A Bun In The Oven

Tahun lalu, saya mendapat hak istimewa untuk belajar dan memimpin sebagai Guru Terbaik Negara Bagian Hawaii 2022 dan Finalis Nasional CCSSO. Setelah dilempar ke arena publik, citra saya, cerita saya dan ruang kelas saya dipajang dan terbuka untuk kritik. Saat saya melakukan perjalanan ke seluruh negeri, para guru berbagi cerita mereka dengan saya. Salah satu kisah paling menyentuh hati yang saya dengar berasal dari sesama pendidik Asia. Mereka senang melihat pendidik Asia lainnya menerima pengakuan nasional dalam profesi di mana hanya 2,1% pendidik sekolah umum yang merupakan keturunan Asia.

Dengan malu-malu aku mengungkapkan rasa terima kasih sambil bergumul dengan pujian seperti itu. Sebagai seorang guru di Hawaiʻi, saya sangat menyadari dan mengingatkan identitas saya sebagai guru “lokal”, yang warisan keluarganya berasal dari generasi ke generasi di komunitas yang sama. Menurut garis keturunan leluhur, saya adalah gosei, diaspora lima generasi dari Jepang. Saya merasa bangga dengan kelangsungan hidup dan ketekunan nenek moyang saya untuk memisahkan diri dari kekaisaran Jepang dan mencari kehidupan yang lebih baik di Hawaii.

Orang Jepang-Amerika memanen nanas di perkebunan di Hawaii ca. 1920. Koleksi Everett/Shutterstock

Pada saat yang sama, saya juga menyadari bahwa pengalaman istimewa saya di Hawaii ditempa oleh budaya pemukim, yang pengaruhnya masih bertahan dalam sistem pendidikan negara bagian. Sementara 21% guru di Hawaii adalah orang Jepang, hanya 10% yang memiliki keturunan asli Hawaii. Statistik ini diperparah oleh perwakilan siswa yang terbalik — 23% penduduk asli Hawaii dan 9% orang Jepang. Fakta bahwa saya terpilih sebagai Guru Terbaik Hawaiʻi, meskipun bukan penduduk asli Hawaii, hanya memperumit perasaan saya sebagai pemukim di komunitas ini.

Seringkali, saya melihat para pendidik di seluruh benua AS mengklaim identitas melalui kedekatan dengan tanah tanpa memperhatikan hubungannya dengan komunitas Pribumi dan Pribumi. Komentar yang tidak disengaja – seperti seseorang yang menyebut diri mereka sebagai “penduduk asli California” – menggelegar jika orang tersebut tidak dapat melacak tanah leluhur kembali ke zaman dahulu kala. Bagi masyarakat Pribumi dan Pribumi, yang memiliki pemahaman mendalam tentang tempat yang terjalin ke dalam budaya, praktik, dan silsilah mereka, hal ini dapat dianggap tidak sopan.

Pastinya, ada kemajuan yang harus dicapai, dan karena para guru berjuang untuk kesetaraan di dalam dan di luar kelas, kita harus merenungkan dan menghormati keragaman siswa kita. Terlebih lagi, bagi guru kulit berwarna, yang beberapa di antaranya pernah mengalami penindasan sejarah terhadap orang dan sistem pendidikan di negara ini, kita harus mengenali dan bersaing dengan identitas kita sebagai pemukim di tanah Pribumi Amerika Utara.

Guru Warna

Setelah siswa mengajar di benua AS di sebuah sekolah menengah, saya merasa sangat terisolasi sebagai satu-satunya orang dewasa Asia di kampus. Perasaan ini meningkatkan keinginan saya untuk menekankan rasa memiliki antara saya dan murid-murid saya. Kami membentuk norma kelas dan mendiskusikan bagaimana kami mengatur meja dan kelompok untuk memperkuat komunitas kami. Niat saya adalah untuk selalu membangun pengalaman kelas di mana siswa saya merasakan kepemilikan bersama. Tidak peduli seperti apa dunia di luar dinding kelas kita, kita memiliki ruang bersama – jeda dari ketidaksepakatan, bias, dan prasangka.

Pengalaman ini digaungkan oleh banyak pendidik yang saya temui selama setahun terakhir. Nyatanya, seringkali para guru – yang merupakan satu-satunya pendidik yang memiliki identitas terpinggirkan – yang menemukan cara untuk mengatasi kebencian terhadap BIPOC dan mengukir ruang yang mendukung bagi siswa. Dalam kasus ini, dukungan seringkali terlihat seperti memastikan siswa melihat diri mereka sendiri dalam kurikulum, menghormati kecerdasan multibahasa siswa dan terlibat langsung dengan komunitas dan tanah mereka.

Adalah guru di persimpangan berbagai identitas sosial yang terpinggirkan yang mengubah wajah pendidikan. Namun, masih banyak yang harus kita bongkar sendiri untuk perubahan sistemik jangka panjang.

Identitas Pemukim

Ada banyak guru kulit berwarna yang dapat melacak kedatangan mereka – baik secara sukarela maupun paksa – kembali ke tanah yang diduduki oleh pemerintah Amerika Serikat. Terlepas dari sejarah kami, kami harus menghadapi kenyataan bahwa kami adalah pemukim dengan nilai dan kepercayaan yang mungkin tidak sejalan dengan komunitas Pribumi dan Pribumi.

Untuk waktu yang lama, saya merenungkan apakah saya akan pernah merasa memiliki sebagai pemukim di Hawaiʻi, bahkan di tanah air leluhur keluarga saya sendiri. Secara fisik, jelas bagi murid-murid saya bahwa saya adalah seorang pemukim di Hawaiʻi. Siswa sering mengungkapkan rasa ingin tahu tentang penggunaan saya atas bahasa Hawaii, filosofi, dan kegunaan yang terus-menerus dari praktik Pribumi di ruang sains yang tampaknya barat. Sebaliknya, saya juga memiliki siswa pemukim yang menolak dan mengatakan “itu bukan budaya mereka”.

Namun, selama bertahun-tahun mengajar, saya telah belajar betapa pentingnya untuk mengingatkan siswa saya bahwa kita menempati ruang yang secara aktif menggusur penduduk asli, tidak hanya sebagai fakta tetapi sebagai sarana untuk membangun komunitas di mana kita dapat berpikir. dan dengan hormat menghormati masyarakat adat dan penduduk asli di tanah ini.

Di sinilah pekerjaan harus dimulai untuk sesama guru warna pemukim saya. Kami menghabiskan waktu bertahun-tahun mempelajari sejarah identitas sosial kami dalam upaya untuk menyamakan kedudukan dalam pendidikan dengan pengalaman yang serupa dan menonjol. Bagi mereka yang beruntung untuk mengajar di tanah Adat, tanah yang menyimpan sejarah dan budaya dari generasi ke generasi, melangkah lebih jauh untuk mengakui bagian dari identitas kita ini sangat penting untuk membangun komunitas dan menghormati leluhur dari tanah yang diduduki.

Tanggung Jawab Kita sebagai Guru Pemukim Warna

Saat guru warna terus membangun ruang inklusif dalam pendidikan, kami memiliki tanggung jawab untuk mempelajari dan mengangkat cerita dari tanah yang kami tempati sekarang. Itu dimulai dengan mengajukan pertanyaan yang tidak nyaman pada diri kita sendiri: Bagaimana kita merekonsiliasi status pemukim kita sebagai guru? Sementara kami mengangkat kisah-kisah kecemerlangan Hitam dan Coklat, apakah kami secara aktif mengangkat dan menyoroti cara-cara Pribumi untuk mengetahui dan kecerdasan berbasis lahan? Bagaimana kita memposisikan diri kita sebagai pembelajar praktik Pribumi? Ketekunan kita untuk pemerataan dan pembebasan harus melibatkan kita semua, dan mencapai akar identitas kita sebagai pemukim dapat menjadi langkah maju yang positif dan bermakna.

