Di awal tahun ajaran ini, saya memfasilitasi sesi pengembangan profesional (PD) dengan guru sekolah menengah tentang cara menggunakan alat teknologi pendidikan untuk pembelajaran yang lebih dalam. Jal Mehta dan Sarah Fine, penulis buku “In Search of Deeper Learning” tahun 2019, mendefinisikan pembelajaran yang lebih dalam sebagai “pemahaman tidak hanya tentang fitur permukaan suatu subjek atau disiplin, tetapi struktur atau ide yang mendasarinya.” Bahkan lebih dari itu, pembelajaran yang lebih dalam memunculkan semacam pemikiran dan tindakan yang melampaui mata pelajaran dan disiplin ilmu, melampaui pemahaman konsep dan menyelidiki kebenaran yang lebih dalam tentang diri kita sendiri, komunitas kita, dan dunia.
Sebagai Koordinator Pembelajaran Lebih Dalam untuk kabupaten kami, saya sering menyampaikan topik ini, tetapi saya menyadari bahwa menjelaskan konsep pembelajaran lebih dalam tidak cukup untuk kelompok guru ini. Sebaliknya, saya memutuskan untuk mencoba sesuatu yang baru dan berbagi cerita tentang salah satu pengalaman pertama saya dengan pembelajaran yang lebih dalam selama kursus sejarah yang saya ambil di perguruan tinggi:
Perut saya mual ketika saya melihat foto hitam-putih berukuran 9 inci kali 12 inci yang dipegang profesor saya. Dia melihat ke tepi kacamatanya di kelas Sejarah 410 saya yang berkumpul di salah satu ruang baca yang ditata dengan baik di Perpustakaan Thompson di The Ohio State University. Dia membagikan salinan gambar itu kepada setiap anggota kelas. Ruangan menjadi sunyi.
Saya mengamati gambar itu lebih dekat. Seorang pria kulit putih berdiri di tepi kerumunan orang, lengan baju digulung dan bisikan senyum di wajahnya, menunjuk ke arah pohon tempat dua pria kulit hitam digantung. Pada saat itu, saya ingat bahwa kursus itu berjudul “Pengantar Pemikiran Sejarah” tetapi ketika saya muncul di kelas, saya kemudian melihat subtitle: “Pengantar Pemikiran Sejarah: Kekejaman Massal dalam Sejarah Amerika.”
Setelah diam-diam melihat gambar itu, profesor kami memberi kami waktu satu jam untuk mengungkap detail tentang apa yang terjadi sebelum dan sesudah foto ini diambil. Peringatannya adalah kami hanya dapat menggunakan sumber daya di perpustakaan. Tidak ada telepon. Tidak ada internet. Tidak ada Google.
Berdasarkan tugas ini, orang dapat berargumen bahwa kelas sejarah perguruan tinggi saya melampaui eksplorasi tingkat permukaan yang endemik pada sebagian besar pelajaran di sekolah. Saya menjadi seorang guru, kemudian menjadi administrator, karena saya tahu bahwa siswa membutuhkan pengalaman pendidikan yang membuka apa yang mereka yakini benar dan memperluas pemikiran mereka ke cakrawala baru.
Saat saya membagikan cerita ini, saya merasa setiap guru di ruangan itu mengalihkan pandangan mereka ke arah saya. Jika mereka akan menerapkan pembelajaran yang lebih dalam di kelas mereka, cukup mengetahuinya saja. Mereka harus mengalami pembelajaran yang lebih dalam seolah-olah mereka adalah siswa itu sendiri.
Momen dalam Sejarah Membuat Semua Perbedaan
Untuk mengilustrasikan lebih lanjut pentingnya pembelajaran yang lebih dalam, saya menyelami lebih dalam cerita yang saya bagikan dengan guru selama sesi PD saya, menjelaskan bagaimana teman sekelas saya dan saya mengungkap detail dari gambar yang dibagikan:
Kembali ke Perpustakaan Thompson, teman sekelas saya dan saya meninggalkan ruangan dan berpencar ke tumpukan untuk mengungkap kebenaran tentang foto itu. Itu diambil 6 Agustus 1930, ketika supremasi kulit putih mengerumuni penjara lokal untuk menghukum mati Thomas Shipp, Abram Smith dan James Cameron, yang baru ditangkap malam sebelumnya karena perampokan dan pembunuhan seorang pria kulit putih lokal dan pemerkosaan pacarnya. . Shipp dan Smith tewas di tangan massa, tetapi Cameron yang berusia enam belas tahun lolos dan selamat untuk menulis “A Time of Terror: A Survivor’s Story”. Di New York City, seorang guru bernama Abe Meeropol, dihantui oleh foto yang sama, menulis puisi berjudul “Buah Aneh”, yang kemudian direkam oleh Billie Holiday.
