Baru-baru ini, ada tsunami virtual cerita tentang kecerdasan buatan dan dampaknya terhadap pendidikan. Perhatian utama adalah betapa mudahnya program seperti ChatGPT memudahkan siswa untuk berbuat curang. Pendidik berebut untuk memikirkan kembali tugas, dan keluarga berjuang dengan tambahan lain ke daftar alat online yang terus berkembang yang menimbulkan kekhawatiran.
Namun, percakapan yang telah kita dengar sejauh ini benar-benar kehilangan intinya. Alih-alih bertanya “Bagaimana kita bisa mencegah siswa menyontek?”, kita harus bertanya mengapa mereka menyontek.
Dari penelitian kami terhadap ratusan ribu siswa sekolah menengah dan atas selama dekade terakhir, kami mengetahui bahwa menyontek seringkali merupakan gejala dari masalah sistemik.
Di sekolah tradisional, siswa berpindah dengan cepat melalui beberapa kelas setiap hari, dan guru merasa berkewajiban untuk membahas sejumlah materi setiap semester. Para siswa mengikuti tes dan kuis untuk membantu “membuktikan” bahwa pembelajaran telah terjadi. Sebagai gantinya, guru memberi siswa nilai yang dapat mereka tunjukkan untuk kuliah dan lamaran pekerjaan di masa depan.
Model transaksional ini sering mengajarkan siswa untuk memprioritaskan nilai dan nilai ujian di atas keingintahuan individu, pembelajaran mendalam, dan integritas. Untuk mengubahnya, kita harus mencari keseimbangan antara ukuran keberhasilan ekstrinsik dan motivasi intrinsik.
Keseimbangan tersebut dapat dicapai ketika kita menghargai setiap siswa atas identitas dan aset unik mereka, memberikan ruang bagi pendidik untuk berinvestasi dalam hubungan dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk menemukan hubungan, tujuan, dan makna di kelas mereka. Dengan demikian, kita dapat meningkatkan pembelajaran dan integritas akademik.
Alih-alih bertanya “Bagaimana kita bisa mencegah siswa menyontek?”, kita harus bertanya mengapa mereka menyontek.
Tanpa keseimbangan ini, dari sudut pandang remaja, mungkin masuk akal (setidaknya bagi korteks prefrontal mereka yang belum sepenuhnya berkembang) untuk berbuat curang dalam keadaan tertentu. Mungkin mereka memiliki terlalu banyak pekerjaan rumah dan tidak cukup waktu untuk mengerjakannya. Mungkin tugas tersebut terasa seperti pekerjaan yang sia-sia atau mereka tidak memahami instruksinya.
Siswa lain mungkin menyontek karena mereka berjuang dengan materi dan tidak bisa mendapatkan bantuan yang mereka rasa mereka butuhkan.
Demikian juga, masuk akal bagi seorang remaja untuk menyontek jika mereka harus bekerja malam itu, atau jika mereka merasa terbebani untuk menjadi orang pertama dalam keluarga yang kuliah atau percaya bahwa mereka harus lulus dengan IPK tertentu. Mereka mungkin juga menganggap menyontek sebagai pilihan yang masuk akal ketika hadiah materi dipertaruhkan: hal-hal seperti uang, screentime, atau hak istimewa lainnya jika mereka tidak mengerjakan tugas atau ujian dengan baik.
Banyak siswa melaporkan bahwa mereka kewalahan oleh tekanan untuk berprestasi dan sangat menyadari harapan keluarga. Oleh karena itu, tidak mengherankan jika banyak siswa mengatakan kepada kami bahwa meskipun mereka tahu menyontek itu salah, mereka tidak ingin mengecewakan orang tua/wali mereka dengan membawa pulang nilai rendah.
Terkait: Masalah lain dengan mengalihkan pendidikan online: Kecurangan
Menurut penelitian kami, 77 persen siswa sekolah menengah mengaku terlibat dalam setidaknya satu perilaku tidak jujur secara akademis dalam sebulan terakhir. Kabar baiknya adalah kami tahu dari penelitian kami bahwa siswa cenderung tidak menyontek ketika:
mereka merasa memiliki komunitas yang menghargai integritas dan usaha mereka yakin guru benar-benar peduli terhadap mereka dan pembelajaran mereka mereka peduli terhadap pendapat guru tentang mereka mereka merasa berinvestasi dalam membangun pengetahuan dan keterampilan mereka sendiri dan melihat tujuan dari penugasan dalam membantu mereka melakukannya.