Sebagai seseorang yang menegosiasikan identitas mereka sebagai guru kulit berwarna setiap hari, saya berharap guru dan pemukim saat ini dan di masa depan terus menciptakan ruang yang mendukung bagi siswa sambil belajar lebih banyak tentang peran mereka sebagai pemukim di tanah Adat.

Gelombang baru penutupan perguruan tinggi diperkirakan akan dimulai tahun ini.

Perguruan tinggi tidak akan ditutup hanya karena Covid, meskipun hal itu membalikkan seluruh dunia pendidikan tinggi. Tetapi banyak perguruan tinggi yang kesulitan dapat membuka pintu mereka lebih lama dari yang diharapkan sebagian karena bantuan dari dana bantuan Covid federal dan negara bagian. Sekarang, bagi banyak orang, aliran dana tersebut telah mengering dan inilah waktunya untuk menghadapi hal yang tak terhindarkan.

Holy Names University di California dan Cazenovia College di New York adalah di antara mereka yang baru-baru ini mengumumkan rencana untuk menutup dan mengarahkan kembali mahasiswa mereka setelah semester musim semi. Mereka akan bergabung dengan daftar 35 perguruan tinggi yang menutup satu-satunya atau kampus terakhir mereka pada tahun 2021, dan 48 lainnya pada tahun 2022, menurut analisis data federal oleh Asosiasi Pejabat Eksekutif Pendidikan Tinggi Negara Bagian.

Lebih banyak pengumuman penutupan seperti itu diharapkan, tahun ini dan berikutnya. Siswa juga sering menjadi korban, karena banyak dari mereka berhenti sekolah atau tidak dapat menemukan jalan baru untuk mendapatkan gelar.

Sebagian besar perguruan tinggi yang akan tutup di tahun-tahun mendatang telah goyah sejak sebelum pandemi terjadi, kata David Attis, direktur pelaksana penelitian di EAB, sebuah perusahaan konsultan pendidikan.

Pendaftaran di hampir setiap jenis perguruan tinggi terpukul selama pandemi, dan perhitungan angka kelahiran menunjukkan bahwa itu hanya akan menjadi lebih buruk, dengan lebih sedikit siswa sekolah menengah atas yang lulus setelah tahun 2025. Ketika lebih sedikit siswa yang mendaftar di perguruan tinggi, pendapatan institusi menurun, tetapi biaya hampir tidak pernah melakukannya, yang menciptakan masalah.

Nah, untuk perguruan tinggi yang sudah berada dalam situasi keuangan genting sebelum pandemi, kata Attis, “pilihannya dekat atau berkolaborasi.”

Perguruan tinggi dapat menstabilkan dengan mengumpulkan sumber daya mereka dan bekerja sama, kata Attis, seperti Perguruan Tinggi Bloomfield dan Universitas Negeri Montclair di New Jersey, yang mengumumkan rencana untuk bergabung pada Juni tahun ini.

Terkait: Analisis menemukan ratusan perguruan tinggi menunjukkan tanda-tanda peringatan keuangan yang serius

Tetapi pendekatan ini bisa jadi menantang. Seringkali, perguruan tinggi yang menemukan diri mereka dalam kesulitan ini relatif kecil dan melayani komunitas khusus siswa, daripada mengambil dari kumpulan nasional yang luas, kata Attis. Mereka cenderung spesifik secara regional, satu jenis kelamin, berafiliasi dengan agama, atau secara sempit berfokus pada apa yang mereka ajarkan.

Dan bahkan ketika mereka memiliki kesamaan dengan perguruan tinggi lain, setiap kampus cenderung memiliki identitas yang berbeda dan seringkali administrator lebih memilih untuk mempertahankan otonomi, kata Attis.

“Apa yang kami coba buat rekomendasi adalah, memiliki rencana yang sangat bagus sebelum penutupan terjadi. Karena institusi sampai pada titik kesulitan keuangan atau pendaftaran yang sangat rendah dan ini semacam situasi panik. Rachel Burns, analis kebijakan senior, Asosiasi Pejabat Eksekutif Pendidikan Tinggi Negara Bagian

Perguruan tinggi perlu menjadi kreatif dan memotong biaya untuk berkembang karena pendidikan tinggi secara keseluruhan menyusut, kata Attis.

Rachel Burns, seorang analis kebijakan senior di State Higher Education Executive Officers Association, atau SHEEO, mengatakan dia juga memperkirakan akan melihat “periode pengejaran” dari penutupan perguruan tinggi yang untuk sementara ditunda oleh dana bantuan Covid.

Ketika pimpinan perguruan tinggi memutuskan mereka tidak punya pilihan lain selain menutup, ada cara yang benar dan cara yang salah untuk menanganinya, kata Burns.

Minimal, Burns mengatakan perguruan tinggi harus memberi siswa pemberitahuan penutupan tiga bulan, meskipun pemberitahuan awal satu semester penuh akan lebih baik. Perguruan tinggi harus memiliki rencana untuk menyimpan catatan siswa dan mengembalikan uang sekolah. Dan itu harus menjalin kemitraan dengan perguruan tinggi tetangga agar siswa mereka dapat mentransfer dan mendapatkan gelar di bidang studi pilihan mereka.

Bahkan ketika langkah-langkah ini diambil, hanya sekitar setengah dari siswa yang perguruan tingginya ditutup untuk mendapatkan gelar, penelitian dari SHEEO dan National Student Clearinghouse menemukan.

Karena penutupan bisa sangat mengganggu siswa dan sangat merugikan penyelesaian kuliah, Burns mengatakan lebih baik untuk secara proaktif menanggapi masalah dan memprioritaskan jalur siswa sedini mungkin dalam prosesnya.

Terkait: Penutupan perguruan tinggi dengan sedikit atau tanpa peringatan membuat siswa berebut

Sama seperti perguruan tinggi yang memiliki rencana untuk bencana alam dan peristiwa besar dan mengerikan lainnya, Burns mengatakan bahwa mereka harus memiliki rencana untuk menghadapi krisis keuangan, dan bagaimana mereka dapat menutup institusi tersebut dan melindungi siswa mereka dengan sebaik-baiknya. Jenis rencana ini akan mencakup kesepakatan dengan institusi lain untuk mentransfer siswa (dikenal sebagai perjanjian pengajaran), rencana penyimpanan catatan, cara mengembalikan uang sekolah dan detail logistik lainnya. SHEEO merekomendasikan bahwa jenis rencana ini diperlukan agar perguruan tinggi disahkan atau disahkan ulang oleh otoritas akreditasi pendidikan tinggi negara bagian masing-masing.

“Kami tidak mengatakan bahwa kami dapat menyelesaikan penutupan perguruan tinggi,” kata Burns. “Apa yang kami coba buat rekomendasi adalah, memiliki rencana yang sangat bagus sebelum penutupan terjadi. Karena institusi sampai pada titik kesulitan keuangan atau pendaftaran yang sangat rendah dan ini semacam situasi panik.

