakukan hanyalah memastikan bahwa kami memiliki tingkat keamanan layanan minimum. Ini awalnya akan fokus pada kesehatan dan kereta api, dan pendidikan ada di sana, tetapi kami berharap tidak menggunakannya untuk pendidikan karena, saat ini, kami belum berada pada tahap itu, ”katanya kepada LBC.

Namun, dia menambahkan: “Kita harus dapat membuat sekolah tetap terbuka untuk anak-anak yang rentan, khususnya. Itu adalah sesuatu yang sangat kami pelajari selama pandemi. Jadi ya, kami [the education sector] adalah bagian dari tagihan.”

Perjalanan saya sebagai seorang imigran dari sebuah kota kecil di negara daratan terkecil Afrika, Gambia, ke kota terbesar di Amerika Serikat, dengan beragam budayanya, telah memberi saya perspektif yang unik. Saya menjadi guru yang lebih baik karenanya.

Itu juga membantu saya menghargai bahwa perbedaan itu penting, dan daripada hanya mentolerirnya, perbedaan itu perlu dirayakan.

Sebagai siswa di Poughkeepsie High School di bagian utara New York dan kemudian sebagai pendidik sekolah menengah di Bronx, saya telah mengamati, baik di dalam maupun di luar kelas, bahwa banyak dari kita mengembangkan bias yang tidak disadari. Mereka memengaruhi dan mengaburkan lensa sosial yang melaluinya kita melihat dan mengalami dunia di sekitar kita.

Mengajar adalah tentang hubungan. Sebagai pendidik, sangat penting bagi kita untuk mempelajari dan memahami cerita siswa kita untuk membangun hubungan yang bermakna dengan mereka. Mempelajari kisah mereka memberi kita wawasan tentang apa yang memengaruhi mereka. Namun saat melakukannya, kita perlu memeriksa prasangka bawah sadar kita agar kita dapat mengembangkan hubungan yang lebih dalam dengan siswa kita. Begitulah cara kami menciptakan ruang kelas yang harmonis.

Sebagai pendatang baru di sekolah menengah, saya pernah mengenakan pakaian Gambia ke sekolah: kaftan tiga potong bersulam putih dengan celana yang serasi. Saya menerima banyak pujian dari guru dan siswa. Namun, seorang guru, guru sejarah saya, tampak terganggu karena saya mengenakan pakaian Afrika ke sekolah.

Dia berseru di depan seluruh kelas, “Jika orang ingin memakai pakaian lucu mereka, mereka harus tinggal di negara mereka. Ini Amerika.”

Saya terkejut. Apa yang dia tidak tahu adalah bahwa saya telah kehabisan pakaian bersih “Amerika” saya. Dia tidak tahu ceritaku. Dia tidak tahu bahwa saya hanya memiliki segenggam pakaian.

Itu adalah situasi yang tidak nyaman, tetapi kami berdua kemudian belajar darinya.

Perbedaan itu penting, dan daripada hanya menoleransinya, perbedaan itu perlu dirayakan.

Selama beberapa bulan berikutnya, dia mulai mengenal saya lebih baik sebagai pribadi; dia berhenti mengandalkan stereotip dan asumsi. Kami mengembangkan hubungan yang kuat berdasarkan pemahaman latar belakang dan nilai masing-masing. Dia membantu saya saat makan siang dengan tugas sejarah saya, dan dia menjadi tertarik pada peran imigrasi dalam sejarah Amerika.

Untuk proyek kelas terakhir kami, dia menugaskan kami untuk mewawancarai para imigran di komunitas kami tentang pengalaman mereka di Amerika. Kami menyusun cerita-cerita tersebut menjadi sebuah buku, “Poughkeepsie Pride: The Stories of Our Immigrants,” dan membagikan salinannya kepada masyarakat setempat.

Pengalaman ini memberi saya kesempatan untuk mengenali miopia budaya saya sendiri. Saya harus menghadapi asumsi saya sendiri tentang siswa kulit hitam di pusat kota, orang kulit putih di mana-mana, dan budaya saya sendiri. Bertahun-tahun kemudian, sebagai guru tahun pertama, banyak perjuangan saya di kelas masih melibatkan kesalahan persepsi budaya.

Misalnya, sebagian besar murid saya berasal dari Republik Dominika, di mana pelukan dan ciuman di pipi adalah bagian dari kehidupan sehari-hari. Namun, di dalam kelas, hal ini mengganggu saya karena bias saya sendiri. Bagi saya, tampilan kasih sayang di depan umum ini tidak pantas.

Tentu saja, saya mengomunikasikan bias ini secara verbal dan nonverbal. Tepat di awal, saya menetapkan nada menghakimi dengan pada dasarnya mengerutkan kening pada perilaku alami dan polos yang umum dalam budaya siswa Dominikan saya. Saya melihat melalui lensa Afrika. Lensa Muslim. Lensa pria. Dan tidak heran saya tidak dapat menjangkau mereka dan karena itu mengajar mereka.

Dengan memeriksa bias bawah sadar saya, saya segera memahami bahwa budaya siswa saya benar-benar dapat memperkaya dan sesuai dengan keyakinan dan pemahaman saya tentang dunia. Saat itulah kami dapat berhubungan satu sama lain dan membentuk hubungan yang produktif.

Interaksi saya dengan pendidik di seluruh negeri telah membuktikan kepada saya bahwa sebagian besar pendidik memiliki keinginan untuk membangun ikatan yang kuat dengan siswanya.

Terkait: SUARA GURU: Di dunia pasca pandemi, kita harus lebih memperhatikan emosi

Jadi, inilah saran yang sederhana namun mendalam untuk mempercepat proses ini: Luangkan waktu untuk mempelajari cerita setiap siswa. Ketika Anda mengetahui cerita seseorang, sulit untuk tidak menyukainya.

Di kelas saya, saya meminta siswa untuk menulis surat kepada diri mereka di masa depan yang akan mereka banggakan untuk dibagikan kepada kelas di bulan Juni. Surat ini mencakup harapan, impian, dan visi mereka. Tapi itu juga berisi kekhawatiran, pergumulan, dan frustrasi mereka.

Membaca setiap surat di awal tahun memberi tahu saya tentang apa yang memotivasi setiap siswa. Kegiatan ini memberdayakan saya untuk membangun hubungan yang kuat dan bermakna dengan mereka masing-masing.

Berbagi cerita sama manusiawi dan mendasarnya dengan bernapas itu sendiri. Ini adalah bagaimana kita berhubungan satu sama lain secara pribadi.