Mengingat ChatGPT dan banyak kemajuan teknologi yang akan datang, kita perlu meningkatkan keterlibatan murni siswa dan memperdalam rasa memiliki untuk mengubah motivasi mereka dan mengurangi kecurangan.
Berikut adalah beberapa cara konkret untuk bersama-sama menciptakan lingkungan yang berfokus pada pembelajaran dan rasa memiliki:
Tekankan rasa ingin tahu dan usaha. Menumbuhkan motivasi intrinsik siswa — keinginan untuk melakukan sesuatu untuk memuaskan keingintahuan, menemukan kesenangan dan bangga dalam usaha. Guru dapat menawarkan pilihan tugas kepada siswa dan mengundang mereka untuk mempertimbangkan penawaran kurikulum. Di rumah, orang dewasa dapat mendorong siswa untuk mengeksplorasi aktivitas dan kelas yang benar-benar menarik minat mereka dan di mana mereka lebih cenderung ingin melakukan pekerjaan daripada mengambil jalan pintas. Dorong hubungan siswa/orang dewasa yang positif. Ketika siswa merasa dihormati dan dihargai oleh orang dewasa dalam kehidupan mereka, mereka lebih cenderung terlibat dalam pembelajaran dan bertindak dengan integritas. Sekolah dapat menyediakan lebih banyak waktu bagi siswa dan orang dewasa untuk mengenal satu sama lain melalui konferensi, konsultasi, dan kegiatan makan siang. Guru dapat menjadikan ruang kelas mereka tempat yang aman di mana semua siswa merasa menjadi bagian mereka dan dapat berkontribusi, dan keluarga dapat mendorong siswa untuk menghubungi pendidik saat bantuan dibutuhkan atau mereka merasa kelebihan beban. Memahami peran penilaian. Akar bahasa Latin dari penilaian kata adalah “duduk di samping.” Saat kami bermitra dengan siswa untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang apa yang telah mereka pelajari dan ke mana mereka harus melangkah selanjutnya, kami benar-benar duduk di samping mereka. Pendidik dapat menawarkan penilaian yang lebih sering dan berisiko rendah; lebih fleksibel dengan tenggat waktu; dan izinkan koreksi dan revisi tes untuk mempromosikan pembelajaran berkelanjutan. Anggota keluarga dapat menonton bagaimana mereka berbicara tentang nilai di rumah. Undang percakapan tentang integritas. Berita itu penuh dengan contoh pilihan yang buruk dalam hal kejujuran dan integritas. Orang dewasa dapat memanfaatkan kesempatan ini untuk berbicara tentang nilai-nilai mereka sendiri dan bertanya kepada siswa apa yang mereka pikirkan. Siswa belajar dari panutan orang dewasa yang berjalan sesuai dengan integritas. Tetap tenang. Saat kecurangan terjadi, lakukan yang terbaik untuk tetap tenang. Tujuannya adalah untuk menemukan alasan yang mendasari pilihan dan brainstorming strategi koping yang lebih positif untuk digunakan di masa depan.
Harapan kami adalah ketika percakapan tentang menyontek muncul di sekolah dan rumah, orang dewasa akan berhenti sejenak dan bertanya pada diri sendiri apa yang dapat mereka lakukan secara berbeda untuk mendukung anak-anak yang berjuang untuk membuat pilihan yang baik. Berinvestasi pada kepemilikan siswa mungkin sama efektifnya, atau bahkan lebih, daripada meningkatkan polisi integritas akademik.
Denise Pope adalah salah satu pendiri Challenge Success dan dosen senior, Stanford Graduate School of Education. Drew Schrader adalah mitra desain sekolah di Challenge Success.
Kisah tentang ChatGPT dan kecurangan siswa ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.
Artikel terkait
Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.
Bergabunglah dengan kami hari ini.