Kisah tentang penutupan perguruan tinggi ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin pendidikan tinggi kami.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

Menyelam Singkat:

Perwakilan Virginia Foxx, yang mengambil kembali kursi House Education and the Workforce Committee, sekali lagi menekan Departemen Pendidikan AS untuk menjelaskan bagaimana menangani perguruan tinggi yang merusak kebebasan berbicara dan kebebasan akademik. Republik Carolina Utara memenuhi janjinya untuk menahan kaki pemerintahan Biden melalui penyelidikan pengawasan begitu Partai Republik mengambil alih DPR dan dia merebut kembali palu komite. Foxx, bersama dengan Rep. James Comer, seorang Republikan Kentucky yang sekarang memimpin Komite Pengawasan dan Reformasi DPR, pertama kali menulis surat ke Departemen Pendidikan pada bulan September menuntut jawaban atas penyelidikan gratis di perguruan tinggi. Dalam sebuah surat baru pada hari Kamis, Foxx mengatakan kepada Sekretaris Pendidikan Miguel Cardona untuk menanggapi permintaan tersebut paling lambat 27 Januari. Dia menulis bahwa tidak melakukan hal itu “dapat mengakibatkan Komite mengambil tindakan yang lebih tegas untuk memastikan kepatuhan terhadap permintaan pengawasannya.”

Wawasan Menyelam:

Ketika Demokrat memegang kendali DPR, Foxx menjabat sebagai anggota peringkat komite pendidikan dan merupakan salah satu kritikus paling vokal pemerintahan Biden pada upaya seperti pembatalan utang pinjaman mahasiswa massal untuk peminjam yang berpenghasilan hingga $125.000 setahun.

Foxx sebelumnya menjabat sebagai ketua komite dari 2017 hingga 2019. Aturan batas waktu GOP mengharuskannya untuk mendapatkan pengabaian untuk memimpin komite lagi.

Dia berjanji bahwa begitu Partai Republik merebut kembali mayoritas DPR, komite akan mengambil tindakan pengawasan yang agresif. Ketika partainya menunjuk kursinya lagi, dia mengatakan dalam sebuah pernyataan bahwa pejabat administrasi Biden harus “berpikir untuk berinvestasi di tempat parkir di Capitol Hill – Anda akan sering berada di sini”.

Dalam surat bulan September, Foxx dan Comer mengangkat kritik terhadap pendidikan tinggi yang umum di kalangan Partai Republik, termasuk bahwa perguruan tinggi menekan ucapan yang tidak sesuai dengan “kebenaran politik”.

Mereka mengatakan kritik tersebut didukung oleh contoh-contoh seperti senat fakultas Universitas Pennsylvania yang mencoba memberi sanksi kepada profesor hukum Amy Wax – yang telah sering membuat pernyataan yang menghasut yang disebut dekan hukum Penn sebagai “rasis, seksis, xenofobia, dan homofobik”.

“Sayangnya, upaya untuk menekan kebebasan berbicara ini berhasil,” tulis anggota parlemen dalam surat bulan September. “Mahasiswa semakin memperhatikan kemampuan mereka untuk secara bebas mengekspresikan pendapat dan ide mereka di kampus mereka.”

Dalam surat barunya pada hari Kamis, Foxx menulis bahwa selama dua tahun pertama pemerintahan Biden, lembaga federal “telah gagal untuk sepenuhnya mematuhi” permintaan pengawasan kongres.

Dia memberi tahu Cardona bahwa tren akan berakhir, dan dia akan memberikan tanggapan yang kuat.

Foxx juga mengisyaratkan dia ingin meminta pertanggungjawaban perguruan tinggi.

Tahun lalu, dia menyebut temuan pengawas kongres bahwa mayoritas perguruan tinggi salah mengartikan tawaran bantuan keuangan mereka “mengerikan dan tidak dapat diterima.”

Foxx telah mendukung posisi pada isu-isu terkait pendidikan tinggi seperti Hibah Pell jangka pendek, yang akan memungkinkan siswa untuk menerapkan bantuan federal terhadap program dengan sedikitnya 150 jam selama delapan minggu.

Di sisi pinjaman mahasiswa, dia telah memperkenalkan undang-undang yang akan mengurangi jumlah rencana pembayaran pinjaman yang tersedia dan mengakhiri program Pengampunan Pinjaman Layanan Publik yang terkepung.

Foxx juga telah mengirimkan surat yang mengingatkan agensi tentang permintaan pengawasan kepada pejabat seperti Presiden Joe Biden, Jaksa Agung Merrick Garland, dan Sekretaris Buruh Marty Walsh.

Sekolah kami adalah salah satu dari hanya 12 “Sekolah Sorotan Sains Membaca” di Alabama tahun ini, tetapi untuk sampai ke sini tidaklah mudah. Putar mundur waktu ke musim gugur tahun 2021 dan hanya 15 persen siswa taman kanak-kanak kami yang mahir membaca. Sebuah “sekolah pendukung penuh” sejak 2018, kami menghadapi beberapa tantangan besar. Saya masuk sebagai kepala sekolah pada tahun 2020, dan mulai mencari cara untuk menyelesaikan masalah dan mendapatkan hal-hal di jalur yang benar.

Saya belajar tentang Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling Suite (LETRS) dari kepala sekolah pembimbing saya di departemen negara bagian, yang bekerja dengan sekolah seperti Central Elementary untuk menetapkan tolok ukur spesifik yang harus dicapai oleh setiap sekolah di Alabama. Platform pembelajaran profesional ternyata menjadi salah satu persembahan yang membekali para pendidik dengan pengetahuan mendalam yang dibutuhkan untuk menjadi ahli literasi dan bahasa dalam ilmu membaca yang pada gilirannya akan membantu guru mengatasi kesenjangan belajar siswa dalam literasi.

Dari sudut pandang saya, menjadi sekolah pendukung penuh menggambarkan kami, tetapi tidak mendefinisikan Sekolah Dasar Pusat, jadi saya melibatkan semua fakultas dan staf dengan solusi pembelajaran profesional keaksaraan baru kami.

Setelah menyelesaikan komponen administrasi program, saya melompat ke bagian guru bersama staf saya. Sekarang, seluruh staf kami yang berjumlah 27 orang sedang mengerjakan program ini.

Berikut adalah lima manfaat teratas yang telah kami lihat sejauh ini:

Meratakan lapangan bermain. Jenis pelatihan guru ini sangat penting saat ini karena penelitian menunjukkan bahwa ketika pandemi melanda, banyak anak kita yang mengalami kerugian belajar. Saya melihat peluang untuk program pembelajaran profesional Lexia LETRS untuk mempercepat kami, untuk menyamakan kedudukan. Saya bermain bola basket di sekolah menengah dan perguruan tinggi, dan saya selalu melihat ke depan. Saya memiliki mentalitas yang sama sebagai seorang pemimpin. Saya melihat ini sebagai kesempatan bagi kami untuk membawanya ke tingkat berikutnya dengan fakultas dan staf saya juga mendukung gagasan tersebut.
Dapatkan hasil. Kami membuat keuntungan di tahun pertama. Pada tahun 2021, 15 persen anak taman kanak-kanak mahir, dan guru kami meningkatkan jumlahnya menjadi sekitar 75 persen. Sekarang, 75 persen siswa taman kanak-kanak kami yang naik ke kelas satu — terlepas dari COVID dan kehilangan pembelajaran — memasuki kelas satu dengan mahir. 25 persen lainnya menghadiri sekolah musim panas dan menerima remediasi, sumber daya, dan dukungan yang mereka butuhkan untuk mencapai tempat yang seharusnya.
Mendukung pembaca tingkat satu. Solusi pembelajaran profesional keaksaraan juga membantu membawa guru untuk fokus pada pembaca Tier 1 yang paling membutuhkan dukungan. Program pembelajaran profesional yang kami gunakan memberi kami sumber daya yang kami perlukan agar siswa siap melakukan pekerjaan. Saya terutama menyukai perpustakaan video platform yang luas dan pendekatan ilmu membaca.
Memberikan fleksibilitas kepada guru. Saya bekerja dengan pelatih membaca saya dan perwakilan dari penyedia solusi pembelajaran profesional kami untuk menjadwalkan beberapa pertemuan dan sesi pelatihan. Dan pada hari dimana guru tertentu mengadakan pelatihan, mereka bisa datang ke sekolah atau melakukan pelatihan virtual dari rumah. Setelah empat guru awal menyelesaikan program—proses yang ditangani berdasarkan tingkat kelas—mereka berperan sebagai tim pendukung bagi guru lainnya.
Melampaui membaca. Siswa kami juga memperoleh keuntungan dalam matematika, setelah meningkatkan kemahiran taman kanak-kanak dan kelas dua dalam mata pelajaran tersebut hingga lebih dari 51 persen. Setiap tingkat kelas menghasilkan keuntungan selama dua tahun terakhir, dan kami semua bersemangat tentang tahun ketiga.

