Peringatan konten: kekerasan senjata.
Pagi hari tanggal 24 Oktober 2022, saya sedang memfasilitasi pertemuan di Charlottesville, Virginia untuk para pemimpin pendidikan dan pengembangan pemuda ketika saya mendapat kabar bahwa anak baptis saya yang berusia 15 tahun telah ditembak di sekolah menengahnya di St. hidup. Dia masih hidup, terluka parah dan dirawat di rumah sakit anak setempat.
Salah satu peserta pertemuan adalah teman dan kolega saya, Chidi Jenkins. Jenkins adalah mantan guru dan sesama orang tua yang sebelumnya ditunjuk sebagai penasihat trauma masa kecil dan ketahanan mantan gubernur Virginia, Ralph Northam. Dalam peran itu, Jenkins memimpin upaya negara untuk menanggapi kaum muda dan komunitas yang paling terkena dampak trauma. Setelah saya berbagi berita dan mengakhiri pertemuan, dia mengantar saya ke bandara.
Selama perjalanan, Jenkins menggunakan pengalamannya di bidang pendidikan, keselamatan publik, dan perawatan kesehatan untuk membantu saya memberi tahu anak-anak saya sendiri, yang berusia 9 dan 12 tahun, dan keduanya memiliki hubungan seperti saudara kandung dengan putra baptis saya. Dia menyarankan bahwa setelah saya berbicara sendiri dengan anak-anak saya, saya harus menghubungi administrasi di setiap sekolah dan meminta mereka untuk menangani anak-anak saya dengan hati-hati.
Sekolah dasar yang dihadiri putra bungsu saya sangat mendukung. Orang dewasa yang mengajar siswa kelas empat saya secara pribadi diberi tahu tentang trauma keluarga kami. Mereka diingatkan untuk menunjukkan perhatian dan perhatian ekstra terhadap anak saya, dan memberi tahu saya jika ada tanda-tanda kesusahan atau perubahan perilaku. Guru kelas anak saya secara aktif berkomunikasi dengan saya melalui SMS.
Sekolah menengah putra sulung saya juga tidak menanggapi. Telepon saya tidak dijawab dan pesan saya diteruskan dari guru ke kepala sekolah dan kemudian didelegasikan ke asisten kepala sekolah, yang menelepon di kemudian hari dan berkata: “Saya tidak tahu apa artinya ‘menangani putra Anda dengan hati-hati.'”
Mengingat latar belakang saya dalam pendidikan dan pekerjaan sosial, saya menemukan diri saya dalam posisi yang tidak adil untuk mengajarinya cara menunjukkan dukungan, yang menantang bagi saya karena saya melewati kesedihan saya sendiri dan mendukung keluarga saya.
Diperlengkapi dan siap tanggap ketika siswa mengalami peristiwa traumatis harus menjadi prioritas utama bagi setiap pendidik di Amerika. Sayangnya, ini bukan bagian yang dibutuhkan secara universal dari pelatihan pendidik atau pengembangan profesional. Siswa melakukan latihan darurat, tetapi staf jarang menjalankan skenario dan simulasi yang menyediakan waktu untuk mengembangkan dan mempraktekkan respons berdasarkan informasi trauma yang sesuai untuk digunakan dengan siswa dalam krisis.
Diperlengkapi dan siap tanggap ketika siswa mengalami peristiwa traumatis harus menjadi prioritas utama bagi setiap pendidik di Amerika. Sayangnya, ini bukan bagian yang dibutuhkan secara universal dari pelatihan pendidik atau pengembangan profesional.
Ini lebih mendesak dari sebelumnya. Meskipun kami tidak dapat memprediksi masa depan, data menunjukkan bahwa lebih banyak siswa yang menderita daripada sebelumnya:
Ini hanya menangkap sebagian kecil dari trauma wajah pemuda Amerika. Di balik statistik ini adalah siswa yang hidup dengan kesulitan, kehilangan, ketakutan, dan kecemasan sehari-hari. Ada banyak situasi yang secara tidak terduga menjerumuskan seorang anak ke dalam krisis, termasuk menyaksikan orang yang dicintai menderita, hidup dalam keadaan yang menantang, atau mengalami tragedi yang tiba-tiba.
Pada tahun 2013, Mary C. Snow West Side Elementary School di Charleston, Virginia Barat, bermitra dengan responden pertama setempat untuk menguji coba model tentang cara mendukung anak-anak yang menghadapi peristiwa traumatis. Itu dijuluki “Handle with Care.” Menurut Pusat Keadilan Anak Virginia Barat, sekolah tersebut berada di bagian kota dengan tingkat penggunaan narkoba dan kejahatan kekerasan yang tinggi dan model ini dirancang sebagai salah satu bagian dari rencana yang dipimpin oleh kantor kejaksaan negara bagian AS untuk menangani penggunaan narkoba. dan kejahatan jalanan di kota.