Dengan demikian, kita menjadi individu yang lebih baik, guru yang lebih baik, dan warga negara yang lebih baik. Terlepas dari perbedaan kami, cerita adalah yang menjaga ikatan kemanusiaan kami tetap utuh. Dan prosesnya dimulai dari yayasan. Seperti yang ditegaskan Maya Angelou, “Sudah saatnya orang tua mengajarkan kepada anak-anak muda sejak dini bahwa dalam keragaman, ada keindahan dan ada kekuatan.”

Dan kita para pendidik harus mengenali keindahan dan kekuatan pada semua siswa.

Alhassan Susso mengajar ilmu pemerintahan, ekonomi, dan pengembangan pribadi di International Community High School di New York City. Dia adalah penerima penghargaan tertinggi The NEA Foundation, NEA Member Benefits Award for Teaching Excellence, pada tahun 2020, dan penghargaan New York State Teacher of the Year 2019.

Kisah tentang pengajaran dan keragaman budaya ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Perawatan kesehatan mental setelah jam kerja bukanlah sesuatu yang terus diabaikan oleh perguruan tinggi dan universitas—itu adalah kebutuhan. Penelitian dari American Academy of Sleep Medicine (AASM) menunjukkan bahwa bunuh diri lebih mungkin terjadi antara tengah malam dan 04:00 Data dari mempelajari lebih dari 35.000 kasus bunuh diri menegaskan tingkat bunuh diri lebih dari 16% antara 02:00 dan 03:00 dibandingkan dengan rata-rata tingkat bunuh diri per jam sekitar 2%. Ini adalah pertanyaan bagi para profesional pendidikan tinggi: Apakah perawatan kesehatan mental setelah jam kerja Anda memberikan dukungan yang dibutuhkan siswa?

Tentu saja, keinginan bunuh diri bukan satu-satunya masalah kesehatan mental yang meningkat. Studi menunjukkan bahwa orang dewasa muda juga berjuang melawan stres, kecemasan, depresi, gangguan makan, dan penyalahgunaan zat. Sebuah laporan dari Pusat Pengendalian dan Pencegahan Penyakit (CDC) menemukan bahwa masalah kesehatan mental meningkat dari Agustus 2020 hingga Februari 2021, dengan beberapa peningkatan terbesar di antara orang berusia 18 hingga 29 tahun. Laporan tersebut menemukan bahwa sekitar 57% dari kelompok usia tersebut mengatakan mereka telah mengalami gejala kecemasan dan depresi dalam tujuh hari terakhir. Ini merupakan peningkatan dari 49% pada awal periode survei.

Data internal TimelyMD sejajar dengan temuan yang lebih luas tentang munculnya masalah kesehatan mental bagi mahasiswa. Kunjungan kesehatan mental siswa di TimelyCare—platform kesehatan dan kesejahteraan virtual TimelyMD untuk siswa—meningkat hampir empat kali lipat dari Agustus 2021 hingga Oktober 2021. Empat dari sepuluh kunjungan terjadi setelah jam pusat konseling reguler dan/atau jam kerja. Selama periode ini, 92% siswa yang mencari perawatan kesehatan mental menggunakan konseling terapeutik terjadwal atau dukungan emosional sesuai permintaan. 8% sisanya mencari dukungan melalui perawatan psikiatri atau pembinaan kesehatan.

Cara perawatan kesehatan virtual melengkapi sumber daya kampus

Untuk kampus yang sudah memiliki layanan perawatan kesehatan, layanan kesehatan dan kesejahteraan virtual menawarkan akses 24/7/365 yang melampaui jam kerja. “Dengan akses 24/7 ke sumber daya kesehatan mental, siswa masih dapat mengakses penyedia yang suportif dan berpengetahuan bahkan ketika pusat konseling ditutup,” kata Dr. Jan Hall, direktur pengembangan kurikulum dan manajemen kasus kompleks TimelyMD. “Di penghujung hari, hingga malam hari, dan bahkan di akhir pekan, siswa dapat menerima dukungan emosional untuk segala kebutuhan, termasuk situasi kritis. Fleksibilitas perawatan kesehatan virtual memungkinkan mahasiswa mendapatkan dukungan kapan saja dan di mana saja, yang sangat bermanfaat jika mahasiswa tidak berada di kampus.”

Sisi lain dari akses tanpa batas ke perawatan adalah kesinambungan perawatan, yang memungkinkan mahasiswa memiliki pengalaman tanpa hambatan baik melihat penyedia virtual atau tatap muka (di kampus). Perawatan yang konsisten dan berkualitas, bersama dengan dukungan sentuhan tinggi dan integrasi teknologi yang sesuai, memungkinkan hal ini. Jenis dukungan ini membantu literasi kesehatan dan membantu pelajar menindaklanjuti rencana perawatan.

Layanan perawatan kesehatan virtual mengakomodasi lonjakan volume pasien dan memungkinkan pusat kesehatan untuk menangani masuknya pasien dengan mengakses jaringan yang diperluas dari dokter berlisensi, bersertifikat dewan, praktisi perawat, asisten dokter, konselor berlisensi, dan spesialis kesehatan perilaku dari jarak jauh. Jika pelajar memerlukan perawatan langsung untuk kebutuhan perawatan kesehatan, penyedia kesehatan virtual dapat memberikan rujukan ke fasilitas atau sumber daya yang sesuai berdasarkan protokol institusi.

Layanan kesehatan virtual bervariasi, tetapi kemitraan TimelyMD dengan institusi pendidikan tinggi memungkinkan siswa mengakses kunjungan medis dan kesehatan mental tanpa biaya, yang menghilangkan kekhawatiran finansial dan/atau asuransi. Ini menghilangkan hambatan untuk peduli seperti keterjangkauan dan masalah penyedia di luar negara bagian atau di luar jaringan.

Karena anggaran semakin ketat di pendidikan tinggi, pembuat keputusan harus bergerak lebih dari sekedar memotong anggaran untuk melihat pengalokasian sumber daya secara efisien dan efektif. Perawatan kesehatan virtual memberikan akses yang efisien dan hemat biaya yang mengoptimalkan sumber daya perawatan kesehatan yang ada untuk menyediakan perawatan bagi pelajar kapan pun dan di mana pun mereka membutuhkannya. Dan untuk lebih dari 20% institusi pendidikan tinggi yang tidak menawarkan layanan kesehatan, platform kesehatan dan kesejahteraan virtual dapat berfungsi sebagai sumber utama layanan kesehatan bagi mahasiswa.

