Catatan editor: Kisah ini mengawali buletin Future of Learning minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Rabu dengan tren dan berita utama tentang inovasi pendidikan.
Anna Maria Jack mengatakan bahwa dia tidak bingung ketika siswa mengemukakan teori penolakan sains selama kelas 10 kelas sains Bumi di Bronx. Siswa dapat mengakses segala macam informasi yang salah di Twitter dan TikTok, alasannya; ditambah, mereka hanya anak-anak.
“Saat ini mereka tidak memiliki pengetahuan untuk menilai mana sumber yang kredibel dan mana yang tidak,” katanya. “Ketika mereka datang ke kelas dengan hal-hal yang mungkin dibicarakan oleh keluarga mereka yang mungkin tidak benar, saya harus mengarahkannya.”
Guru tahun kedua telah membuat misinya untuk membantu siswa menyaring rentetan informasi yang kompleks dan seringkali salah di internet saat ini. Dia memuji program pelatihan melalui American Museum of Natural History di Manhattan untuk mempersiapkannya melakukannya.
Karena Amerika Serikat menghadapi tantangan terkait sains yang berkembang (perubahan iklim dan pandemi, misalnya) dan peningkatan penolakan sains, program seperti yang ada di AMNH melatih guru untuk membantu siswa menavigasi topik ilmiah yang rumit di kelas mereka.
Museum sebagian besar telah lolos dari perang budaya yang mengguncang banyak distrik sekolah dan masih dipandang sebagai institusi tepercaya. Di seberang garis partai, publik mendukung museum, menilai mereka sebagai salah satu sumber informasi kelembagaan paling tepercaya di negara ini — lebih kredibel daripada surat kabar lokal, organisasi nirlaba, dan pemerintah AS, menurut data dari American Alliance of Museums.
Terkait: Bagaimana ilmu vaksinasi diajarkan (atau tidak) di sekolah-sekolah AS
Mengingat kepercayaan publik ini, museum sains di seluruh negeri mengambil peran lebih besar dalam mendukung guru di kelas dan membantu siswa berpikir kritis tentang sains. Dari menyediakan kunjungan lapangan gratis hingga menciptakan ruang baru yang berfokus pada pendidikan dan memperluas peluang pengembangan profesional guru, mereka berada di garis depan dalam mempromosikan literasi sains dan mengisi kesenjangan dalam pendidikan sains. Misi mereka bahkan lebih penting sekarang, di era di mana penolakan sains lebih ganas, lebih luas, dan para pendukungnya lebih mantap, kata Lee McIntyre, seorang peneliti Universitas Boston yang menulis beberapa buku tentang penolakan sains dan penyebaran informasi yang salah.
Pusat sains diposisikan secara unik untuk memberikan pelajaran tepat waktu tentang topik seperti perubahan iklim kepada siswa, menurut Adam Fagen, juru bicara Asosiasi Pusat Sains dan Teknologi, yang mewakili sekitar 400 pusat sains di seluruh negara.
“Di sekolah umum, ada standar negara … dan sampai batas tertentu mungkin membatasi kreativitas para pendidik,” kata Fagen. “Anggota kami tertanam dalam komunitas mereka; mereka mengerti apa itu standar negara. Mereka memiliki program dan pameran dan hal-hal untuk mengatasinya, tetapi mereka dapat melakukannya dengan cara yang jauh lebih diarahkan oleh siswa.”
Itulah yang terjadi di AMNH, yang baru-baru ini membuka sayap baru yang berfokus pada sains yang mencakup 18 ruang kelas baru atau yang telah direnovasi, siap menyambut siswa untuk eksplorasi sains langsung. Ruang kelas dan koleksi didedikasikan untuk pembelajaran berbasis bukti sebagai cara untuk membantu kaum muda memahami cara kerja sains yang sebenarnya.