Kepada para pemimpin sekolah lain yang ingin membantu menyamakan kedudukan bagi siswa di bidang membaca, saya akan mengatakan lompatlah 100 persen dan lakukan sendiri terlebih dahulu. Ini penting karena jika Anda ingin guru Anda bergabung dan menggunakannya, itu dimulai dengan pemimpin sekolah. Dari sana, segala sesuatu yang lain akan jatuh ke tempatnya.

Terkait:
Untuk membantu siswa muda membaca, akselerasi mengalahkan remediasi
3 strategi yang kami gunakan untuk mengubah siswa yang kesulitan menjadi pembaca yang percaya diri

Dr. Jerry Collins, Kepala Sekolah, Sekolah Dasar Pusat

Dr. Jerry Collins adalah Kepala Sekolah di Central Elementary School di Tuscaloosa, Alabama.

Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)

Alyssa Parks pertama kali membuat janji temu di pusat konseling di Universitas Marshall berkat teman sekamarnya. Wanita muda itu mengatakan kepada Parks betapa nyamannya dia menerima perawatan di fasilitas itu dan betapa baiknya stafnya.

Jadi, ketika Parks belajar selama konferensi untuk pemimpin mahasiswa-pemerintah tentang program yang mengajarkan orang dewasa muda untuk menawarkan dukungan kesehatan mental kepada rekan-rekan mereka, dia pikir itu akan bekerja dengan baik di Marshall—dan bahkan lebih jauh lagi, di perguruan tinggi di seluruh West Virginia.

Proyek Bandana dimulai di University of Wisconsin-Madison. Program tersebut mengajarkan kepada siswa bagaimana membantu teman yang sedang dalam kesusahan sampai mereka memiliki kesempatan untuk mencari bimbingan profesional. Inisiatif ini juga bertujuan untuk menghilangkan rasa malu yang menyelimuti perawatan kesehatan mental dengan mendorong siswa untuk mengenakan simbol dukungan yang cerah di depan umum.

“Setelah Anda mengikuti pelatihan, Anda mendapatkan bandana hijau, dan Anda menaruhnya di tas buku atau dompet untuk menunjukkan bahwa Anda merasa nyaman dengan seseorang yang meminta bantuan Anda jika mereka sedang mengalami krisis kesehatan mental,” jelas Parks. . “Ada stigma tentang topik itu, dan saya pikir itu menjadi lebih baik, tetapi kadang-kadang menegangkan jika Anda belum pernah ke pusat konseling.”

Taman Alyssa.
Foto milik WVHEPC.

Parks berada dalam posisi yang kuat untuk membantu bandana hijau berkembang biak di antara teman-teman sekelasnya. Pada tahun 2021 dan 2022, dia adalah presiden organisasi siswa Marshall, dan dia juga menjabat sebagai ketua dewan penasihat siswa Virginia Barat.

Selama satu rapat dewan, Parks mengajukan gagasan untuk menawarkan pelatihan dukungan sebaya kesehatan mental di seluruh negara bagian. Perwakilan siswa lainnya setuju, mencatat berapa lama siswa harus menunggu janji konseling di perguruan tinggi mereka. Berkolaborasi dengan pejabat negara bagian, OSIS menciptakan Inisiatif Bandana Hijau dan meluncurkannya di institusi pendidikan tinggi di seluruh Virginia Barat.

“Jika Anda mengalami krisis kesehatan mental, empat minggu terlalu lama dan terlalu terlambat” untuk menunggu menemui terapis, kata Parks. “Green Bandana adalah cara untuk melengkapi penantian panjang itu dan membantu siswa memiliki seseorang untuk diajak bicara di sela-sela waktu itu.”

Upaya dukungan sebaya semacam ini adalah salah satu cara mahasiswa dan institusinya menanggapi krisis kesehatan mental yang menurut para ahli terjadi di kalangan remaja—dan karena itu terjadi di kampus-kampus pendidikan tinggi—di seluruh AS

Program-program ini memiliki potensi untuk membantu siswa dengan “masalah subklinis”, kata sebuah laporan oleh Mary Christie Institute yang diterbitkan pada tahun 2022. Lagi pula, catatan laporan tersebut, ketika siswa mengalami kesusahan, mereka biasanya membicarakannya terlebih dahulu satu sama lain.

Tetapi program semacam itu juga membawa risiko, menurut penelitian tersebut, yang memerlukan penelitian lebih lanjut untuk menilai seberapa baik upaya dukungan sejawat benar-benar berhasil dan untuk menentukan praktik terbaik untuk menjalankannya.

Siswa Mengisi Kesenjangan

Penelitian menunjukkan bahwa tingkat depresi dan kecemasan yang dilaporkan di kalangan anak muda telah melonjak, membuat perguruan tinggi kesulitan mencari cara untuk merespons. Pada tahun 2019, lebih dari 87 persen direktur pusat konseling melaporkan bahwa lebih banyak siswa yang mencari layanan, menurut survei tahunan Direktur Pusat Konseling Universitas dan Perguruan Tinggi.

Krisis kesehatan COVID-19 memperparah tekanan pada kaum muda dan sistem kampus yang mendukung mereka. Hampir tiga perempat mahasiswa mengatakan bahwa mereka mengalami tekanan psikologis sedang hingga serius selama pandemi, menurut National College Health Assessment, sebuah studi terhadap lebih dari 33.000 mahasiswa di 41 institusi pendidikan tinggi yang dilakukan oleh American College Health Association pada musim gugur 2021. .

“Memiliki pekerjaan, berusaha mengikuti kelas Anda — dan di tengah pandemi, terutama saat dikarantina — memang berdampak besar pada moral semua orang,” kata Parks. “Orang-orang harus berhenti bekerja, dan itu menciptakan stres. Anda tidak mampu membeli bahan makanan atau tempat tinggal, Anda juga khawatir tentang ujian yang akan datang. Mungkin Anda sedang stres berat dan suka bersosialisasi untuk menghilangkan stres, dan hal itu tidak bisa Anda lakukan selama pandemi. Kombinasi dari semua hal itu — itu benar-benar meredam kesehatan mental.

Seberapa bertanggung jawab seharusnya perguruan tinggi untuk menyediakan akses ke perawatan kesehatan mental? Para pemimpin perguruan tinggi masih berusaha mencari tahu. Tapi Parks melihat hubungan langsung antara seberapa baik perasaan anak muda dan prestasi akademik mereka.