Setiap institusi dan populasi mahasiswa memiliki kebutuhan yang unik, namun manfaat perawatan kesehatan virtual jelas untuk pendidikan tinggi. Dan, studi mengonfirmasi mahasiswa siap menggunakan perawatan kesehatan virtual sebagai sumber daya kesehatan mental. Dalam survei mahasiswa oleh TimelyMD, 75% mahasiswa mengatakan bahwa mereka terbuka untuk memanfaatkan telehealth untuk menerima perawatan kesehatan mental. Dan 20% siswa berbagi bahwa mereka “pasti akan” mempertimbangkan untuk menggunakan telehealth untuk dukungan kesehatan mental. Sebuah studi kasus melaporkan bahwa siswa secara konsisten menilai penyedia kesehatan mental TimelyMD sangat tinggi, dengan penyedia dukungan emosional sesuai permintaan diberi peringkat rata-rata 4,67/5,00 dan penyedia konseling terjadwal diberi peringkat 5,00/5,00.

Perawatan yang disampaikan secara virtual cepat, mudah, dan efisien. Ini menghilangkan waktu tunggu, mengurangi stigma mencari perawatan mental dan medis, dan mungkin yang paling penting, tersedia saat siswa membutuhkan perawatan. Ketika mahasiswa tidak perlu menunggu berhari-hari atau berminggu-minggu untuk janji pusat konseling, ada efek positif pada kesehatan dan kesejahteraan kampus. Dan manfaatnya meluas ke calon siswa yang menilai layanan kesehatan jiwa di sekolah sebagai pembeda.

Hubungi TimelyMD untuk mempelajari bagaimana platform kesehatan dan kesejahteraan virtual dapat membuat perbedaan dalam kehidupan siswa Anda.

Di tahun mendatang dan seterusnya, pendidik dan siswa akan terus menghadapi dampak dari pandemi, tetapi saat mereka mencari cara yang efektif untuk membantu siswa menjadi pembaca yang cakap, praktik instruksional berbasis ilmu membaca akan semakin banyak digunakan.

Pada saat yang sama, guru akan berfokus pada penilaian siswa secara individual untuk memahami kebutuhan belajar mereka yang unik. Berikut adalah delapan prediksi tentang perubahan yang akan datang ke kelas membaca dalam beberapa bulan mendatang.

1. Siswa yang berada di kelas K-3 selama penutupan pandemi mungkin paling terpengaruh.

Menurut saya, siswa yang berada di kelas K-3 selama puncak gangguan pembelajaran kemungkinan besar memiliki efek jangka panjang pada kemampuan membaca mereka dari gangguan pandemi. Fokus instruksi pada kelas-kelas ini adalah pada keterampilan dasar seperti kesadaran fonemik, fonik, pengetahuan latar belakang, dan kosa kata. Jika siswa tidak mempelajari keterampilan ini di kelas awal, mereka cenderung kesulitan di kelas selanjutnya karena mereka membaca teks yang berisi kata-kata yang lebih besar dan kosa kata yang lebih kompleks.

Saya juga khawatir bahwa siswa yang berbeda akan melewatkan bagian berbeda dari pengetahuan dasar ini, mungkin berdasarkan kapan sekolah dibuka atau melakukan pengajaran virtual yang bagus versus kapan mereka harus tutup. Kita tidak dapat berasumsi bahwa semua siswa telah mencapai dengan cara yang sama.

2. Asesmen diagnostik akan sangat penting untuk menyampaikan instruksi yang dibutuhkan masing-masing siswa.

Kunci untuk mengurangi dampak jangka panjang dari gangguan pandemi adalah memberikan setiap siswa apa yang mereka butuhkan, baik untuk menebus apa yang mereka lewatkan maupun untuk membantu mereka maju sekarang. Satu-satunya cara untuk melakukannya adalah dengan menggunakan penilaian yang membantu mengidentifikasi dengan tepat apa yang dibutuhkan siswa. Guru tidak punya waktu untuk disia-siakan, dan mereka tidak mampu mengajarkan keterampilan yang salah. Jika mereka tahu apa yang harus diajarkan dan menggunakan instruksi yang eksplisit dan sistematis, dampaknya akan meningkat.

Terkait:
5 alasan untuk menggunakan solusi pembelajaran literasi profesional
6 tips untuk instruksi yang mendukung teknologi di kelas literasi awal

3. Guru akan terus melangkah untuk siswanya.

Rasa urgensi yang muncul dari pengakuan bahwa banyak siswa membutuhkan bantuan untuk belajar membaca dan bahwa guru adalah kuncinya mungkin merupakan satu-satunya titik terang dari pandemi. Siswa tidak dapat kembali ke jalur yang benar tanpa pekerjaan luar biasa yang dilakukan guru setiap hari bersama mereka. Setiap orang dalam pendidikan harus merayakan dan mendukung mereka sekarang lebih dari sebelumnya karena mereka berusaha untuk membantu semua siswa mereka belajar membaca.

4. Ilmu membaca akan menjadi kunci untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan membaca.

Saya berharap untuk melihat lebih banyak pendidik menggunakan ilmu membaca, praktik pengajaran yang telah dibuktikan oleh penelitian selama beberapa dekade memiliki keberhasilan terbesar dalam membantu siswa belajar membaca. Pertama, itu berarti menilai keterampilan dasar yang kritis seperti fonik. Kedua, kita harus mengajarkan keterampilan fonik bersama dengan keterampilan pemahaman bahasa untuk memastikan siswa dapat membaca kata-kata dan memahami apa yang mereka baca. Terakhir, ini berarti memantau pencapaian setiap siswa untuk dapat turun tangan dan memberikan instruksi tambahan saat dibutuhkan. Administrator adalah kunci dalam mendukung guru mereka dalam mengimplementasikan Ilmu Membaca. Beberapa cara yang dapat dilakukan administrator adalah dengan memberikan pengembangan profesional untuk memastikan guru mengetahui bagaimana membaca berkembang, bagaimana menilai keterampilan kritis, dan bagaimana mengajarkan keterampilan ini untuk memastikan semua siswa menjadi pembaca yang mahir.