Setiap tahun, museum yang berbasis di Manhattan melatih sekitar 4.000 guru tentang mata pelajaran seperti tubuh manusia, evolusi, dan perubahan iklim dalam berbagai program pengembangan profesional. Museum ini juga menawarkan master seni dalam Mengajar Residensi Ilmu Bumi, program yang diikuti Jack, yang mensertifikasi guru ilmu Bumi kelas 7-12. Program bebas biaya selama 15 bulan ini berfokus pada pendaftaran pendidik di sekolah menengah dan atas yang “berkebutuhan tinggi”. Lebih dari 150 guru telah lulus dari program ini sejak dimulai pada tahun 2012.
“Menurut saya belum pernah ada waktu di mana memainkan peran ini menjadi lebih penting,” kata Ellen V. Futter, presiden emerita AMNH. “Kita hidup di dunia post-truth yang sayangnya juga penuh dengan penyangkal sains. Dan sangat penting bagi orang untuk memahami, pertama-tama, bagaimana sains dilakukan.”
“Kita hidup di dunia post-truth yang sayangnya juga penuh dengan penyangkal sains. Dan sangat penting bagi orang untuk memahami, pertama-tama, bagaimana sains dilakukan.”
Ellen V. Futter, presiden emerita American Museum for Natural History
Di kelasnya di Bronx River High School, Jack berusaha memastikan anak-anak memahami metode ilmiah (proses melakukan observasi, lalu menguji teori) hari demi hari. Dia berusaha keras untuk memastikan anak-anak dapat lulus ujian negara bagian — dan mempersiapkan pelajar di luar kuis pilihan ganda.
Selama program sertifikasi AMNH, dia melakukan kerja lapangan dengan Billion Oyster Project, sebuah kelompok yang mencoba memulihkan terumbu tiram di Pelabuhan New York. Sekarang, dia bekerja dengan guru lain untuk membuat kunjungan lapangan bagi siswa untuk mengunjungi City Island, sebuah area di Bronx yang dikelilingi oleh terumbu tiram, untuk melihat tiram secara nyata. Dia mengatakan dia membayangkan kunjungan lapangan sebagai cara untuk mengajarkan konsep ilmiah sambil juga memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk keluar dari kelas dan melakukan sains, sebuah pengalaman yang biasanya tidak didapatkan anak-anak di South Bronx.
Pelatihan AMNH juga telah membantu mempersiapkan Jack untuk menangani penyangkalan sains ketika muncul di kelas — Jack meminta siswa menyuarakan teori tentang pemerintah yang mengendalikan cuaca dan skeptisisme tentang Teori Big Bang.
“Museum melakukan skenario permainan peran sehingga mempersiapkan saya untuk menghadapi hal-hal ini,” katanya. “Jika kamu berpikir begitu, coba cari sumber tentang itu. … Itulah inti dari berada di kelas sains adalah memiliki jalan yang berbeda untuk mempelajari hal-hal yang berbeda dan mencoba berbagai hal dan menguji hipotesis dan melihat apakah Anda benar atau tidak.
Terkait: Guru sains sekolah menengah sering memiliki pengetahuan ilmiah yang goyah
Di Florida, dalam iklim politik yang sangat berbeda, Orlando Science Center melatih sekitar 3.000 guru setiap tahun dalam pemrograman STEM pada topik-topik seperti ilmu komputer dan pemikiran desain. Lokakarya pengembangan profesional ditujukan untuk membantu guru membantu siswa mereka menjadi pemikir kritis dan pemecah masalah, kata Jeff Stanford, wakil presiden pemasaran. Mereka telah menjadi “ciri nyata dari apa yang kami lakukan di pusat sains,” katanya.
Emily Duguid memimpin program pengembangan profesi guru di Orlando Science Center sebagai Wakil Presiden Pendidikan. Dengan latar belakang sebagai instruktur kelas, dia memahami betul tantangan yang dihadapi para guru.
