Makerspaces di sekolah adalah tempat di mana aturan normal pembelajaran di kelas dikesampingkan demi hanya pasangan — bersenang-senanglah, dan jangan takut membuat kesalahan.
Saat sekolah terus bergulat dengan krisis kesehatan mental siswa, dapatkah ruang pembuat juga menghadirkan peluang untuk mendukung kesejahteraan siswa secara keseluruhan? Dan bahkan cara kreatif bagi konselor untuk membuat pasien muda mereka terbuka?
Tentu saja, kata sepasang peneliti dari Kutztown University of Pennsylvania. Kolaborasi antara profesor Deborah Duenyas dan Roseanne Perkins mengeksplorasi bagaimana ruang pembuat dapat digunakan oleh pendidik dan konselor (di jalur mereka sendiri) untuk membantu siswa mengatasi tekanan emosional. Mereka menerbitkan makalah penelitian tentang penggunaan “terapi ruang pembuat” oleh mahasiswa konseling pascasarjana pada tahun 2021.
Duenyas, seorang profesor pendidikan konselor, adalah mantan guru dan konselor bersertifikat. Perkins, seorang profesor pendidikan teknologi, memiliki latar belakang ilmu perpustakaan dan pendidikan seni.
Apa yang mereka temukan adalah, sebagai saluran untuk kreativitas dan ekspresi diri, ruang pembuat sudah menjadi tempat informal di sekolah di mana siswa dapat berbicara secara terbuka tentang emosi negatif seperti kesedihan atau kesedihan. Ini adalah area yang mendorong siswa untuk mengotak-atik dan memecahkan masalah, terkadang dengan alat berteknologi tinggi seperti printer 3D atau bahan berteknologi rendah seperti lem tembak dan kertas konstruksi. Mereka bisa diam di perpustakaan atau ruang kelas, atau bisa dimobilisasi dengan gerobak yang bisa digerakkan dari kamar ke kamar.
Dalam pengaturan konseling formal, para peneliti menemukan bahwa mengintegrasikan aktivitas gaya makerspace dapat membuat percakapan mengalir dengan klien yang membutuhkan dorongan untuk terbuka.
“Terutama selama COVID, sepertinya ada gerakan nyata dari orang-orang yang mengekspresikan diri mereka di segala usia dengan membuat, berkreasi, dan berinovasi,” kata Duenyas, terutama di platform media sosial seperti YouTube yang berfokus pada video. “Ini sepertinya hal yang sangat penting dan tepat waktu yang bisa kita lihat. Kreativitas dalam konseling telah ada, tetapi ruang pembuat telah memungkinkan karya seni untuk melakukannya [incorporate] teknologi.”
Elemen Baru untuk Konseling
Kreativitas dalam konseling telah ada, tetapi ruang pembuat telah memungkinkan karya seni untuk melakukannya [incorporate] teknologi.”
— Deborah Duenyas
Sebagai bagian dari studi mereka, Duenyas dan Perkins memperkenalkan konsep ruang pembuat kepada tujuh mahasiswa pascasarjana konseling — semuanya mengambil bagian dalam magang klinis — di universitas mereka dan meminta setiap siswa mengembangkan aktivitas kreatif untuk digunakan dengan klien. Beberapa siswa berspesialisasi dalam konseling kesehatan mental klinis, sementara yang lain berfokus pada konseling pernikahan, pasangan dan keluarga.
Masalah pertama yang ditangani para peneliti adalah meyakinkan para siswa bahwa mereka tidak dapat menyusun ide terapi pembuat mereka sendiri karena mereka tidak kreatif.
Perkins mengatakan itu adalah masalah umum, masalah yang dia saksikan yang diatasi oleh siswa terapi seninya di awal setiap semester.
“Hal yang menyenangkan tentang ruang pembuat adalah ada beberapa titik masuk, teknologi tinggi atau teknologi rendah,” kata Perkins. “Saya mengajar kelas sarjana di ruang pembuat pendidikan, dan hari pertama, [students] seperti, ‘Saya tidak menyentuh apa pun.’”