5. Phonics akan memainkan peran utama dalam membantu siswa menjadi pembaca yang mahir.

Di antara komponen utama ilmu membaca, fonik akan menjadi pusat perhatian. Sebagian besar siswa mengalami kesulitan membaca karena keterampilan fonik yang belum berkembang atau kurang berkembang. Mereka berjuang dengan menghubungkan bunyi yang benar ke huruf-huruf untuk membaca kata-kata secara efisien. Jika siswa menguasai bunyi huruf, mereka akan dapat membaca hampir semua kata di halaman. Ini bukan satu-satunya keterampilan yang mereka butuhkan, tetapi itu salah satu yang paling penting. Orang mungkin berpikir bahwa karena fonetik sangat penting, instruksi membaca mereka harus berfokus hanya pada keterampilan fonetik. Ini adalah kesalahan. Instruksi membaca harus mencakup semua keterampilan yang perlu dipelajari siswa untuk menjadi pembaca yang mahir. Ini termasuk kosa kata, pemahaman bahasa, menulis, membaca teks, dan membangun latar belakang pengetahuan, bersamaan dengan mengajarkan keterampilan fonik yang paling penting yang diperlukan untuk membaca kata-kata.

6. Teknologi yang memudahkan pekerjaan guru akan naik ke puncak.

Teknologi benar-benar menjadi sahabat bagi guru jika teknologi dapat menghemat waktu mereka, memberi mereka data penilaian yang baik, dan melibatkan siswa dengan instruksi dan praktik yang bermakna—singkatnya, teknologi membantu mereka melakukan pekerjaan dengan lebih mudah dan lebih baik. Saya menganggapnya sebagai pembantu kecil guru, dan saya pikir itu akan terus memainkan peran yang semakin besar di kelas.

7. PD yang berfokus pada mengapa fonik itu penting, cara mengajar menggunakan praktik berbasis bukti, dan cara mengelola penilaian kritis akan memberikan hasil terbaik.

Guru membutuhkan PD untuk memahami mengapa mereka perlu menilai dan mengajarkan keterampilan membaca dasar. Mengetahui alasannya adalah langkah pertama, tetapi guru juga perlu mengetahui cara menggunakan penilaian yang andal dan valid, dan cara menerapkan praktik instruksional berbasis bukti untuk membantu siswa mendapatkan apa yang mungkin mereka lewatkan. Ada beberapa program PD yang dikembangkan dengan sangat baik dan sudah ada sejak lama. Essentials Bahasa untuk Guru Membaca dan Mengeja (LETRS) adalah salah satunya. Pengembang Louisa Moats dan Carol Tolman membuat program yang sangat komprehensif yang menyentuh semua aspek membaca dan mengeja. Satu lagi adalah Consortium On Reaching Excellence in Education (CORE) Learning’s Elementary Reading Academy. Mereka memiliki pengalaman dan pengetahuan luas yang mendukung praktik berbasis bukti untuk membantu pendidik memahami komponen pengajaran membaca yang diperlukan.

8. Pembuat kebijakan akan bekerja untuk memastikan guru memiliki data yang dapat ditindaklanjuti.

Tren legislatif saat ini melibatkan negara bagian yang mengambil langkah berikutnya setelah penyaringan universal. Secara khusus, sekarang sebagian besar negara bagian telah mengesahkan undang-undang yang mewajibkan penyaringan universal di K-3 untuk mengidentifikasi siswa yang berisiko mengalami kesulitan membaca, negara bagian berfokus pada penyediaan penilaian diagnostik yang sangat singkat bagi siswa berisiko untuk memastikan guru memiliki data untuk membuat selanjutnya- langkah keputusan instruksional.

Pada tahun 2023, siswa akan terus merasakan dampak dari gangguan pembelajaran terkait pandemi, tetapi guru akan melangkah untuk menemui mereka di mana mereka berada dengan penilaian yang ditargetkan dan praktik berbasis bukti yang akan terus meningkatkan pengajaran keaksaraan di tahun-tahun mendatang.

Laura Ascione adalah Direktur Editorial di eSchool Media. Dia adalah lulusan Philip Merrill College of Journalism yang bergengsi di University of Maryland.

Posting terbaru oleh Laura Ascione (melihat semua)

Bayangkan ruang kelas yang penuh dengan siswa mengobrol tentang pekerjaan rumah tadi malam, latihan bola voli, atau rilis terbaru YouTuber favorit mereka. Sekarang, bayangkan ini di lingkungan sekolah virtual dengan semua orang online. Apakah dinamikanya berubah?

Lingkungan imersif 3D memupuk interaksi sosial yang sehat sekaligus mengurangi hambatan belajar.

Metaverse yang dipenuhi avatar mungkin tampak seperti perluasan yang berpotensi mengganggu lingkungan kelas. Namun Kevin Chu, direktur ViewSonic, menyatakan bahwa lingkungan imersif 3D mendorong interaksi sosial yang sehat sambil mengurangi hambatan pembelajaran untuk segala jenis pembelajaran yang terjadi secara online. Baru-baru ini, EdSurge berbicara dengan Chu tentang bagaimana aplikasi metaverse bermanfaat bagi guru dan siswa.

EdSurge: Masalah apa dalam pendidikan yang ingin ViewSonic atasi dengan peluncuran UNIVERSE?

Kevin Chu

Chu: Pembelajaran online telah berkembang selama dekade terakhir. Pelajar jarak jauh kehilangan banyak elemen kunci dari pembelajaran tatap muka saat menggunakan alat yang tersedia saat ini. Pandemi membawa lebih banyak perhatian pada masalah ini. Berdasarkan percakapan kami dengan para guru, ViewSonic mengembangkan solusi untuk menjawab kekhawatiran mereka saat mengajar online.
Salah satu masalah terbesar yang diungkapkan guru kepada kami adalah bahwa siswa tidak terlibat secara online. Saat Anda melakukan panggilan konferensi video, Anda hanya dapat berbicara dengan satu orang. Anda bisa bergiliran, tetapi sangat searah. Jadi, selama seseorang berbicara, semua orang hanya duduk dan mendengarkan, yang berarti sulit bagi siswa untuk terlibat.

Dalam beberapa kasus, seorang guru mengajar kelas, dan semua siswa lakukan adalah bergabung dengan kelas, duduk dan mendengarkan selama 40 menit dan kemudian melompat pada akhir panggilan. Siswa tidak merasa didengarkan, dan jika mereka tidak didengarkan, mereka melepaskan diri dan tidak belajar.