“Sesuatu yang saya perhatikan berbicara dengan banyak siswa yang berbeda, Anda benar-benar mengalami kesulitan untuk sukses di sekolah dan menjadi yang terbaik saat kesehatan mental Anda tidak didahulukan,” kata Parks. “Saya melihat perbedaannya: Ketika siswa dapat menjaga kesehatan mental mereka terlebih dahulu, mereka dapat berhasil dalam aspek lain dalam kehidupan mereka.”

Jadi sementara perguruan tinggi dan tim kesehatan mereka menyesuaikan diri dengan meningkatnya kebutuhan akan layanan kesehatan mental di kampus, para mahasiswa melangkah maju untuk mendukung rekan-rekan mereka, dengan menjalankan hotline telepon dan layanan SMS, menawarkan pembinaan dan menyelenggarakan acara kampus. Sebuah survei tahun 2021 dari Born This Way Foundation dan Mary Christie Institute menemukan bahwa 20 persen dari 2.000 responden siswa telah menggunakan konseling sebaya, sementara 62 persen dari mereka yang tidak tertarik untuk mencobanya.

Program dukungan sebaya sangat bervariasi tergantung pada jenis intervensi yang mereka tawarkan. Beberapa meminta siswa untuk memberikan pendidikan pencegahan, yang lain melibatkan siswa yang mendengarkan teman sekelas mereka dan yang lain lagi melihat siswa bertindak sebagai pelatih — atau bahkan konselor.

Tingkat pelatihan yang dibutuhkan program ini dari peserta siswa juga bervariasi. Misalnya, pelatihan yang ditawarkan di Universitas Marshall melalui Inisiatif Bandana Hijau membutuhkan waktu beberapa jam untuk diselesaikan, kata Parks, sementara pelatihan di program konseling sebaya yang lebih intensif yang ditawarkan di Universitas Albany berlangsung selama kursus selama satu semester.

Inkonsistensi dalam pelatihan adalah salah satu penyebab keprihatinan yang disebutkan dalam laporan Mary Christie Institute 2022.

“Para dokter dan mahasiswa yang kami ajak bicara menunjukkan pelatihan yang cukup untuk pendukung sebaya sebagai elemen paling penting dari mitigasi risiko, dengan mengetahui batas layanan dan memahami protokol untuk situasi mendesak sebagai prioritas tertinggi,” tulis penulis laporan. “Ini jelas merupakan bidang yang dapat diperkuat, dimulai dengan standarisasi tingkat pelatihan secara umum dan berdasarkan jenis program.”

Dan tidak selalu jelas seberapa baik program dukungan sebaya bekerja. Sebuah artikel yang diterbitkan pada tahun 2022 di jurnal PLOS ONE mengulas berbagai penelitian tentang intervensi yang dimaksudkan untuk meningkatkan kesehatan mental di kalangan mahasiswa, dan menemukan bahwa dukungan teman sebaya memberikan pengobatan yang efektif untuk depresi dan kecemasan. Sebaliknya, sebuah artikel akademik berbeda yang meninjau beberapa penelitian menentukan bahwa tidak ada cukup bukti yang menunjukkan bahwa dukungan teman sebaya meningkatkan kesejahteraan mental di kalangan mahasiswa.

Namun, laporan Institut Mary Christie menegaskan bahwa dengan praktik, sumber daya, dan evaluasi yang tepat, “Program dukungan sebaya dapat mencegah masalah kesehatan yang memburuk yang, seperti kesehatan fisik, menjadi akut jika dibiarkan tidak tertangani.” Program-program ini tampaknya sangat menjanjikan untuk membantu siswa dari kelompok ras minoritas merasa “dipahami dan divalidasi, sekaligus meningkatkan rasa memiliki di kampus,” tambahnya.

Membawa Bandana

Setelah pemimpin mahasiswa di West Virginia memutuskan untuk mengadopsi program Green Bandana, mereka bekerja dengan direktur program kesehatan perilaku untuk West Virginia Higher Education Policy Commission untuk menyiapkan kesempatan pelatihan bagi mahasiswa di universitas di seluruh negara bagian. Komisi menutupi biaya pelatihan, sehingga bebas untuk berpartisipasi.

Relawan mahasiswa di setiap institusi menyebarkan berita kepada teman sekelas mereka melalui media sosial dan dengan membagikan informasi di meja yang disiapkan di kampus. Di Universitas Marshall, kata Parks, organisasi kehidupan Yunani bergabung dalam upaya tersebut, mendorong anggotanya untuk mendaftar.

Pemimpin dan penasihat mahasiswa-pemerintah menerima bandana hijau setelah menyelesaikan pelatihan dukungan sebaya kesehatan mental pada tahun 2022. Foto milik WVHEPC.

Antara akhir Februari dan pertengahan Juni 2022, sekitar tiga lusin sesi pelatihan diadakan di perguruan tinggi di seluruh negara bagian, dengan kapasitas yang cukup untuk diikuti ratusan siswa. Ketika Parks mengikuti pelatihan tersebut, dia mengatakan dia belajar bagaimana mengenali tanda-tanda krisis kesehatan mental, termasuk kecemasan dan risiko bunuh diri, dan bagaimana mendekati seorang teman dengan kepekaan.

Satu video pelatihan khusus beresonansi dengannya. Itu menggambarkan dua teman di sebuah restoran. Teman pertama kewalahan oleh serangan panik dan menghilang, mendorong teman kedua untuk mengirim pesan, “Apakah kamu baik-baik saja?” Kedua sahabat itu bersatu kembali, dan bersama-sama menarik napas dalam-dalam dan menyelesaikan latihan berhitung. Kemudian teman kedua bertanya, “Apakah kamu pernah pergi ke konseling? Aku akan sangat senang untuk membawamu ke sana.”

Pertukaran ini mengingatkan Parks tentang bagaimana teman sekamarnya memberi contoh untuk diikuti Parks terkait kesehatan mentalnya sendiri.

“Sesi konseling pertama bisa terasa tidak nyaman jika Anda belum pernah melakukannya sebelumnya,” kata Parks. “Saya berhubungan dengan aspek mendapatkan perhatian teman dan dapat melalui pengalaman itu dengan Anda.”

Parks mengikat bandana hijaunya di bagian bawah ranselnya. Dan meskipun belum menarik siapa pun yang mencari dukungan, dia merasa pelatihan yang dia selesaikan telah mempersiapkannya untuk kemungkinan itu.

“Saya pikir itu membantu saya merasa lebih percaya diri dalam cara mengatasi situasi jika teman saya benar-benar membutuhkan seseorang untuk diajak bicara,” katanya.

Catatan editor: Kisah ini mengawali buletin Anak Usia Dini minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Rabu dengan tren dan berita utama tentang pembelajaran dini. Berlangganan hari ini!

Selama bertahun-tahun, program kunjungan rumah telah terbukti meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan anak-anak dan orang tua mereka dengan memberikan dukungan, pendidikan, dan sumber daya yang sangat dibutuhkan selama bulan-bulan penuh tantangan setelah kelahiran anak. Namun kendala untuk perluasan tetap ada: Beberapa keluarga sangat sulit dijangkau dan orang tua mungkin merasa tidak nyaman mengundang orang asing ke rumah mereka.

Sebuah studi baru menunjukkan mungkin ada solusi efektif untuk tantangan ini: menambahkan program dukungan orang tua ke kunjungan pemeriksaan kesehatan rutin di kantor dokter anak.

Studi yang diterbitkan dalam The Journal of Pediatrics pada bulan Desember ini mengamati Smart Beginnings, sebuah program dukungan keluarga di masyarakat berpenghasilan rendah yang bertujuan untuk mempromosikan interaksi orangtua-anak yang responsif selama masa bayi dan balita. Program ini menggabungkan dua elemen dukungan orang tua terpisah yang telah terbukti secara independen meningkatkan pengasuhan: interaksi video selama kunjungan anak yang sehat di kantor pediatrik dan kunjungan singkat ke rumah untuk keluarga terpilih yang membutuhkan lebih banyak dukungan.