“Saya menemukan bahwa saya menghabiskan lebih banyak waktu untuk mengajar sebelum ujian daripada yang saya inginkan,” katanya. “Saya sedang mengajar sains, tetapi waktu yang saya miliki untuk benar-benar dapat melakukan pekerjaan laboratorium yang menarik itu sangat minim.”
Sekarang, dia membantu para guru dari semua tingkat kelas memasukkan aktivitas sains langsung ke dalam kurikulum mereka. Dia mulai dengan bertanya kepada guru di mana kesulitan mereka di kelas, lalu mengembangkan rencana dari sana. Seringkali, katanya, para guru berjuang untuk menjelaskan metode ilmiah, yang merupakan dasar untuk memahami sains dan untuk melakukan tes negara dengan baik – tetapi itu tidak dapat diajarkan melalui buku teks. Sebaliknya, Duguid mengatakan dia meminta guru untuk bermain peran sebagai siswa, sehingga mereka dapat merasakan bagaimana seorang siswa mungkin mengalami masalah dengan konsep tersebut.
Salah satu percobaan yang tampaknya selalu membuat ide metode ilmiah cocok untuk siswa melibatkan ulat bambu di ruang pilihan dengan makanan yang berbeda seperti wortel dan apel, kata Duguid. Siswa membuat prediksi tentang makanan apa yang disukai cacing dan mengapa, kemudian mempelajari cacing dari waktu ke waktu, mencatat, menguji, dan mengevaluasi untuk menghasilkan kesimpulan.
Memahami bagaimana proses ilmiah bekerja melampaui apa yang disebut Duguid sebagai “Ilmu Ulat Super”, tentu saja. Saat peluncuran vaksin dimulai selama pandemi, satu distrik sekolah meminta Orlando Science Center untuk memfilmkan serial video yang menjelaskan cara kerja vaksin dan mengapa itu penting.
Di seluruh negeri, sekolah bersandar pada pusat sains untuk membantu memahami pandemi Covid-19.
“Museum melakukan skenario permainan peran, jadi itu mempersiapkan saya untuk menghadapi hal-hal ini. Itulah inti dari berada di kelas sains adalah memiliki jalan yang berbeda untuk mempelajari hal-hal yang berbeda dan mencoba berbagai hal dan menguji hipotesis dan melihat apakah Anda benar atau tidak.
Anna Maria Jack, yang mengajar ilmu Bumi di Bronx
Pendidik di The Franklin Institute, pusat sains Philadelphia, bekerja langsung dengan sekolah dan perawat sekolah, mengembangkan Program Pendidikan Vaksin Sekolah dengan fokus untuk meningkatkan kepercayaan vaksin di kalangan anak usia sekolah dasar dan orang tua mereka. Staf Franklin Institute mengirim surat ke rumah tentang dasar-dasar vaksin dan membantu perawat membuat video tentang vaksin untuk anak-anak dan orang tua mereka. Mereka bahkan menyelenggarakan pertemuan ramah anak yang menjelaskan konsep seperti kekebalan kelompok menggunakan barang-barang seperti tali sepatu warna-warni dan mainan gelisah berwarna-warni.
“Anak-anak akan pulang dan berkata, ‘Hei, mengapa saya tidak divaksinasi?’” kata Jayatri Das, kepala ilmuwan bio dan direktur konten sains di The Franklin Institute. “Perawat terkejut dengan banyaknya anak yang siap mengadvokasi diri mereka sendiri.”
Kembali ke New York, AMNH mengembangkan sumber daya kurikulum untuk guru sains, seperti “Menguji Vaksin Covid-19,” dan modul analisis dengan data uji coba vaksin.
“Beberapa masalah terpenting di zaman kita adalah berbasis sains, dan museum seperti milik kita adalah tempat – dan tidak banyak yang tersisa di dunia ini – yang dipercaya orang,” kata Futter, presiden emerita museum New York. “Kepercayaan adalah unsur utama saat menyajikan sains, khususnya.”
Kisah tentang museum sains ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.
Artikel terkait
Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.
Bergabunglah dengan kami hari ini.