Sumber Daya yang Direkomendasikan ViewSonic:

ALAM SEMESTA membantu guru memecahkan masalah keterlibatan dengan konsep metaverse—siswa dan guru dapat merasa lebih hadir dan berpartisipasi dalam percakapan alami. Dengan audio spasial, posisi Anda di ruang virtual menentukan seberapa keras Anda mendengar orang lain. Jadi, siswa dapat mendekati dan mengajukan pertanyaan kepada teman sekelas tentang pekerjaan rumah atau catatan tanpa membahas seluruh kelas, atau mereka dapat membangun ikatan sosial yang sebenarnya dapat mereka lakukan dalam kehidupan nyata.

Guru dapat membagi siswa menjadi beberapa kelompok diskusi. Kemudian, mereka dapat berkeliling ruangan secara virtual, mendekati satu grup, dan berkolaborasi dengan grup tersebut. Pada saat yang sama, mereka mungkin mendengar sebuah kelompok bertengkar di seberang ruangan, dan mereka dapat berjalan ke kelompok itu dan menengahi.

Guru juga dapat mengirim siswa ke ruang kerja kelompok dan memantau mereka melalui fitur yang mengenali apakah siswa terlibat dalam diskusi atau tidak. Dan jika mereka benar-benar diam, guru kemudian dapat bergabung dan membantu mengajar.

Alat manajemen kelas apa lagi yang tersedia untuk guru?

Ada mode kuliah di UNIVERSE. Ketika kelas akan dimulai, guru dapat menekan tombol mode ceramah itu, dan secara otomatis siswa akan duduk, mikrofon mereka dimatikan dan mereka harus memperhatikan. Guru menyukai fitur itu.

Apa yang sebenarnya kami coba lakukan di sini adalah mendobrak batasan dan mengizinkan siswa untuk dapat menghadiri kelas di mana pun mereka berada.

Terkadang sulit bagi seorang guru untuk mengetahui apakah seorang siswa terlibat atau tidak saat mereka online atau direpresentasikan sebagai avatar. Kami memiliki perangkat lunak berpemilik opsional yang berjalan di latar belakang dan tidak mengalirkan umpan kamera. Alih-alih, dibutuhkan beberapa metrik dan mengalirkan data kembali ke guru, memberi tahu guru apakah siswa terlibat atau tidak. Jika siswa melihat ponsel mereka untuk waktu yang lama atau membuka aplikasi lain, perangkat lunak akan menunjukkan bahwa siswa tidak terlibat.

Bagaimana siswa mendapat manfaat dari lingkungan belajar yang imersif seperti UNIVERSE?

Salah satu caranya adalah dengan mempersonalisasikan pengalaman mereka. Siswa dapat membuat persona yang ingin mereka gambarkan atau merasa nyaman. Kami memberi mereka alat untuk mendesain identitas avatar mereka dan memilih bagaimana mereka ingin dilihat oleh dunia. Ketika mereka merasa terwakili dengan baik, mereka lebih cenderung terlibat dalam komunitas mereka. Ini menciptakan lebih banyak peluang untuk pembelajaran peer-to-peer dan dapat mengurangi kecemasan siswa terkait dengan berada di depan kamera.

Apa yang sebenarnya kami coba lakukan di sini adalah mendobrak penghalang dan memungkinkan siswa untuk dapat menghadiri kelas di mana pun mereka berada, untuk dapat berpartisipasi di kelas dengan cara yang berarti. Wajah pendidikan terus berubah, terutama setelah COVID; kami berada dalam situasi di mana banyak siswa tidak dapat hadir atau merasa tidak nyaman dengan sekolah tatap muka. Jadi, kami memungkinkan sekolah untuk menangani siswa tersebut, serta siswa yang secara historis kurang terlayani di masa lalu—siswa yang memiliki masalah kesehatan kronis atau mungkin masalah disiplin dan tidak dapat menghadiri kelas, atau siswa yang membutuhkan sekolah tambahan untuk membantu mereka meningkatkan kecepatan—mereka tidak perlu hadir secara fisik di kelas untuk benar-benar dapat terlibat.

Bagaimana lagi produk ini dapat menjembatani keragaman, kesetaraan/kesetaraan dan kesenjangan inklusi dalam pendidikan?

UNIVERSE dibangun untuk bekerja pada platform apa pun, jadi tidak masalah jika Anda atau distrik sekolah memiliki uang untuk membeli satu set kacamata VR. Ini benar-benar bukan tentang itu. Anda dapat menggunakan perangkat keras apa saja untuk masuk ke UNIVERSE. Itu bisa apa saja dari perangkat Android ke iPhone atau Chromebook atau MacBook. Perangkat apa pun yang Anda miliki, bawalah bersama Anda. Kemampuan untuk membiarkan siswa masuk dan melakukan apa pun yang mereka inginkan, terlepas dari latar belakang mereka, dan dapat berkomunikasi dengan cara yang bermakna, kami merasa itu sangat, sangat penting karena pendidikan adalah untuk semua orang yang ingin belajar.

Guru seperti itu dapat memanfaatkan platform ini untuk mendorong komunikasi dan kolaborasi—untuk meningkatkan interaksi.

Kami juga mengatasi hambatan dengan membuat antarmuka yang sangat mudah digunakan. Cara pendidik mengajar persis seperti konferensi video, tetapi mereka berkomunikasi dan mengelola ruang kelas seolah-olah mereka secara langsung. Secara intrinsik terasa penting bahwa aplikasi ini dapat digunakan semudah mungkin untuk meratakan kurva pembelajaran tersebut, sehingga guru tidak menghabiskan waktu untuk mempelajari cara mengajar yang baru. Sebaliknya, mereka menggunakan apa yang mereka miliki saat ini dengan alat tambahan; mereka memasuki dunia virtual dan dapat mengajar dan memimpin kelas dengan segera. Guru seperti itu dapat memanfaatkan platform ini untuk mendorong komunikasi dan kolaborasi—untuk meningkatkan interaksi.

Dan, dengan UNIVERSE sebagai solusinya, Anda bisa mendatangkan instruktur atau dosen dari negara lain. Kemampuan untuk mengundang tamu istimewa dan terhubung ke kelas seolah-olah mereka benar-benar ada membuka banyak pintu. Jadi, Anda mendapatkan yang terbaik dari kedua dunia—virtual dan tatap muka.

Daftar ke email Inside Politics untuk pengarahan harian gratis tentang berita terbesar dalam politik Inggris Raya

Dapatkan email Inside Politics gratis kami

Sekolah berencana untuk mengembalikan pelajaran online dan kelas gaya Covid untuk anak-anak yang rentan saat mereka bersiap menghadapi pemogokan guru yang diharapkan, The Independent telah diberitahu.