Para peneliti menemukan bahwa program tersebut “secara signifikan mempromosikan” orang tua yang terlibat dalam kegiatan yang merangsang secara kognitif dengan anak-anak mereka, yang mengarah pada peningkatan dalam berbicara dengan anak-anak, membaca dengan anak-anak dan penggunaan bahasa yang kaya — dengan sengaja memaparkan anak-anak pada kosa kata yang luas sepanjang aktivitas sehari-hari mereka.

“Ini secara aktif mempromosikan hal-hal positif yang kami anggap penting untuk anak-anak,” kata Elizabeth Miller, peneliti utama studi dan asisten profesor di Departemen Kesehatan Penduduk di Fakultas Kedokteran Grossman NYU. Perilaku ini berlanjut saat anak-anak berusia dari bayi hingga balita, menunjukkan bahwa program tersebut berhasil membantu orang tua memenuhi kebutuhan kognitif anak-anak yang bervariasi dan selalu berubah, tambah Miller.

Selama interaksi video, seorang pelatih bertemu dengan orang tua, berbicara tentang perkembangan anak, memberi orang tua buku atau mainan yang sesuai dengan perkembangan dan kemudian mencatat interaksi orang tua dengan anak mereka selama tiga sampai lima menit. Video itu kemudian diulas di tempat dengan pelatih, yang memperkuat interaksi positif yang direkam; orang tua menerima salinan video untuk dibawa pulang.

Kunjungan rumah, atau pemeriksaan keluarga, diberikan kepada keluarga berdasarkan faktor-faktor seperti depresi ibu, kekhawatiran atas perilaku dan perkembangan anak atau keterlibatan dengan departemen layanan perlindungan anak negara bagian. Kunjungan ini dipimpin oleh pekerja sosial atau dokter yang dapat membantu keluarga terhubung dengan layanan lain dan memberikan dukungan keluarga dan pengasuhan yang lebih disesuaikan. Dokter fokus untuk mendukung hubungan orang tua-anak, menegaskan interaksi positif antara orang tua dan anak-anak dan mendorong orang tua untuk membaca dan bermain dengan anak-anak mereka, umpan balik bahwa “semua orang tua dapat memperoleh manfaat darinya,” kata Miller.

Kedua aspek dari program tersebut dimaksudkan agar orang tua mudah menyesuaikan diri dengan kehidupan mereka, kata Miller. “Ini tidak super intensif,” katanya, “Ini bukan beban yang berat.” Langkah selanjutnya dalam penelitian tentang Awal Cerdas adalah mempelajari hasil untuk anak-anak, tambah Miller. Dia dan rekan-rekannya sekarang akan mengumpulkan data kesiapan sekolah untuk menentukan apakah program tersebut meningkatkan hasil bahasa dan matematika anak, serta fungsi dan perilaku eksekutif.

“Pengasuhan adalah mediator kritis kesiapan sekolah,” kata Miller. “Pemikirannya adalah, jika kita dapat membantu orang tua sendiri, apakah hal itu pada akhirnya akan memengaruhi anak-anak?”

Cerita tentang program parenting ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.

Artikel terkait

Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.

Bergabunglah dengan kami hari ini.

WASHINGTON — Seringkali, ketika siswa mendaftar dan tiba di perguruan tinggi agama, itu adalah pertama kalinya mereka merasa cocok, Clark Gilbert, mantan presiden Universitas Brigham Young-Idaho dan program online BYU, Pathway Worldwide, mengatakan kepada orang banyak presiden lembaga berbasis agama Kamis.

Gilbert, yang bekas lembaganya dioperasikan oleh Gereja Yesus Kristus dari Orang-Orang Suci Zaman Akhir, bercanda bahwa dia menonjol di sekolah menengah — bahwa teman-temannya akan menunjuk dia sebagai pengemudi yang ditunjuk ketika mereka minum alkohol. Begitu dia diterima di kampus agama, dia merasa nyaman.

Di situlah letak kekuatan lembaga keagamaan, kata Gilbert: Mereka berfungsi sebagai surga di negara yang semakin sekuler. Dia dan pejabat lainnya mengatakan perguruan tinggi agama harus memanfaatkan ceruk mereka dan tidak berusaha meniru dunia pendidikan tinggi lainnya.

Itu saran yang relevan untuk banyak institusi. Tidak setiap perguruan tinggi bisa menjadi Harvard atau Southern New Hampshire. Tetapi beberapa, dalam menghadapi penurunan pendaftaran, tekanan keuangan dan kebutuhan yang dirasakan untuk membentengi pilihan pendidikan online, telah mencoba meniru model operasi yang mungkin tidak sesuai dengan misi mereka.

Beberapa ide dapat direplikasi dan diskalakan, tetapi perguruan tinggi agama harus “bersandar pada kekhasan Anda,” kata Shirley Hoogstra, presiden Dewan Perguruan Tinggi dan Universitas Kristen, kepada para pemimpin.

American Council on Education, lobi utama pendidikan tinggi, mengumpulkan mereka untuk membahas bagaimana keunikan mereka dapat membantu memecahkan beberapa masalah pendidikan pasca-sekolah menengah yang paling sulit dan menjengkelkan: akses, keterjangkauan, dan penyelesaian.

Beberapa peserta menggambarkan acara itu sebagai “bersejarah.” Tidak ada yang bisa memikirkan lain kali presiden dari perguruan tinggi dari berbagai latar belakang agama berkumpul untuk mendengar pikiran satu sama lain.

Para pejabat mempresentasikan ide-ide yang mungkin terdengar asing bagi rektor perguruan tinggi tetapi memiliki rasa yang berbeda dalam konteks agama.

Hoogstra berbicara tentang, misalnya, misi lembaga keagamaan untuk menjadi penatalayan komunitas mereka.

Sejalan dengan panggilan itu, perguruan tinggi agama dapat menjangkau bisnis lokal dan distrik sekolah untuk mengukur bagaimana program akademik mereka dapat memenuhi kebutuhan pemberi kerja, katanya.

Kemitraan semacam itu ada di mana-mana di pendidikan tinggi. Tetapi Hoogstra mengatakan dalam wawancara selanjutnya bahwa mahasiswa di perguruan tinggi agama membawa unsur terjemahan budaya kepada mereka. Seorang mahasiswa keperawatan di rumah sakit setempat tidak akan seenaknya mencoba mengubah rekan kerja, kata Hoogstra, tetapi dapat membantu mereka lebih memahami nilai-nilai agama institusi.

Acara dibuka dengan Eboo Patel, presiden Interfaith America, yang memberikan opini tentang peran pluralisme agama dalam pendidikan tinggi. Patel menegaskan pesan bahwa perguruan tinggi ini harus membuat identitas mereka eksplisit.

“Kalian adalah pilar demokrasi yang beragam,” kata Patel.

Ceruk yang didefinisikan secara religius dapat membantu menarik populasi siswa tertentu, yang berpotensi mengurangi kesulitan pendaftaran.

Tapi ini sering berarti kampus memiliki sedikit keragaman agama atau budaya. Ini telah berubah dalam beberapa tahun terakhir, dan Hoogstra mengatakan bahwa sangat umum melihat siswa Muslim, misalnya, mendaftar di kampus-kampus Kristen.