Selalu, katanya, siswa tertarik pada materi apa pun di kelas yang sudah mereka ketahui cara menggunakannya. Gorong-gorong dibawa ke mesin jahit, sedangkan orang yang tahu cara menggambar menggunakan mesin pembuat kancing.
“Kemudian mereka saling mengajar, dan semua orang hampir mendapatkan keahlian ini. Pada akhir semester, mereka mengerjakan semuanya,” kata Perkins. “Saya pikir itu salah satu hal yang ditawarkan oleh makerspace, bukan hanya teknologi rendah, bukan hanya seni, [it has] titik masuk ke hal-hal yang Anda tidak tahu sedang Anda cari.”
Di antara kelompok mahasiswa pascasarjana yang menjadi bagian dari penelitian mereka, Duenyas mengatakan mereka merancang kegiatan seperti mencoret-coret, membuat boneka kaus kaki, menjahit selimut berbobot, dan membuat dadu cetakan 3D untuk digunakan bersama klien mereka.
Untuk siswa konseling yang menggunakan corat-coret dengan pasiennya, “mereka memiliki sesi yang belum pernah mereka lakukan sebelumnya,” kata Duenyas. “Klien benar-benar dapat mengeksplorasi apa yang terjadi pada mereka dengan cara yang sangat berbeda, menggambar bukan dengan tujuan atau membuat sesuatu, hanya untuk melihat apa yang muncul bersama mereka.”
Makerspace dan Kesehatan Mental di Sekolah
Ketika berbicara tentang kemampuan ruang pembuat untuk menjadi bagian dari sistem pendukung kesehatan mental sekolah secara keseluruhan, ada anekdot yang melekat pada Perkins.
Dia mengetahui tentang sekolah yang menggunakan ruang pembuatnya sebagai bagian dari proyek kesedihan untuk membantu siswa mengatasi emosi mereka setelah kematian teman sekelas. Siswa yang berpartisipasi menemukan tempat di mana mereka dapat berbicara secara terbuka tentang perasaan mereka.
“Itu adalah cara bagi mereka untuk berbicara tentang orang tersebut dan memiliki sedikit kedekatan sebagai komunitas, merayakan kehidupan orang tersebut, dan juga mengucapkan selamat tinggal,” kata Perkins. “Itu spontan – mereka tidak dengan sengaja menciptakan lingkungan pembuat-terapeutik, dan itu menunjukkan seberapa banyak hal itu cocok untuk itu. Bahwa itu adalah tempat yang alami bagi orang untuk pergi dan membuat sesuatu dan memiliki hubungan manusia semacam itu saat mereka sedang membuat.
Itu sejalan dengan apa yang ditemukan peneliti Kanada dalam studi eksplorasi tentang penggunaan ruang pembuat untuk mengajarkan kesadaran kepada siswa kelas empat. Siswa belajar tentang teknik mindfulness dengan membuat proyek, kemudian menggunakan teknik tersebut — seperti menarik napas dalam-dalam — saat mereka merasa frustrasi dengan proyek tersebut atau menjadi kesal dengan teman sekelasnya.
“Tantangan yang melekat dalam pembuatan juga memperdalam pemahaman pengalaman siswa tentang mindfulness dengan menciptakan situasi stres yang mereka pelajari untuk menavigasi menggunakan alat mindfulness yang baru mereka peroleh,” menurut laporan tersebut.
Alasan lain mengapa Perkins dan Duenyas percaya bahwa solusi ini dapat berhasil di sekolah adalah karena hambatan untuk membuat ruang pembuat lebih rendah daripada di masa lalu, kata Duenyas, dengan komponen seperti printer 3D lebih terjangkau dari sebelumnya.
“Makerspace bersifat kolaboratif, dan konselor sekolah, pustakawan, dan guru dapat mengadvokasi sumber daya untuk ruang pembuat khusus di lingkungan sekolah yang dapat diakses oleh semua orang,” kata Perkins. “Kemudian setiap orang dapat mengambil jalan yang berbeda tergantung pada keahlian profesional mereka tentang bagaimana mereka menggunakannya, dan berkolaborasi dalam bagaimana hal itu dirancang.”