Model Handle with Care sederhana dan efektif. Ketika seorang anggota penegak hukum atau responden pertama bertemu dengan seorang anak selama insiden traumatis, seperti penggerebekan narkoba, kecelakaan mobil, situasi yang melibatkan kekerasan dalam rumah tangga atau kebakaran rumah, mereka mengumpulkan informasi anak tersebut dan memberi tahu administrator sekolah sebelum yang berikutnya. hari sekolah. Peringatan itu mencakup nama anak dan pesan “Handle with Care.” Tidak ada detail pribadi yang dibagikan, tetapi pemberitahuan tersebut mempersiapkan guru anak dan mengaktifkan dukungan berbasis sekolah, yang mungkin termasuk menunda tes dan tenggat waktu, memberikan konseling atau rujukan kesehatan mental di tempat, menawarkan jadwal yang disesuaikan, atau menjadwalkan kunjungan dengan terapi anjing.
Kekuatan model ada pada persiapan dan latihan di baliknya. Penanggap pertama dan pendidik tahu apa yang harus dilakukan, dan memiliki sistem yang cukup otomatis untuk bekerja sama. Para guru di Sekolah Dasar Mary C. Snow West Side dilatih tentang bagaimana trauma memengaruhi pembelajaran dan perilaku siswa. Sekolah memiliki berbagai intervensi berdasarkan informasi trauma, yang berarti mereka siap ketika seorang anak membutuhkan perawatan ekstra.
Di tingkat negara bagian, West Virginia Center for Children’s Justice menyelenggarakan Handle with Care Conference dan menawarkan pelatihan dan sumber daya untuk pendidik tentang perawatan berdasarkan informasi trauma. Ini memastikan bahwa ketika responden pertama memberi tahu sekolah bahwa seorang anak terlibat dalam insiden traumatis, staf memiliki keterampilan dan strategi untuk masuk dan memberikan dukungan.
Ketika komunitas mengadopsi kombinasi peringatan trauma dengan pelatihan dan tindakan berdasarkan informasi trauma, siswa menerima perawatan waktu nyata yang mereka butuhkan, guru diberdayakan untuk mendukung siswa yang mereka sayangi secara tepat, dan hambatan untuk pembelajaran dan pengembangan dikurangi atau dihilangkan. Menerapkan sistem seperti ini juga dapat membantu administrator atau guru yang menemui siswa dengan kesulitan belajar atau perilaku untuk bertanya, “Apa yang terjadi dengan anak ini yang mungkin tidak saya lihat?” daripada, “Ada apa dengan anak ini?”
Di sekolah yang berkomitmen untuk menangani siswa dengan hati-hati, staf dapat beroperasi dengan pengetahuan tentang bagaimana trauma mengganggu pembelajaran dan perilaku, dan menyesuaikan respons mereka sendiri terhadap siswa, dengan menunjukkan kasih sayang, cinta, dan akomodasi.
Karena ada peristiwa traumatis yang tidak melibatkan penanggap pertama, sekolah mungkin mempertimbangkan cara untuk memperluas pendekatan mereka dengan menyertakan pengasuh, pelatih, konselor, dan orang dewasa lainnya. Pengasuh harus dapat mengirimkan peringatan dengan detail terbatas kepada guru melalui email atau platform online untuk memberi tahu mereka bahwa telah terjadi sesuatu yang memerlukan kepekaan, dukungan, atau layanan tambahan.
Sekolah juga dapat mempertimbangkan untuk melampaui penggunaan episodik model seperti “Handle with Care,” ke pendekatan sekolah yang lebih holistik dan berpusat pada penyembuhan yang dapat mendukung siswa dalam tiga fase respons krisis dan trauma — sebelum, selama, dan setelah acara berlangsung. tempat. Kemudian sekolah dapat menyediakan:
Perawatan antisipatif untuk siswa yang berjuang dengan peristiwa yang berpotensi traumatis. Ini mungkin termasuk operasi yang akan datang, penyakit, sidang pengadilan, kematian orang yang dicintai atau perceraian. Perawatan krisis akut untuk siswa dalam respons krisis dan trauma aktif. Ini mungkin termasuk krisis kesehatan mental, peristiwa medis serius atau bencana — dan mungkin melibatkan atau tidak melibatkan responden pertama atau penegak hukum. Perawatan berkelanjutan untuk siswa yang mengalami trauma atau kesedihan berkepanjangan yang membutuhkan dukungan berkelanjutan dalam beberapa minggu dan bulan setelah peristiwa krisis, serta siswa yang mengalami stres kronis dan kesulitan yang berkelanjutan.
Penanganan siswa dengan hati-hati ketika mereka mengalami trauma sangat penting. Apakah menggunakan model Handle with Care dimulai di West Virginia atau pendekatan lain, penting untuk mengetahui bahwa siapa pun dapat mendukung anak dalam krisis, bukan hanya staf kesehatan mental. Pola pikir ini, dipasangkan dengan serangkaian strategi proaktif, dapat mendorong orang dewasa untuk menyadari bagaimana mereka berinteraksi dan memperlakukan seorang anak, seperti nada suara mereka, ekspektasi yang mereka tetapkan, dan pendekatan mereka terhadap manajemen perilaku.
Sebagai pendidik, kami bertugas membantu siswa belajar dan memastikan mereka merasa aman dan didukung dalam perawatan kami. Kami tidak dapat mencegah sebagian besar krisis terjadi, tetapi kami dapat bekerja untuk memastikan siswa merasa dicintai dan didukung di tengah masa-masa tersulit mereka.