Para menteri juga berharap sekolah dapat bergabung bersama untuk berbagi sumber daya, meningkatkan kemungkinan siswa dipindahkan ke tempat yang berbeda untuk pelajaran mereka.

Pemerintah sedang menyusun rencana darurat untuk kemungkinan pemogokan di seluruh Inggris, dengan dua serikat guru utama Inggris – National Education Union (NEU) dan National Association of Head Teachers (NAHT) – akan mengungkap hasil pemungutan suara pada hari Senin .

Serikat Pendidikan Nasional mengatakan yakin bahwa para guru akan mendukung pemogokan yang diusulkan, dan percaya bahwa aksi industri dapat dimulai paling cepat 30 Januari.

Dalam pertemuan pekan lalu, sekretaris pendidikan Gillian Keegan memperingatkan serikat pekerja bahwa “taruhannya tidak pernah lebih tinggi” dalam kaitannya dengan aksi mogok karena akan berdampak pada anak-anak yang pendidikannya telah dirugikan oleh pandemi.

Paul Smith, CEO The White Horse Federation, sebuah perwalian akademi dengan 31 sekolah, mengatakan bahwa meskipun dia menghormati hak guru untuk mogok, perwaliannya memiliki “tanggung jawab moral” untuk menyeimbangkan hak itu dengan kebutuhan semua orang, “terutama mereka yang paling rentan”.

Dia mengatakan bahwa jika pemungutan suara NEU memenuhi ambang batas untuk aksi industrial, organisasinya “akan memperkenalkan pengaturan seperti Covid sehingga siswa yang paling rentan dan mereka yang berasal dari keluarga pekerja kunci memiliki tempat yang aman dan hangat yang dapat mereka datangi selama aksi industrial apa pun” .

Kelompok ini juga berencana untuk menyediakan makan siang bagi semua yang memenuhi syarat untuk mendapatkan makanan sekolah gratis.

Namun dia mengatakan dia berharap para menteri dan serikat pekerja akan menemukan solusi untuk mencegah aksi mogok. “Hal terakhir yang harus dialami siswa kita adalah lebih banyak hari tanpa sekolah,” katanya.

Seamus Murphy, CEO Turner Schools, sebuah kepercayaan akademi dengan lima sekolah di Folkestone, mengatakan bahwa organisasinya berencana untuk menyediakan pembelajaran online serta kelas tatap muka untuk anak-anak yang rentan dan mereka yang mempersiapkan GCSE dan A-Level mereka.

Dia berkata: “Sekolah Turner akan tetap terbuka untuk siswa yang rentan dan jika memungkinkan terbuka untuk anak-anak dalam kelompok tahun ujian kami di tahun 6, 11 dan 13. Bagi siswa yang harus tetap di rumah, kami akan memberikan pembelajaran online melalui sumur kami. -menetapkan sistem digital.”

Dapat dipahami bahwa para menteri menginginkan sekolah-sekolah milik multi-akademi untuk berbagi sumber daya pada hari pemogokan, terutama jika mereka sudah berbagi kepala sekolah.

Seorang sumber pemerintah mengatakan: “Kami memiliki beberapa kepala fantastis yang sangat inovatif dan kreatif, dan saya berharap kami akan melihat beberapa contoh hebat dari itu dalam kemungkinan pemogokan.”

Serikat guru mengatakan pemogokan diperlukan karena gaji guru telah terkikis selama 12 tahun terakhir

(PA)

Dame Rachel de Souza, komisaris anak-anak, telah memperingatkan bahwa pemogokan akan membahayakan siswa yang rentan, dan mengkritik para guru karena merencanakan aksi industrial.

“Saat kita menghadapi prospek pemogokan guru di Inggris, saya merasa lebih kuat dari sebelumnya bahwa ini adalah tindakan yang salah,” tulisnya di The Sunday Telegraph. “Ini merusak hasil anak-anak. Itu akan mengganggu pembelajaran mereka saat mereka kembali ke jalurnya [after the pandemic].”

Sam Freedman, yang menjadi penasihat di Departemen Pendidikan ketika Michael Gove menjadi sekretaris pendidikan, mengatakan dua pilihan utama sekolah akan menjadi pembelajaran online dan bergabung bersama dalam upaya untuk menjaga setidaknya satu situs tetap terbuka.

“Sebagian besar perwalian multi-akademi berfokus secara geografis, dengan tiga atau empat sekolah di kota yang sama atau bagian dari kota,” katanya. “Jadi [joining together] tentu akan menjadi pilihan. Untuk mengatakan kepada orang tua ‘Kamu harus melakukan perjalanan sedikit lebih jauh hari ini jika kamu mau [your] anak-anak di sekolah, karena kami membuka satu situs.’”

Dia mengatakan sekolah “mungkin tidak akan” membuat banyak pelajaran online langsung dari jenis yang melelahkan banyak orang tua yang bekerja selama pandemi. Tetapi dia menyarankan agar ada lebih banyak penggunaan pelajaran online yang direkam sebelumnya, seperti yang dibuat oleh Akademi Oak pemerintah ketika Covid mencapai puncaknya.

Namun, para pemimpin serikat telah menyatakan keraguan atas rencana tersebut.

Anak-anak dapat kembali mengikuti pelajaran daring jika guru setuju untuk mogok

(PA)

Geoff Barton, sekretaris jenderal serikat Asosiasi Pemimpin Sekolah dan Perguruan Tinggi, mengatakan bahwa jika aksi pemogokan berlanjut, setiap keputusan untuk mempertahankan sekolah harus didasarkan pada “penilaian risiko dengan mempertimbangkan keselamatan staf dan siswa”.

Setiap tugas sekolah yang ditetapkan untuk dilakukan siswa di rumah juga harus mempertimbangkan “ketersediaan staf dan beban kerja untuk mengatur dan menandai pekerjaan itu”, tambahnya.

Dia mengatakan “hal terakhir” yang diinginkan siapa pun adalah lebih banyak gangguan, tetapi ada krisis dalam profesi yang disebabkan oleh erosi gaji dan kondisi guru selama 12 tahun terakhir, yang setiap hari merusak pendidikan.

“Daripada berusaha membatasi dampak dari kemungkinan pemogokan, pemerintah harus mengatasi akar penyebabnya dan memberikan penghargaan gaji yang signifikan dan didanai penuh kepada para guru,” katanya.

Departemen Pendidikan menunjuk pada fakta bahwa minggu lalu pemungutan suara serikat pekerja lain kurang dari jumlah pemilih yang diperlukan untuk menyetujui aksi mogok.

