Ketika sekolah terpaksa diliburkan pada hari-hari awal pandemi COVID-19, hal itu menyoroti ketidakadilan yang telah lama melanda pendidikan.
Mengurai data pendidikan menjadi porsi ukuran camilan.
Misalnya, guru yang melayani sekolah dengan tingkat kemiskinan siswa yang tinggi jauh lebih mungkin melaporkan bahwa siswa mereka tidak memiliki ruang kerja pembelajaran jarak jauh yang sesuai dan bebas dari gangguan selama pandemi, menurut penelitian dari Kantor Akuntabilitas Pemerintah AS. Juga selama periode itu, guru dengan jumlah siswa yang tinggi yang diklasifikasikan sebagai pembelajar bahasa Inggris lebih mungkin melaporkan bahwa siswa mereka secara teratur mengalami kesulitan untuk memahami pelajaran, menyelesaikan tugas, dan mendapatkan bantuan dari orang dewasa.
Kesenjangan tersebut terbawa ke dalam proses pemulihan pembelajaran, menurut hasil Panel Denyut Sekolah. Data federal berasal dari survei nasional kepala sekolah, yang membuatnya unik, menurut Allison Socol, wakil presiden kebijakan, penelitian dan praktik P-12 di Education Trust. Nirlaba bertujuan untuk mempromosikan kesetaraan dalam pendidikan.
“Saya pikir sangat kuat untuk melihat apa yang dikatakan kepala sekolah kepada kita,” katanya. “Kami melihat pola yang sangat mirip [to other data sets]yaitu bahwa pandemi berdampak besar pada siswa, dan menyoroti serta memperburuk ketidaksetaraan rasial yang telah ada sejak lama.”
Hasilnya tidak terlalu mengejutkan: Sekolah yang melayani lebih banyak siswa yang mengalami kemiskinan dan lebih banyak siswa yang merupakan ras minoritas melaporkan bahwa mereka sudah memiliki lebih banyak siswa di belakang kelas sebelum COVID-19 menyerang. Mereka juga melaporkan bahwa angka-angka itu membengkak selama bertahun-tahun setelah penguncian awal terkait pandemi.
Ada banyak alasan untuk itu, kata Socol, dan mereka mulai sebelum krisis kesehatan, termasuk “ketidaksetaraan pendanaan yang sudah berlangsung lama dan ketidaksetaraan sumber daya di sekolah-sekolah tersebut, dan fakta bahwa pandemi memiliki dampak kesehatan yang tidak proporsional, dampak keuangan, pendidikan. berdampak pada komunitas yang kekurangan sumber daya untuk waktu yang lama.”
Sumber: Lembaga Ilmu Pendidikan. Visualisasi data oleh Nadia Tamez-Robledo.
Apa Kata Data?
Secara nasional, 36 persen siswa berada di belakang tingkat kelas mereka sebelum pandemi. Itu melonjak hingga 50 persen pada awal tahun ajaran 2021-2022, ketika banyak kabupaten masih memberikan pengajaran jarak jauh. Itu turun satu poin menjadi 49 persen pada awal tahun ajaran 2022-23, ketika hampir semua sekolah membawa siswa kembali ke kampus.
Jika dikelompokkan berdasarkan etnis siswa, sekolah dengan proporsi siswa minoritas terendah — 25 persen atau kurang dari populasi siswa — dimulai dengan lebih sedikit siswa di belakang kelas dan mengalami peningkatan yang relatif lebih kecil pada siswa tertinggal pada musim gugur 2021.
Di ujung lain dari spektrum, sekolah dengan proporsi siswa minoritas tertinggi — lebih dari 75 persen pendaftaran mereka — memulai dengan setengah dari siswanya tertinggal di belakang kelas sebelum pandemi. Itu melonjak hingga 64 persen pada awal tahun ajaran 2021-2022, meskipun turun menjadi 61 persen pada musim gugur 2022.