Tentu saja, perguruan tinggi agama tidak selalu menjadi tempat yang paling ramah bagi sebagian orang, seperti siswa LGBTQ. Universitas Yeshiva, institusi New York yang secara historis berafiliasi dengan Yudaisme Ortodoks, tahun lalu mengancam akan menahan semua klub sarjana alih-alih mengakui yang pro-LGBTQ.

Keputusan pengadilan banding New York kemudian memaksa Yeshiva untuk mengakui klub mahasiswa tersebut, meskipun universitas mengindikasikan akan melawan keputusan tersebut.

Sebagian besar diskusi pada hari Kamis tidak menyentuh subjek yang kontroversial seperti itu, tetapi berfokus pada bagaimana siswa berkembang dan mempelajari keterampilan yang membuat mereka sangat mudah untuk dipekerjakan.

Di College of the Ozarks, di Missouri, para siswa tidak mendapatkan uang sekolah, kata presidennya, Brad Johnson. Sebaliknya, siswa bekerja di kampus 15 jam seminggu untuk membayar biaya mereka. Perguruan tinggi ini memiliki hotel, restoran, dan pabrik kaca patri dan lilin. Pendapatan yang diperoleh dari perusahaan-perusahaan itu mensubsidi para siswa, katanya.

Sistem tampaknya berhasil — tingkat retensi rata-rata tiga tahun perguruan tinggi adalah 80%, meskipun tingkat kelulusannya rata-rata 62%, kira-kira sejalan dengan rata-rata nasional.

Manfaat dari pekerjaan kampus yang tertanam seperti itu juga tidak berwujud, kata Keoni Kauwe, presiden Universitas Brigham Young-Hawaii. Universitas mempertahankan model yang mirip dengan College of the Ozarks di mana siswa mengurangi biaya kuliah mereka dengan bekerja di Polynesian Cultural Center.

“Kepercayaan diri dan persahabatan” terlihat, kata Kauwe. Di awal masa jabatannya, dia meminta anggota fakultas untuk mendeskripsikan siswa mereka dan sangat mendengar bahwa mereka pekerja keras dan rendah hati.

“Kita harus lebih vokal tentang kesuksesan model ini,” kata Kauwe. “Ini adalah cara variabel untuk menyediakan akses.”

Kami telah bekerja untuk memperkuat dan menghidupkan kembali program setelah sekolah kami dengan tujuan menjangkau lebih banyak siswa yang membutuhkannya. Kekurangan staf dan tidak cukup jam dalam sehari membuat kami sulit untuk mencapai tujuan ini, tetapi ketika kami mulai menggunakan FEV Tutor live, platform les virtual 1:1 kami menyadari bahwa kami telah menemukan bagian yang hilang dari teka-teki kami.

Pada saat itu, kami benar-benar meningkatkan program musim panas kami dan mencoba membuat program sebanyak mungkin sebelumnya. Salah satu situs mengintegrasikan bimbingan virtual ke dalam programnya selama empat minggu dan kami menerima umpan balik yang baik dari staf, guru, dan siswa.

Kami mengambil hasil tersebut dan menjalankannya, meluncurkan platform bimbingan belajar online di seluruh 21 situs sekolah kami dengan tujuan menjangkau sekitar 2.500 siswa di kelas 3-8. Kami menawarkan bimbingan dalam 45 menit, blok waktu khusus dan bergantian antara matematika dan membaca.

Berikut adalah lima langkah yang kami ambil untuk memastikan hasil terbaik dengan platform pembelajaran virtual kami:

1. Gunakan untuk memberikan instruksi individual. Sangat menyenangkan dapat menawarkan siswa kesempatan belajar individual yang disesuaikan dengan informasi yang kami dapatkan melalui data penilaian i-Ready kami. Ini kuncinya karena kita tahu bahwa belajar bukanlah satu ukuran untuk semua.

2. Manfaatkan data dari platform. Kami senang melihat data kapan pun kami bisa. Kita dapat dengan mudah melihat dampak positif dari bimbingan belajar terhadap siswa kita. Kita dapat merayakan keberhasilan tersebut dalam komunitas sekolah dan komunitas yang lebih besar, dan benar-benar memahami apa lagi yang dibutuhkan untuk membantu siswa kita berhasil di sekolah.

3. Bekerja sama untuk mencari tahu siapa yang paling membutuhkannya. Program setelah sekolah kami terbuka untuk semua siswa kami tetapi ruang terbatas. Kami memprioritaskan berdasarkan data yang kami dapatkan dari penilaian i-Ready kami. Kami mendapat masukan dari pekerja sosial sekolah kami, konselor bimbingan, kepala sekolah, dan guru. Pada akhirnya, kami ingin memastikan bahwa kami menjangkau siswa yang benar-benar mendapatkan keuntungan terbesar atas investasi waktu mereka.

4. Dapatkan waktu belajar yang baik. Karena les berlangsung sepulang sekolah, distrik dapat mengalokasikan blok 45 menit penuh untuk les virtual. Waktu yang cukup bagi mereka untuk membiasakan diri, membuka komputer atau Chromebook, terlibat dalam pelajaran, lalu menyelesaikan dan melanjutkan ke aktivitas berikutnya. Mereka dapat menyesuaikan diri dengan cepat dan benar-benar mendapatkan waktu belajar yang baik dengan tutor online mereka.

5. Berpikir di luar pelajaran tradisional. Penyedia bimbingan belajar online kami juga membantu meningkatkan pemerataan pendidikan dengan menempatkan bimbingan belajar 1:1 ke tangan siswa yang mungkin tidak mengetahuinya. Ini juga berfungsi sebagai perpanjangan dari struktur pendukung kabupaten. Misalnya, jika seorang siswa mengalami masalah dalam biologi atau sains kelas delapan, dia mungkin tidak punya waktu untuk tinggal sepulang sekolah untuk menghadiri konferensi guru. Namun, siswa tersebut dapat masuk ke platform bimbingan belajar online, memasukkan pertanyaannya dan dalam waktu 15 menit dia dapat bekerja dengan tutor yang dapat membantu siswa memperoleh pemahaman untuk menjawab pertanyaan sains tersebut.

Atur mereka untuk Sukses

Karena pandemi, kami melihat banyak siswa yang tertinggal satu atau dua kelas dan berjuang untuk mengejar ketinggalan. Sayangnya, tidak ada cukup waktu dalam sehari bagi setiap siswa untuk dapat bekerja satu lawan satu dengan seorang guru untuk mencapai tujuan tersebut. Harapan kami adalah tutor virtual kami akan membantu mereka mendapatkan kembali pengetahuan itu dan kembali ke jalur semula. Ini adalah peluang emas dan kami berharap dapat melihat hasil upaya kami dalam penilaian i-Ready musim semi.

Pada saat itu, kita akan dapat melihat bahwa les membuat perbedaan bagi kelompok siswa yang mengikuti program Abad 21 dan/atau berpartisipasi dalam les selama hari sekolah. Sejauh ini rasanya kami melakukan hal yang benar untuk para siswa, dan kami berusaha lebih keras untuk menyiapkan mereka agar sukses.

Terkait:
Cara terbaik untuk mendekati bimbingan belajar berdampak tinggi
Bagaimana bimbingan belajar online membantu kami menutup kesenjangan pembelajaran dan mendukung guru

Lisa DeLacey & Tom McGee, Distrik Sekolah Manchester

Lisa DeLacey adalah direktur kurikulum dasar dan Thomas McGee adalah direktur program Pusat Pembelajaran Komunitas Abad 21 di Distrik Sekolah Manchester di Manchester, NH.