Seorang juru bicara mengatakan: “Setelah dua tahun terganggunya pendidikan untuk anak-anak dan remaja, keluarga akan merasa lega karena guru dari NASUWT tidak memilih untuk mogok. Sekretaris pendidikan telah mengatur pertemuan lebih lanjut dengan para pemimpin serikat pekerja untuk menghindari aksi pemogokan yang berbahaya.

“Kami telah memenuhi permintaan serikat pekerja untuk tambahan £2 miliar untuk sekolah, baik tahun depan maupun tahun berikutnya, dalam laporan musim gugur, dan memberikan penghargaan gaji tertinggi kepada guru dalam 30 tahun.”

Menyelam Singkat:

Sebuah unit dalam Departemen Pendidikan AS yang ditugaskan untuk memastikan perguruan tinggi tidak salah menggambarkan diri mereka kepada siswa telah dirundung oleh seringnya reorganisasi, perubahan prioritas, dan pergantian staf dan kepemimpinan, menurut laporan pengawas kongres yang baru. Unit tersebut memiliki sembilan direktur yang berbeda dalam kira-kira enam tahun, Kantor Akuntabilitas Pemerintah menulis dalam sebuah laporan yang dirilis Kamis. Pada satu titik di tahun 2017, Departemen Pendidikan menangguhkan semua investigasi terbuka unit tersebut dan mengalihkan stafnya ke kantor lain. Itu menghasilkan lebih sedikit penyelidikan baru selama beberapa tahun ke depan. Departemen Pendidikan menghukum 13 perguruan tinggi karena kesalahan representasi yang substansial dari tahun 2016 hingga 2021. Konsekuensi dapat berkisar dari denda hingga penghentian partisipasi perguruan tinggi dalam bantuan siswa federal.

Wawasan Menyelam:

Perguruan tinggi tidak diperbolehkan untuk menggambarkan secara substansial program, biaya, atau hasil pekerjaan lulusan mereka. Jenis tertentu dari pernyataan yang salah dan menyesatkan dianggap sebagai misrepresentasi yang substansial, tetapi begitu juga dengan penghilangan.

Representasi yang keliru dapat mengakibatkan biaya besar bagi siswa dan pemerintah federal. Siswa yang mengumpulkan tagihan lebih besar dari perkiraan dan hanya menemukan sedikit prospek pekerjaan setelah lulus kuliah dapat merasa sulit untuk melunasi pinjaman siswa. Dan pemerintah dapat menghapus pinjaman tersebut jika perguruan tinggi kemudian ditemukan telah menyesatkan siswa.

Pada tahun 2016, Departemen Pendidikan membentuk Unit Penegakan Bantuan Mahasiswa dengan Kelompok Investigasi. Idenya adalah untuk meningkatkan pengawasan perguruan tinggi yang mengambil bagian dalam program bantuan keuangan federal – termasuk kesalahan representasi yang mereka buat.

Tetapi struktur organisasi berubah beberapa kali sejak saat itu. Awalnya, kepala unit penegakan melapor langsung ke kepala Bantuan Mahasiswa Federal, kemudian unit tersebut dipindahkan ke bawah pada bagan organisasi pada tahun 2020, demikian temuan GAO. Pada September 2022, dipindahkan kembali di bawah pimpinan OJK.

Keputusan lain melemahkan kekuatan unit. Pada Agustus 2017, manajer memberi tahu grup tersebut untuk menunda empat investigasi terbuka. Tiga dari investigasi tersebut sedang melihat kemungkinan keliru oleh perguruan tinggi.

“Pejabat yang kami ajak bicara tidak dapat menjelaskan alasan atau memberikan dokumentasi keputusan untuk menunda penyelidikan, tetapi mengatakan pemahaman mereka adalah bahwa prioritas manajemen telah bergeser dari melakukan penyelidikan,” kata laporan GAO. “Berdasarkan keputusan ini, para pejabat mengatakan bahwa Grup Investigasi menghentikan hampir semua pekerjaan investigasinya.”

Dinas Pendidikan juga memindahkan staf dari kelompok tersebut ke daerah lain. Departemen tersebut membuka tiga investigasi misrepresentasi substansial pada tahun 2017. Kemudian dibuka hanya satu dari tahun 2018 hingga 2020.

Sejak awal tahun 2021, Departemen Pendidikan telah membuka enam penyelidikan baru terhadap kemungkinan kesalahan representasi perguruan tinggi.

Pada tahun-tahun ketika kelompok itu melakukan lebih sedikit penyelidikan, bagian lain dari Departemen Pendidikan, kantor regional Federal Student Aid, menjadi sumber utama pengawasan, menurut GAO.

Pejabat Departemen Pendidikan mengatakan kepada pengawas bahwa pengawasan terhadap misrepresentasi perguruan tinggi sekarang akan menjadi prioritas. Tetapi ketika GAO memeriksa situasinya, departemen tersebut belum menyelesaikan prosedur tertulis untuk memilih perguruan tinggi mana yang akan diselidiki atau untuk melakukan penyelidikan. Itu juga belum memperbarui prosedur untuk menjatuhkan hukuman.

“Pendidikan tidak memiliki prosedur yang lengkap dan diperbarui ini selama setidaknya 6 tahun – bahkan setelah dicatat oleh tinjauan Pendidikan internal – dan telah berulang kali melewatkan tenggat waktunya sendiri untuk memperbaruinya,” kata laporan itu.

Ini merekomendasikan menyelesaikan prosedur tertulis. Dinas Pendidikan setuju dengan rekomendasi tersebut.

Chief Operating Officer Federal Student Aid, Richard Cordray, menyalahkan pemerintahan mantan Presiden Donald Trump atas keadaan penegakan hukum.

“Departemen berkomitmen untuk memperkuat pekerjaan pengawasan kami dengan membangun kembali Kantor Penegakan, yang dipimpin oleh seorang Kepala Petugas Penegakan,” tulis Cordray sebagai tanggapan atas GAO. “Kantor utama ini pertama kali didirikan pada tahun 2016 tetapi tidak diprioritaskan dalam pemerintahan sebelumnya.”

Perwakilan Bobby Scott, seorang Demokrat Virginia yang merupakan anggota peringkat Komite DPR untuk Pendidikan dan Tenaga Kerja, dalam rilis berita menyalahkan pemerintahan Trump atas banyak masalah.

