Psikolog Universitas Virginia Daniel Willingham Kredit: Adam Mohr untuk Simon & Schuster
Daniel Willingham adalah seorang psikolog Universitas Virginia yang sering terlibat dalam pertempuran budaya pop yang dipersenjatai dengan penelitian akademis. Dia telah melakukan upaya pribadi untuk meyakinkan para guru bahwa ide gaya belajar adalah mitos. (Bukti penelitian menunjukkan bahwa kita semua belajar melalui berbagai cara: secara visual, pendengaran, dan kinestetik.) Selama bertahun-tahun, dia mengeluh bahwa para guru tidak mengindahkan penelitian tentang instruksi membaca, dan bahwa banyak pendidik yang salah arah dalam hal pengajaran kritis. pemikiran. Sekarang, Willingham telah mengalihkan fokusnya dari guru ke siswa. Dalam buku barunya, “Akali Otak Anda: Mengapa Belajar Itu Sulit dan Bagaimana Anda Dapat Membuatnya Mudah,” yang akan dirilis pada 24 Januari, dia menunjukkan semua cara yang salah yang dilakukan siswa dalam mengerjakan pekerjaan rumah, membuat catatan di kelas, atau belajar. untuk tes. (Wawancara ini telah diedit dan diringkas untuk kejelasan.)
Psikolog University of Virginia Daniel Willingham telah memberikan hampir 100 tips belajar untuk mahasiswa
T: Anda memiliki hampir 100 kiat berbasis penelitian tentang cara menjadi siswa yang lebih baik dan hampir semuanya bertolak belakang dengan apa yang saya lakukan saat masih sekolah. Jangan membaca catatan Anda untuk belajar untuk ujian. Jangan gunakan stabilo saat membaca tugas kelas. Jangan memerangi penundaan melalui daftar tugas. Saya telah belajar salah sepanjang hidup saya. Mengapa pembelajaran yang efektif begitu berlawanan dengan intuisi?
A: Siswa melakukan hal-hal yang terasa sangat efektif saat ini. Bukannya strategi ini sama sekali tidak membuahkan hasil. Mereka berhasil sampai ke perguruan tinggi bersama mereka. Tapi mereka tidak tahu kontrafaktualnya; mereka tidak tahu apa yang akan terjadi jika mereka menggunakan strategi lain.
T: Sangat menarik bahwa siswa mungkin merasa ada sesuatu yang berfungsi meskipun sebenarnya tidak.
J: Benar! Contoh paling dramatis, yang saya tulis di buku, adalah membaca catatan Anda. Ini adalah strategi belajar yang paling umum dan buruk dalam dua hal. Ini tidak terlalu baik untuk memori. Tapi itu juga meningkatkan perasaan keakraban ini. Dan bagi saya, mungkin ide yang paling mengejutkan dalam buku ini adalah Anda bisa berpikir bahwa Anda mengetahui banyak hal. Perasaan keakraban yang kuat membuat orang menilai bahwa mereka mengetahui sesuatu. Tapi itu bukan jenis pengetahuan yang diharapkan di kelas. Pada tes, Anda perlu menghubungkan informasi; Anda harus bisa menjelaskannya.
Salah satu cara terbaik untuk belajar adalah menyelidiki ingatan Anda. Buat tes latihan Anda sendiri. Flashcards, menurut saya, mendapatkan rap yang buruk karena ada gagasan bahwa itu hanya hafalan dan itu hanya akan sesuai untuk mempelajari kosa kata atau sesuatu. Tapi melakukan flashcards pada dasarnya menguji diri Anda sendiri, jadi menurut saya itu ide yang bagus. Tidak ada alasan Anda tidak dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan konseptual dalam format flashcard, termasuk pertanyaan esai. Ini membuat Anda berpikir tentang tema dan menghubungkan ide-ide besar, dan itu akan berguna untuk belajar.
T: Satu dekade yang lalu, Anda menulis buku, “Kapan Anda Bisa Mempercayai Para Ahli?” Di dalamnya, Anda menunjukkan kepada pembaca bagaimana mengevaluasi apakah klaim atau praktik pendidikan didasarkan pada bukti. Jika Anda menerapkan pendekatan skeptis pada buku Anda saat ini tentang tips belajar, apa yang akan Anda katakan? Mengapa kami harus memercayai pembacaan Anda tentang penelitian di sini?