Posting terbaru oleh Kontributor Media eSchool (lihat semua)

Setahun terakhir ini adalah tahun yang sulit, ditentukan oleh kelelahan mencoba untuk kembali ke “normal”. Dan di dunia edtech, normal berarti lebih banyak ed dan lebih sedikit teknologi dibandingkan tahun 2020 dan 2021.

Pergeseran ini masuk akal dalam banyak hal — kelas Zoom pada pandemi awal sangat buruk. Nilai ujian turun drastis. Siswa di seluruh AS (dan di seluruh dunia) berhenti datang ke sekolah. Orang dewasa muda berhenti bekerja sepenuhnya.

Perusahaan edtech publik dan swasta merasakan sakitnya hasil yang buruk ini, mengumumkan lebih dari 8.000 PHK di industri yang hanya mempekerjakan sekitar 100.000 orang. Lusinan perusahaan mengumpulkan dana ventura dengan nilai yang sama atau lebih kecil—“putaran turun”—dibandingkan dengan putaran yang dihimpun selama ledakan edtech yang dipicu pandemi pada tahun 2020 dan 2021. Lusinan lebih banyak perusahaan menjual, atau saat ini dijual, dengan harga murah.

Ini adalah waktu yang sulit untuk membangun atau berinvestasi di perusahaan edtech. Namun masih ada perusahaan dan investor yang berhasil pada tahun 2022. Mereka melakukannya dengan mengambil risiko pada satu atau lebih hipotesis baru tentang bagaimana seharusnya pasar edtech bergerak maju.

Bahkan hipotesis yang baik bukanlah jaminan. Tetapi memiliki sudut pandang yang jelas memberi klien, karyawan, dan investor sebuah narasi untuk berkumpul, yang terutama penting selama masa-masa sulit. Di bawah ini adalah beberapa hipotesis yang saya amati pada tahun 2023:

Hipotesis 1: Hasil Penting

Pembeli pendidikan—orang tua, sekolah, dan departemen pengembangan bakat—akan membuat lebih banyak keputusan berdasarkan kemanjuran dan lebih sedikit berdasarkan hubungan dengan vendor.

Perusahaan bimbingan belajar “breakout” tahun 2023 akan membedakan dirinya dengan mengukur dan secara konsisten mereproduksi hasil siswa yang berarti.

Kejadian penting di tahun 2022:

Dua perusahaan edtech, Akili dan Floreo, memiliki jutaan dolar R&D dalam kemanjuran terbayar ketika produk mereka memperoleh validasi klinis tahun ini. Canvas kelas berat industri membeli Platform Belajar, mengutip kemampuan perusahaan dalam menilai kemanjuran produk sebagai alasan.

Mengapa penting: Pemerintah federal menghabiskan hampir $2 miliar untuk bimbingan belajar selama tahun 2020 dan 2021, dan pemodal ventura mengikutinya pada tahun 2022, menginvestasikan lebih dari $300 juta di perusahaan bimbingan belajar. Terlepas dari investasi ini, kami berdua memulai dan mengakhiri tahun ini dengan memperdebatkan perpaduan antara layanan bimbingan langsung, online, dan sesuai permintaan yang akan memiliki dampak paling signifikan bagi siswa dengan biaya paling berkelanjutan.

Prediksi: Perusahaan bimbingan belajar “pelarian” tahun 2023 akan membedakan dirinya dengan mengukur dan mereproduksi secara konsisten hasil siswa yang berarti.

Hipotesis 2: Sekolah yang Diresapi Teknologi

Setiap ruang kelas dan tempat kerja sekarang memiliki akses yang andal ke internet. Infrastruktur ini akan memungkinkan munculnya perusahaan baru yang menangkap dan menganalisis data aktivitas pembelajar pada tingkat yang lebih terperinci daripada sebelumnya.

Kejadian penting di tahun 2022:

Mengapa penting: Guild dan Multiverse terus memimpin pasar tenaga kerja pada tahun 2022, masing-masing mengumpulkan $175 juta dan $220 juta. Kesuksesan mereka mendorong ledakan perusahaan baru yang membantu pemberi kerja memaksimalkan bakat mereka daripada merekrut karyawan baru.

Prediksi: Setidaknya satu perusahaan pengelola tenaga kerja yang tidak bernama Guild atau Multiverse akan mengumpulkan $50 juta atau lebih pada tahun 2023.

Hipotesis 3: Mendunia

Dunia edtech semakin berkembang. Bukan secara finansial—pendanaan edtech turun dari 2021 hingga 2022—tetapi secara geografis.

Kejadian penting di tahun 2022:

Perusahaan dari setidaknya 35 negara yang berbeda meningkatkan putaran modal ventura yang dipimpin institusi tahun ini Educapital menjadi investor spesialis edtech internasional pertama yang mengumumkan dana ventura lebih dari $100 juta aset yang dikelola. Perusahaan berbasis internasional dan dana ventura seperti Riid, Odilo, Scaler, dan Simplilearn mengumpulkan ratusan juta dolar khusus untuk memasuki pasar AS.

Mengapa penting: Pernah dianggap sebagai peluang investasi khusus AS, hampir 50 persen “unicorn” edtech swasta sekarang berbasis di luar AS AS tetap menjadi pusat perusahaan edtech besar dan investor, tetapi strategi pasar AS kurang penting untuk sukses dari sebelumnya.

Prediksi: Akan ada lebih banyak “unicorn” edtech internasional yang dinobatkan pada tahun 2023 daripada unicorn yang berbasis di AS. Selanjutnya, investor yang berbasis di luar AS akan mengumpulkan setidaknya 25 persen dari modal ventura yang diumumkan secara publik.

Seperti dalam hidup, tidak ada jaminan dalam edtech. Tidak semua hipotesis ini akan terbukti; banyak dari “keberhasilan” tahun lalu akan berjuang, dan beberapa akan ditutup. Ada juga banyak pertanyaan tentang pasar edtech yang jawabannya tidak sesuai dengan salah satu hipotesis ini.

Tetap saja, hipotesis membantu mengontekstualisasikan masa lalu dan memikirkan masa depan. Itu adalah cara untuk mencari optimisme—dan pertumbuhan—ketika dunia terasa suram. Dan itu adalah cara untuk menguji kekuatan intelektual di balik investasi di perusahaan yang Anda sukai.

Menyatukan Semuanya

Dua tahun pertama pandemi memberi wawasan dunia edtech tentang di mana sekolah, perusahaan, dan pemerintah ingin membelanjakan sumber daya teknologi mereka (walaupun, karena berbagai alasan, seringkali tidak). Pada tahun 2022, organisasi mulai memilih di mana mereka akan terus membelanjakan sumber daya teknologinya.

Keputusan ini sulit bagi setiap pemangku kepentingan yang terlibat. Perusahaan memangkas pekerjaan, menutup produk kesayangan seperti Edmodo, dan menunda inisiatif pertumbuhan yang direncanakan pada hari-hari memabukkan di tahun 2021.

Tahun depan mungkin tidak lebih mudah dari tahun 2022, tetapi ada kilasan kemajuan yang bisa dibanggakan. Perusahaan bekerja lebih keras untuk menjadikan kemanjuran sebagai bagian dari proposisi nilai mereka. Teknologi yang hanya bisa diimpikan oleh para guru sebelum pandemi kini sudah tersedia di hampir setiap ruang kelas AS. Pengaruh edtech bagi siswa sekarang jauh melampaui AS

Seringkali, tren ini akan menguntungkan investor. Lebih penting lagi, fokus yang dihidupkan kembali pada kemanjuran, teknologi, dan globalisasi akan bermanfaat bagi pelajar pada tahun 2023 dan seterusnya.