Poin utama:
Buku audio sangat populer, tetapi media cetak masih menguasai mayoritas audiens Keseimbangan keduanya menawarkan peningkatan aksesibilitas kepada siswa. Lihat artikel terkait: 5 manfaat jangka panjang dari program literasi online kami
Penghitungan buku #BritReads 2023 saya mengalami pelambatan besar-besaran di bulan April ketika saya dan suami menyambut Holden Lane ke dunia. Setelah sekitar satu minggu makan larut malam tanpa suara, saya mendapati diri saya tertidur saat membaca buku cetak. Itu tidak ada hubungannya dengan sifat konten dan semuanya berkaitan dengan fakta bahwa saya hanya lelah. Karena saya seorang multi-tasker kompulsif, saya memutuskan untuk memberi makan semalam untuk earbud dan buku audio. Saya akan berbohong jika saya mengatakan saya belum tertidur atau membuat zona untuk bagian di sana-sini, tetapi secara keseluruhan, buku audio memungkinkan saya untuk memperbaiki buku #BritReads saya, bahkan dengan bayi yang baru lahir.
Terlepas dari ketertarikan saya pada buku audio, melihat angka penjualan industri buku, jelas cetakan masih menjadi raja. Saya setuju, tidak ada yang seperti membalik halaman buku cetak. Tapi kritikus buku audio mengatakan formatnya tidak dihitung sebagai bacaan…Saya tidak setuju.
Ada waktu dan tempat untuk setiap format dalam hidup saya…dan di sekolah saat ini.
Sementara saya mendengarkan buku audio untuk melakukan banyak tugas saat memasak, membersihkan, atau mengemudi, mereka juga dapat membantu pembaca yang enggan untuk bersemangat tentang buku melalui produksinya yang seringkali berkualitas tinggi. Therese Bennett Hatfield, pustakawan di Valley Middle School di Carlsbad, California, mendorong penggunaan buku audio dalam pengajaran. “Buku audio digunakan sebagai alat untuk membantu siswa ELL atau siswa yang mungkin membaca sedikit di bawah tingkat kelas,” kata Hatfield. “Buku audio memungkinkan siswa untuk mengonsumsi konten yang sama dengan teman sebayanya dan berpartisipasi dalam diskusi. Siswa dapat mengikuti salinan fisik mereka sambil mendengarkan buku audio, memungkinkan mereka memperkuat pengenalan kata baik dalam teks maupun kata yang diucapkan. Mereka juga memungkinkan siswa cara yang berbeda untuk mengkonsumsi buku. Siswa mungkin berpikir mereka tidak suka membaca, tetapi buku audio dapat membuat buku menjadi hidup bagi mereka, memperluas arti ‘menjadi pembaca’.”
Bagi saya, sebuah cerita adalah cerita tidak peduli dalam format apa itu dikonsumsi. Banyak pendidik, seperti Tom Bober, Spesialis Media Perpustakaan (AKA Captain Library), Koordinator Perpustakaan Distrik di School District of Clayton, setuju bahwa preferensi harus didorong oleh siswa. “Informasi adalah informasi apapun formatnya dan bagaimana siswa dapat mengaksesnya,” Bober berbagi. “Jadi, untuk merekomendasikan eBook dibandingkan buku cetak benar-benar melihat bagaimana dan kapan siswa ingin mengakses buku tersebut. Jika mereka menginginkan buku yang tidak ada dalam koleksi kami, terkadang lebih cepat membeli eBuku daripada menunggu buku cetak dikirimkan. Jika siswa akan berada di luar sekolah atau memiliki alasan lain akses digital mungkin lebih mudah, itu mungkin alasan lain untuk menyarankan eBuku. Selain itu, beberapa eBuku memiliki alat anotasi dan pelacakan yang disukai siswa sebagai bagian dari pengalaman membaca mereka yang menjadi alasan menguntungkan lainnya untuk menyarankan eBuku.”
eBuku dan buku audio juga memberi siswa opsi aksesibilitas tambahan, seperti yang disadari oleh para pendidik di mana pun. Graeme Boyd, Pustakawan Sekolah Menengah dan Menengah untuk Sekolah Komunitas Lincoln di Accra, Ghana, memberi tahu saya hal ini: “Saat siswa pindah ke sekolah dasar dan menengah, mereka dapat memanfaatkan alat aksesibilitas di eBuku yang tidak tersedia di buku cetak. Siswa dapat mencari definisi kata-kata yang tidak mereka pahami pada saat yang tepat saat mereka membacanya tanpa harus meninggalkan buku untuk melakukannya. Siswa dapat menyorot buku dan membuat anotasi bacaan mereka sambil menyimpan catatan tersebut untuk diskusi kelas yang akan datang. Sebagian besar eReader memungkinkan siswa mempersonalisasi pengalaman mereka melalui penggunaan mode kontras gelap dan kemampuan untuk mengubah ukuran teks dan menggunakan font seperti yang khusus untuk Disleksia. Pada usia ini, siswa dapat memanfaatkan sepenuhnya alat aksesibilitas di eBuku untuk membantu mereka belajar menjadi pembaca yang lebih baik.”
“Di SMA, siswa dapat mengakses berbagai macam buku melalui perpustakaan sekolah digital yang tersedia 24/7. Lewatlah sudah hari-hari guru kelas membawa seluruh kelas ke perpustakaan untuk memeriksa buku, sehingga mereka harus mengandalkan kemampuan untuk mengakses bahan pustaka dengan cara baru. Saat siswa beralih ke masa remaja dan remaja, mereka sering kali lebih mengeksplorasi genre dan format yang mereka suka baca. Buku digital memberi mereka fleksibilitas untuk menjelajahi format baru ini sendiri dengan kecepatan mereka sendiri. Mereka diberdayakan sebagai pembaca untuk membuat pilihan individu itu sendiri dalam platform di mana materi telah dipilih dengan cermat untuk mereka.”