J: Itu pertanyaan yang bagus. Awalnya saya berpikir untuk mencoba memperjelas status pembuktian dari masing-masing tip ini. Mereka bervariasi. Saya pikir saya akan melakukan sistem penilaian, seperti jumlah bebek antara satu dan lima, untuk menunjukkan berapa banyak bukti penelitian yang ada di belakang setiap bebek. Tetapi saya memutuskan bahwa itu akan terlalu banyak menghambat.
Ada daftar pustaka yang menjelaskan kutipan. Anda dapat menemukan bukti untuk tip tertentu berdasarkan apa yang ada di sana. Terus terang, saya tidak membuatnya sangat mudah bagi pembaca. Intinya adalah saya meminta orang untuk “mempercayai ahlinya”. Maaf.
T: Tip apa yang memiliki banyak bukti dan tip yang tidak?
J: Gagasan bahwa menggali ingatan adalah cara yang efektif untuk membantu menyatukan berbagai hal ke dalam ingatan tampaknya merupakan atribut mendasar dari pembelajaran. Itu sudah sangat, sangat luas diuji di berbagai mata pelajaran dan usia yang berbeda.
Tip yang tidak memiliki banyak bukti di baliknya adalah tip nomor empat, di mana saya mengatakan untuk memikirkan kapan harus membaca. Sepengetahuan saya, belum ada percobaan yang dilakukan tentang ini sama sekali. Instruktur hampir selalu mengatakan datang ke kelas setelah selesai membaca. Dan itu masuk akal. Jika mereka memberi kuliah dengan cara yang mengasumsikan bahwa Anda telah membaca dan sampai batas tertentu menguasainya, mereka akan melampaui itu. Tapi terkadang itu tidak benar sama sekali. Seringkali lebih mudah untuk mendengarkan daripada membaca. Jika ada yang kurang jelas, Anda dapat mengajukan pertanyaan kepada instruktur. Anda tidak dapat menanyakan penulis dengan cara yang sama. Jadi itulah pemikiran di balik mengapa saya memberikan tip ini. Mungkin masuk akal untuk membaca setelah kuliah daripada sebelumnya. Tapi saya tidak tahu bukti langsung bahwa itu akan lebih efektif.
T: Saya suka bahwa ilmuwan kognitif memberi kami izin untuk menunda bacaan yang ditugaskan kepada kami.
J: Tunggu, Jill. Sebut saja ini strategis dalam menggunakan waktu kita.
T: Dan untuk siswa yang tidak ingin membaca buku Anda, Anda telah membuat beberapa video TikTok tentang beberapa tips belajar Anda! Lebih serius lagi, Anda telah menulis dua buku yang menjelaskan penelitian tentang membaca, “Pikiran Membaca” dan “Membesarkan Anak yang Membaca”. Apa reaksi Anda terhadap “Sold A Story,” podcast Emily Hanford tentang mengapa sekolah tidak mengajarkan membaca dengan benar meskipun telah dilakukan penelitian selama puluhan tahun?
A: Sebagai seseorang yang sudah lama menulis tentang ilmu membaca, saya sangat bersemangat dan berterima kasih kepada Emily Hanford atas laporan ini.
Saya pikir dia pada dasarnya melakukan penelitian dengan benar. Gagasan yang menurut saya tidak muncul sejelas mungkin adalah bahwa pentingnya instruksi fonik bervariasi tergantung pada apa lagi yang dibawa anak ke meja. Anak-anak yang datang ke sekolah dengan kesadaran fonemik yang sangat kuat dan keterampilan bahasa lisan yang sangat kuat seringkali membutuhkan instruksi membaca dan fonik yang kurang eksplisit. Anak-anak yang tidak memiliki alat tersebut biasanya membutuhkan lebih banyak. Alasan saya pikir ini sangat penting adalah karena ini membantu kami memahami bagaimana Anda bisa menjadi seorang pendidik dan meremehkan pentingnya fonetik.
Saya juga melihat keluhan bahwa “Sold A Story” tidak membicarakan aspek penting lainnya dari membaca, seperti latar belakang pengetahuan. Ketika sesuatu benar-benar rumit, Anda tidak mengatasi semuanya. Tapi yang menjadi perhatian saya adalah hal itu dapat menimbulkan kesan bahwa orang-orang seperti Emily berpikir bahwa yang perlu Anda lakukan hanyalah memperbaiki phonics, dan kemudian Anda bebas di rumah. Jadi orang-orang yang tidak terlalu menerima pesan ini sekarang, mungkin pada akhirnya berkata, “Begini, bacaan belum diperbaiki. Jadi karena itu, kamu salah selama ini.”
Kisah tentang Daniel Willingham ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.
Artikel terkait
Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.
Bergabunglah dengan kami hari ini.