Bagaimana Kemiskinan Menjadi Peran
Gambarannya serupa ketika sekolah dikategorikan berdasarkan tingkat kemiskinan di lingkungan sekitar mereka. Sekolah ditetapkan sebagai “kemiskinan tinggi” atau “kemiskinan rendah” bergantung pada pendapatan rumah tangga di lingkungan sekitarnya. Area di mana pendapatan rumah tangga lebih tinggi dari sekitar $55.500 — lebih dari dua kali lipat garis kemiskinan federal — dianggap oleh para peneliti sebagai “kemiskinan rendah”. Mereka yang pendapatan rumah tangganya di bawah ambang batas dikategorikan sebagai “kemiskinan tinggi”.
Sekolah yang melayani lingkungan dengan tingkat kemiskinan rendah memiliki lebih sedikit siswa yang berada di belakang kelas sebelum dan sesudah pandemi. Di sekolah-sekolah di lingkungan dengan tingkat kemiskinan tinggi, hampir separuh siswa berada di belakang kelas sebelum pandemi. Tingkat itu naik menjadi 63 persen pada awal tahun ajaran 2021-22 tetapi meningkat dua poin persentase pada musim gugur 2022.
Kurangnya Kemajuan
Apa yang tidak ditunjukkan oleh data tersebut adalah banyak keberhasilan membuat siswa, paling tidak, kembali ke tingkat pra-pandemi untuk pencapaian akademik yang sesuai dengan kelas. Data menunjukkan tidak ada peningkatan dalam tingkat siswa di belakang kelas dari musim gugur 2021 hingga musim gugur 2022.
Tetapi kembali ke tingkat perjuangan siswa pra-pandemi seharusnya tidak menjadi tujuan, kata Socol.
“Terlalu banyak siswa yang tidak mendapatkan apa yang mereka butuhkan untuk mencapai impian yang mereka miliki,” kata Socol. “Kami tidak akan melihat kemajuan dalam semalam, dan kami tidak hanya perlu kembali normal tetapi melakukan yang lebih baik dari sebelumnya.”
Untuk itu, survei mengungkapkan bahwa sekolah dengan tingkat siswa yang lebih tinggi yang merupakan ras minoritas dan siswa yang mengalami kemiskinan lebih cenderung menggunakan pengajaran yang dipercepat yang disesuaikan, penjangkauan keluarga, dan pengembangan profesional dalam upaya membantu pemulihan pembelajaran. Dan penelitian dari Kantor Akuntabilitas Pemerintah AS menemukan bahwa, misalnya, para guru menemukan beberapa keberhasilan yang mengurangi penurunan pembelajaran di kalangan pelajar bahasa Inggris dengan menggunakan check-in tatap muka dengan siswa dan menugaskan pekerjaan kelompok kecil secara langsung.
Tapi Socol mengatakan informasi yang lebih rinci tentang upaya semacam ini diperlukan. Data dari survei khusus ini persis seperti namanya, dia beralasan: pemeriksaan “denyut nadi” tentang perasaan kepala sekolah tentang kinerja sekolah mereka.
“Ada beberapa tren yang menarik untuk diperhatikan, tetapi kami akan lebih mengandalkan data terperinci untuk membuat keputusan,” kata Socol. ”Untuk itu, kita perlu lebih banyak transparansi, baik tentang bagaimana siswa di setiap sekolah tetapi juga tentang di mana [federal relief] dolar mengalir, jenis intervensi apa yang dilakukan, dan dampak positif dari intervensi tersebut.”
Bidang pendidikan sudah memiliki informasi tentang apa yang diperlukan untuk membantu siswa menjadi lebih baik, katanya. Itu mencakup sumber daya dan strategi seperti tenaga kerja yang kuat dan beragam, kurikulum ketat yang mempersiapkan siswa untuk kuliah dan karier, serta bimbingan belajar intensif yang disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa.
“Saya pikir momen ini mengharuskan kita untuk segera beralih dari bertanya ‘Apa yang dikatakan data?’ hingga ‘Apa yang kami lakukan karena data yang kami lihat?’” kata Socol.