Kira Brennan, Spesialis Inovasi dan Sistem Perpustakaan di Parkway Schools di Missouri menggunakan eBuku yang memiliki kemampuan membaca bersama dengan siswa bungsunya. “Pada usia yang sangat dini, anak-anak dapat mengakses eBook yang dibacakan bersama. Setiap halaman ada dan tersedia dalam warna penuh yang hidup seperti yang terlihat di buku cetak, ”kata Brennan. “Keuntungan dari pembacaan digital sangat banyak. Teks sering disorot saat narator membacakan dengan keras, memungkinkan anak-anak melihat hubungan antara bahasa lisan dan tulisan. Seringkali, narator adalah suara terkenal dengan pelatihan profesional dalam narasi. Kadang-kadang bahkan ada soundtrack yang sejalan dengan membaca dengan keras yang memungkinkan anak terlibat dan berinteraksi dengan buku dengan cara yang imersif yang tidak mungkin dilakukan saat membaca buku cetak. Pengalaman menyenangkan yang siswa mulai memicu kegembiraan membaca yang kami ingin siswa kami miliki untuk menjadi pembaca seumur hidup.”
Terlepas dari nilai terdokumentasi dari beragam format buku, pendulum telah berayun dari hampir semua digital selama pandemi menjadi hampir semua cetak pasca-pandemi. “Cetak dapat memberikan petunjuk visual seperti ilustrasi dan ikonografi yang membantu pemahaman bahasa,” kata Boyd. “Novel grafis khususnya, pada dasarnya, dapat memfasilitasi pemikiran kritis dan kemahiran kosa kata melalui representasi visual yang merangsang dan menyenangkan. Pembaca siswa terkuat yang saya temui berasal dari rumah tangga pembaca. Orang tua adalah panutan. Guru (dan orang tua) adalah panutan. Keduanya harus terlihat membaca, keduanya harus membacakan dengan keras kepada anak-anak atau siswa mereka, keduanya harus mengunjungi toko buku dan perpustakaan umum.”
Bober berbagi bahwa perpustakaan tradisional yang dipenuhi dengan buku-buku cetak memungkinkan siswa mendapat kesempatan untuk menemukan. “Menurut saya salah satu manfaat perpustakaan cetak adalah tata letaknya. Dengan bagian dan koleksi bergenre yang membuat siswa dapat mengakses cerita atau informasi yang mereka inginkan dengan mudah; koleksi cetak dapat memenuhi minat siswa ketika mereka tidak mengetahui judul tertentu yang mereka minati untuk dibaca. Keterbukaan koleksi cetak yang terorganisir dengan baik mendorong siswa untuk menaruh minat pada pilihan buku yang akan mereka sukai.”
Menghadapi kelelahan digital dan kembali ke pengajaran tatap muka, Bober mendorong para guru untuk tetap berpikiran terbuka tentang sumber daya digital, “Saya memang melihat ayunan karena guru ingin memindahkan siswa dari perangkat digital sesegera mungkin setelah kami kembali ke pengajaran dan pembelajaran secara pribadi. Saya pikir itu telah menetap kembali ke tempat yang lebih baik. Dan apa yang terungkap selama berbulan-bulan itu kepada banyak pustakawan dan guru adalah betapa sederhananya akses digital. Meskipun kami merangkul sumber daya digital, eBuku, dan buku audio, awal pandemi memaksa kami untuk mendorong pemikiran itu dan merangkul sumber daya itu lebih jauh. Manfaat yang terungkap di sekitar kemudahan akses dan fakta bahwa beberapa siswa lebih memilih metode tersebut untuk mengakses informasi dan cerita adalah hal-hal yang tidak dapat kami abaikan saat kami memasuki kebiasaan baru tentang cara kami menyediakan sumber daya bagi siswa kami.”
Banyak pendidik yang saya kenal merasa perpaduan akan terus menjadi kritis di masa depan. Pembahasan seharusnya tidak seputar apakah akan menyediakan materi cetak atau digital, melainkan bagaimana menyediakan akses yang merata ke kedua jenis untuk semua siswa. Kemampuan siswa untuk menavigasi kedua format dengan kemahiran akan memberi mereka peluang terbaik untuk sukses baik di kelas mereka saat ini maupun pengalaman pendidikan yang akan datang. “Kita hidup di era digital di mana mengandalkan satu format atau yang lain akan berdampak negatif besar pada kemampuan siswa kita untuk berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka,” lanjut Boyd.
Saat kita bersiap untuk tahun ajaran baru, saya akan mendorong semua orang untuk mencicipi format buku yang berbeda musim panas ini dan menggunakannya sebagai kesempatan untuk memberi contoh bagi siswa di kelas Anda atau dalam kehidupan Anda. Apakah Anda menyukainya, membencinya, atau menemukan diri Anda mengadopsi ketiganya, Anda dapat melakukan percakapan baru tentang membaca.
PS Sekarang saya membaca buku anak-anak dengan lantang setiap hari, saya semakin mengagumi pembaca buku audio karena melakukan banyak suara membutuhkan bakat yang tidak saya miliki!
Terkait:
Bagaimana mendukung pembaca yang enggan dengan strategi literasi
Saat kami merangkul ‘ilmu membaca’, kami tidak dapat mengabaikan siswa yang lebih tua