Ketika kami kembali ke ruang baca, profesor kami membawa pengalaman ini ke dalam konteks pemikiran sejarah. Selama satu jam berikutnya, kami memulai pekerjaan sejarawan – mengungkap detail tersembunyi dari masa lalu, merangkai cerita yang sering diabaikan menjadi narasi yang menerangi pemahaman kita tentang sejarah, identitas, dan budaya.
Saya mungkin dapat mempelajari cerita yang sama ini dalam kuliah atau tugas membaca, tetapi tantangan untuk menemukan informasi itu sendiri dalam konteks yang otentik – didukung oleh seorang profesor yang mempercayai kami sebagai sejarawan pemula – menanamkan rasa penguasaan dalam diri saya. Inkuiri kami tidak hanya mengalihkan fokus saya dari belajar sejarah menjadi sejarawan, tetapi juga mengubah identitas saya. Dalam memahami bagaimana bagian-bagian yang berbeda dari cerita ini sesuai dengan konteks sejarah, saya mengembangkan kepercayaan diri untuk menyelidiki, memahami, dan mempertanyakan dunia di sekitar saya.
Memahami Apa yang Layak Pendidik
Pada akhirnya, tujuan saya berbagi cerita dengan para guru adalah untuk mengubah pola pikir mereka dan membantu mereka membangun kembali identitas guru yang mereka inginkan.
Melanjutkan sisa sesi PD, saya meminta para guru untuk memikirkan saat ketika mereka mengalami pembelajaran yang lebih dalam sebagai siswa. Mereka duduk dan diam-diam menulis selama beberapa menit sebelum saling berbagi cerita, banyak di antaranya tentang guru yang memberi mereka ruang untuk mengeksplorasi dan terlibat dalam pembelajaran pada tingkat yang lebih dalam.
Ketika siswa terlibat dalam pembelajaran yang lebih dalam, mereka memiliki kesempatan untuk mengalami identitas yang berbeda. Mereka berdialog dengan diri mereka sendiri, menemukan pengalaman yang dapat menyalakan api untuk penemuan dan penguasaan. Apa yang mungkin terjadi jika kita melakukan ini untuk para pendidik kita? Sementara siswa tentu layak mendapatkan momen aha ketika mereka mengalami penguasaan, begitu pula para pendidik yang dengan hati-hati mengolah lingkungan belajar ini.
Kesempatan untuk Menguasai Deeper Learning
Saat kita keluar dari bayang-bayang pandemi, sistem telah mencoba memeras lebih banyak dari para pendidik, tetapi hanya sedikit yang dilakukan untuk memulihkan rasa bermain dan eksplorasi yang datang dengan pembelajaran yang lebih dalam. Meskipun saya telah melihat murid-murid saya kreatif dan mampu dengan gaya pembelajaran tingkat lanjut ini, saya tidak berhenti memikirkan para pendidik yang saya pimpin dan layani. Saya akan memulai rapat atau pelatihan dengan menjelaskan definisi pembelajaran yang lebih dalam dan menjelaskan kepada guru bagaimana mereka dapat menerapkannya di kelas mereka, namun ini tidak berbeda dengan membuat rapat lain di kalender mereka atau menyuruh mereka menyelesaikan dokumen lain.
Pekerjaan saya perlu menghormati kemanusiaan mereka, dan kesadaran ini telah sangat mengubah cara saya berpikir tentang pekerjaan dan keyakinan saya tentang apa yang dibutuhkan guru dan administrator untuk menciptakan pengalaman pendidikan yang lebih baik bagi siswa. Saat pendekatan saya berubah, para pendidik menjadi lebih rentan dan terbuka terhadap ide-ide baru; bersama-sama, kami menciptakan lingkungan baru di mana perubahan dapat terjadi.
Pada tingkat yang paling dasar, penguasaan berarti mengetahui bagaimana melakukan sesuatu. Ketika saya mulai mengajar, fokus pada pengujian standar membawa saya pada kesalahpahaman bahwa penguasaan berarti mendapatkan jawaban yang benar setiap saat. Memang, itu tidak cukup ketika begitu banyak jawaban yang benar tersedia secara instan dengan teknologi. Sejak saya masih mahasiswa, teknologi ini semakin canggih, berkembang dari kalkulator dasar hingga chatbot untuk menulis esai. Pembelajaran yang lebih dalam meminta kita menggali lebih dalam untuk menjawab pertanyaan dan membuat koneksi yang tidak disediakan oleh kecerdasan buatan atau pencarian cepat di internet.
Untuk itu, saya bertanya: apa yang kita lakukan untuk menciptakan lingkungan pengasuhan bagi para pendidik untuk merasakan penguasaan atas lingkungan belajar yang mereka ciptakan untuk siswa? Terlebih lagi, bagaimana kita dapat memperluas konsep pembelajaran untuk fokus pada perjalanan menuju jawaban yang benar sama seperti kita menghargai tujuannya? Menurut pandangan saya, satu-satunya cara untuk menciptakan pengalaman pendidikan yang lebih baik dan lebih transformatif bagi siswa adalah dengan memberikan ruang kepada guru untuk menguasai pembelajaran yang lebih dalam.