“Saat merencanakan kuliah, siswa dan orang tua harus dapat mempercayai bahwa institusi memberikan informasi yang akurat tentang program mereka dan keberhasilan lulusan mereka,” kata Scott, yang meminta laporan GAO saat memimpin komite pendidikan DPR. “Sayangnya, seperti yang dikonfirmasi oleh laporan ini, administrasi sebelumnya memilih untuk secara efektif mengabaikan tanggung jawabnya untuk meminta pertanggungjawaban perguruan tinggi karena salah menggambarkan diri mereka kepada mahasiswa dan publik.”

Ketika saya bertanya kepada para pendidik apakah mereka pernah mendengar istilah “pola pikir berkembang”, banyak yang akan mengangkat tangan atau mengangguk. Namun, ketika saya meminta para pendidik untuk mendefinisikan apa artinya memiliki mindset berkembang, saya sering mendapat tatapan kosong atau mereka kesulitan mengungkapkannya dengan kata-kata.

Ini adalah salah satu masalah yang mungkin dihadapi oleh para pendidik – konsep yang diteliti dengan baik seperti mindset berkembang terdengar familiar, tetapi hanya ada sedikit panduan untuk mempraktikkan konsep ini.

Jika kita benar-benar ingin menutup kesenjangan pendidikan, pendidik harus percaya dan harus diberdayakan untuk membuat perbedaan dan menyusun rencana untuk mendukung keberhasilan siswa.

Fokus pada Keampuhan Guru Kolektif

Profesor John Hattie mendefinisikan “kemanjuran guru kolektif” sebagai “persepsi diri kolektif bahwa guru di sekolah tertentu membuat perbedaan pendidikan bagi siswa mereka melebihi dan di atas dampak pendidikan dari rumah dan komunitas mereka.”

Dalam video ini, Hattie membahas kemanjuran guru kolektif secara lebih mendalam. Dia berbagi bagaimana pendidik perlu mulai menghargai pembelajaran yang terjadi di kelas mereka dengan percaya bahwa merekalah yang menyebabkan pembelajaran itu. Ini adalah langkah pertama yang penting.

Memahami belajar tidak terjadi begitu saja secara kebetulan adalah dasar untuk sukses. Pendidik yang percaya pada pertumbuhan dan prestasi siswa adalah alasan siswa tumbuh. Ini karena para pendidik ini tahu bagaimana merencanakan keberhasilan dan, pada gilirannya, menyiapkan lingkungan yang tepat untuk mendorong pembelajaran.

Memahami Belajar Keyakinan

Untuk mengembangkan kemanjuran guru kolektif, penting bagi pendidik meluangkan waktu untuk menggali keyakinan belajar mereka sendiri dengan menjawab pertanyaan seperti:

Apa keyakinan Anda tentang belajar? Apa langkah-langkah yang Anda ambil untuk mempelajari sesuatu yang baru? Bagaimana Anda belajar dengan baik?

Untuk dampak maksimal, pendidik dapat melakukan aktivitas ini di PLC. Administrator atau pelatih dapat mengajukan pertanyaan dan meminta setiap orang menulis cepat selama lima menit untuk mengumpulkan pemikiran mereka. Kemudian pemikiran ini dapat dibagikan – dan didiskusikan – dengan kelompok. Pendidik bahkan dapat membuat poster dengan keyakinan belajar ini yang dapat digantung di ruang guru atau ruang kelas. Ini juga bisa dilakukan secara online menggunakan Padlet, misalnya.

Setelah pendidik memahami keyakinan belajar mereka sendiri, penting untuk memahami apa artinya memiliki harapan yang tinggi untuk semua siswa. Cara terbaik untuk melakukannya adalah dengan mengajukan pertanyaan tambahan seperti:

Apa hal yang tidak dapat dinegosiasikan untuk ruang kelas? Seperti apakah komunitas belajar yang inklusif dan produktif di sekolah Anda untuk semua siswa? Guru? Apa harapan Anda untuk pengajar dan siswa terkait dengan instruksi berbasis data?

Untuk dampak yang lebih tinggi, pendidik dapat mengulangi diskusi yang sama dan kegiatan kolaborasi yang diselesaikan untuk pertanyaan efikasi guru kolektif dengan pertanyaan tentang keyakinan belajar ini. Meluangkan waktu ekstra ini untuk mengklarifikasi ekspektasi dan keyakinan belajar menjadi dasar bagi perencanaan proaktif untuk keberhasilan siswa.

Kembangkan Rencana untuk Sukses

Selanjutnya, penting untuk menyisihkan WAKTU untuk merencanakan. Dalam perencanaan, penting bagi pendidik untuk menyusun strategi instruksional untuk seluruh kelompok, kelompok kecil, dan instruksi mandiri untuk semua siswa, dengan tetap mengingat standar dan hasil tingkat kelas. Ada sumber online yang tersedia, seperti panduan langkah demi langkah ini, untuk membantu perencanaan ini.

Selama fase perencanaan, pendidik harus mempertimbangkan untuk berfokus pada membangun budaya bisa melakukan, menyediakan perancah dan dukungan untuk keberhasilan tingkat kelas, meningkatkan kemampuan diri siswa, melibatkan keluarga, dan berpikir secara berbeda tentang struktur dan jadwal. Secara kolektif, area yang berbeda ini akan membantu mempercepat pembelajaran siswa untuk keberhasilan tingkat kelas dan memastikan hasil dan pertumbuhan yang merata untuk semua siswa.

Saat memikirkan tentang menutup kesenjangan dan merencanakan kesuksesan bagi semua siswa, pendidik memerlukan waktu, sumber daya, dan dukungan untuk membuat rencana. Sama pentingnya, mereka perlu memahami peran kunci mereka dalam kesuksesan siswa – bagaimanapun juga, merekalah yang mendorong pembelajaran dan pencapaian siswa!

Terkait:
Apakah Anda menangani tantangan keterampilan yang tahan lama?
5 keterampilan untuk sukses di masa depan–dan bagaimana membantu siswa mengembangkannya

Danielle Sullivan, Direktur Konten dan Implementasi Nasional, Curriculum Associates

Danielle Sullivan membawa pengalaman mengajar selama 10 tahun ke dalam perannya sebagai direktur konten dan implementasi nasional di Curriculum Associates. Dia berspesialisasi dalam membangun dan memperkuat implementasi sekolah menengah dengan penekanan pada keterlibatan dan motivasi siswa. Webinar populer, presentasi, dan sesi pelatihan pengembangan profesionalnya telah menjadikannya sebagai pemimpin pemikiran dalam kesejahteraan pendidik, pengembangan pribadi, perawatan diri, dan pembangunan komunitas.

Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)