Di tahun pertamanya sebagai guru, Stephanie Malia Krauss dengan cepat mengetahui bahwa mengajar di kelas lima secara efektif melibatkan variasi keterampilan yang lebih besar daripada yang dia dapatkan di program persiapan gurunya. Itu dibawa pulang pada hari salah satu muridnya masuk ke kelas dengan jelaga di seragamnya karena rumah sewaannya telah terbakar pada malam sebelumnya dan keluarganya berjuang untuk mempertahankan hidup mereka bersama.
“Saya menyadari bahwa tidak ada yang melatih saya tentang cara memberikan perawatan terapeutik atau bahkan hanya perawatan manusia dalam suatu krisis,” katanya, mencatat bahwa perawatan seperti itu sangat penting sebelum pembelajaran yang efektif dapat terjadi. Dan ketika keluarga gadis itu memandang Krauss sebagai otoritas tentang apa yang harus dilakukan, dia menyadari bahwa dia tidak tahu sumber daya apa yang tersedia di komunitas yang dapat dia rekomendasikan untuk mendapatkan bantuan.
Kenangan saat itu akhirnya membawanya kembali ke sekolah untuk pekerjaan sosial, dan kemudian bekerja pada upaya nasional untuk membantu siswa mempersiapkan tenaga kerja. Dan pengalaman itu telah meyakinkannya bahwa ada kebutuhan untuk “pelatihan silang” yang lebih besar bagi para pendidik — tidak hanya dalam cara menyampaikan instruksi, tetapi juga dalam cara membantu siswa dalam berbagai aspek kehidupan mereka.
“Setiap guru harus memiliki tingkat pemahaman pertolongan pertama tentang kesehatan anak, pekerjaan sosial, dan kesehatan mental,” katanya kepada EdSurge. “Karena hidup terjadi saat pembelajaran terjadi, dan kami adalah orang dewasa tepercaya dalam kehidupan anak-anak ini. Dan kami ingin melakukan yang benar untuk mereka, dan anak-anak mempercayai kami untuk mengetahui cara merawat mereka.”
Kebutuhan akan keterampilan yang bervariasi seperti itu semakin terasa dalam beberapa tahun terakhir, menurutnya, di masa-masa “perpecahan politik, kekerasan rasial, retorika ekstrem, badai yang semakin intensif, penembakan massal, krisis ekonomi, pandemi global, dan banyak lagi.”
EdSurge terhubung dengan Krauss untuk berbicara tentang argumennya, dan tentang tantangan untuk berbicara tentang kebutuhan sosial-emosional anak-anak pada saat beberapa politisi menolak gagasan tersebut. Krauss adalah penulis buku baru, “Anak Seutuhnya, Seumur Hidup: 10 Cara Membantu Anak-Anak Hidup, Belajar, dan Berkembang.”
Dengarkan episode di Apple Podcasts, Overcast, Spotify, Stitcher atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca sebagian transkrip di bawah, diedit dengan ringan untuk kejelasan.
EdSurge: Anda mengatakan dalam buku Anda bahwa semua guru harus dapat memberikan “pertolongan pertama kesehatan mental”. Mengapa, dan apa yang Anda maksud dengan itu?
Stephanie Malia Krauss: Kita harus menyadari bahwa jika kita mengajar siswa, atau kita pemimpin pendidikan dalam peran orang dewasa di sekolah, bahwa anak-anak berada dalam perawatan kita, dan bahwa mereka menghabiskan begitu banyak waktu di gedung kita dan mereka berada di ruang kelas kami, bahwa kehidupan terjadi saat mereka berada di sana. Jadi mereka tidak hanya belajar dan membaca konten, tetapi tantangan kesehatan mental akan muncul saat mereka di sekolah dan selama tahun ajaran atau satu semester.
Dan kenyataannya adalah masalah kesehatan mental kita di antara anak-anak muncul lebih awal dan lebih intens daripada yang pernah kita lihat sebelumnya [since the pandemic].
Ada sebuah program bernama Pertolongan Pertama Kesehatan Mental yang merupakan pelatihan gratis yang dapat Anda bawa ke sekolah Anda, dan kaum muda dapat dilatih di dalamnya. Mereka memiliki versi SMA.
Dalam buku itu saya juga berbicara tentang “perawatan luka emosional” – memikirkan tentang fakta bahwa anak-anak lebih sering terluka perasaannya daripada tubuh mereka terluka di sekolah. Dan bagaimana kita melakukan praktik nyata dengan cara yang sama seperti kita berpikir tentang istirahat otak. Apa mekanisme di hari sekolah yang memungkinkan kita memberikan perawatan luka emosional?
Beberapa di antaranya hanya selangkah lebih maju dari hal-hal seperti mindfulness, yang telah mendapatkan daya tarik dalam beberapa tahun terakhir, hingga berhenti dan melakukan pemeriksaan pernapasan. Bagaimana anak-anak bernapas? Bisakah mereka menarik napas dalam-dalam? Apakah mereka tahu cara mengatur jika napas mereka pendek atau terlalu cepat karena berbagai emosi yang terhubung di sana?
Kapan saja Anda dapat memiliki ruang kelas dengan anak-anak yang mengalami tingkat tantangan emosional, masalah trauma dan kesedihan yang dapat didiagnosis. Jadi harus ada tingkat pertolongan pertama kesehatan mental yang kita semua terlatih untuk mengelolanya, dan bahwa kita tahu kepada siapa harus meneruskannya ketika keadaan menjadi terlalu serius. —Stephanie Malia Krauss, penulis buku baru, “Whole Child, Whole Life: 10 Ways to Help Kids Live, Learn, and Thrive.”
Dan kemudian ada kebersihan emosional. Jadi kami memiliki kebersihan rutin, seperti menyikat gigi, dan memiliki kesempatan untuk bekerja sepanjang hari untuk program pembelajaran sosial-emosional Anda … atau kesempatan menasihati anak-anak untuk mencari tahu kebiasaan apa yang membantu mereka merasa baik dan membantu mereka mencegahnya. hal-hal dari terjadi dan untuk melindungi mereka ketika hal-hal buruk terjadi dan bersiaplah jika sesuatu yang menantang akan muncul.
Apa yang akan Anda katakan kepada seorang guru yang melihat ini dan berkata, ini terlalu berlebihan — terlalu banyak untuk ditanyakan?
Tentu saja, jika dilakukan sendiri. Saya pikir ini adalah tentang seni dan ilmu merawat anak-anak, dan bahwa kita semua yang dalam posisi apa pun mengasuh atau bekerja dengan anak-anak perlu berkumpul dan mencari tahu: Bagaimana kita secara kolektif berbagi informasi dan berbagi tanggung jawab anak-anak yang kita asuh? Dan begitu juga tentang memiliki pengetahuan kerja dan berkomitmen untuk menjadi pembelajar terus menerus tentang sifat masa kanak-kanak, sifat pembelajaran, sifat kesehatan dan kesejahteraan, dan kemudian benar-benar berada dalam posisi keterbukaan terhadap bekerja dengan orang dewasa mana pun yang terhubung dengan anak-anak yang sama dengan Anda, untuk berbagi informasi dan berkomitmen secara kolektif untuk kesejahteraan mereka.
Anda menulis op-ed untuk EdSurge tahun lalu mencatat bahwa pembelajaran sosial-emosional menjadi isu dalam perang budaya Amerika. Apakah Anda khawatir tentang politisi yang mencoba menghentikan para pendidik untuk menerima nasihat dalam buku Anda?
Saya khawatir tentang itu. Saya membuat keputusan politik yang disengaja ketika saya menulis buku untuk mencoba menghindari bahasa yang menghasut, istilah-istilah tertentu yang saya gunakan secara historis yang telah menjadi sangat dipolitisasi dan disalahpahami. Saya tidak berpikir saya benar-benar menggunakan frase pembelajaran sosial-emosional satu kali dalam buku ini, tetapi Anda dapat meneliti artikel EdSurge saya atau apa pun dalam sejarah saya untuk mengetahui bahwa itu adalah sesuatu yang telah lama saya lakukan. . Tetapi saya membuat keputusan moral dan etis untuk tidak melemahkan ilmu apa pun tentang apa yang dibutuhkan kaum muda agar sehat dan utuh serta untuk belajar dan menjalani kehidupan yang indah. Jadi saya ingin dapat menyajikan sains dan penelitian serta cerita dan strategi dengan cara yang tersedia bagi orang tua, pendidik, pelatih, dan konselor. Jadi ini adalah keputusan untuk mengatakan sebenarnya kita sebagai orang yang mengasuh anak-anak memiliki serangkaian masalah bersama yang perlu kita tangani bersama.
Untuk mendengar seluruh percakapan, dengarkan episodenya.