Catatan editor: Kisah ini mengawali buletin Future of Learning minggu ini, yang dikirim gratis ke kotak masuk pelanggan setiap hari Rabu dengan tren dan berita utama tentang inovasi pendidikan.
Sementara pengembang kecerdasan buatan dan pemimpin industri memperdebatkan risiko dan konsekuensi yang tepat dari teknologi tersebut, tidak diragukan lagi bahwa AI akan sangat memengaruhi pengajaran dan pembelajaran di tahun-tahun mendatang.
Richard Culatta, CEO organisasi nirlaba International Society for Technology in Education, atau ISTE, memperingatkan bahwa jika komunitas pendidikan duduk di sela-sela saat teknologi maju dan masalah etika dinavigasi, itu akan menjadi “kesempatan terbesar abad ini yang terbuang”.
“Dalam lima tahun, kita akan memiliki sesuatu yang telah dibangun tanpa masukan dari para guru dan tanpa ada bentuk kebutuhan pendidikan,” kata Culatta.
Pada tahun 2018, ISTE dan General Motors meluncurkan kursus pengembangan profesional untuk melatih para pendidik tentang cara menggunakan AI untuk mengajar dan belajar. Culatta mengatakan bahwa dia menemukan bahwa para pendidik sangat bersemangat tentang peluang dan kemungkinan menggunakan AI generatif — sejenis teknologi kecerdasan buatan dengan kemampuan menghasilkan berbagai jenis konten, termasuk teks, gambar, audio, dan data sintetis — di ruang kelas mereka. Mereka hanya membutuhkan konteks dan pelatihan.
Dalam dua buletin berikutnya, saya akan menyoroti bagaimana pendidik dan siswa sudah terlibat dengan alat AI baru di dalam dan di luar kelas. Minggu ini saya berfokus pada pendidikan yang lebih tinggi, dan lain kali saya akan menampilkan pelajaran dari K-12.
“Mereka mempelajari tentang, ‘Bagaimana cara membuat AI mereplikasi pekerjaan saya?’ Lalu ‘Bagaimana cara mengambil sesuatu yang dihasilkan AI, dan mempersonalisasikannya ke pekerjaan yang ingin saya selesaikan?’”
Richard Ross, asisten profesor statistik di University of Virginia
Pada awal semester terakhir ini, Richard Ross, asisten profesor statistik di University of Virginia, mencoba menulis email yang bijaksana kepada para mahasiswanya, memperkenalkan mereka pada mata kuliah mereka. Tapi saat dia membacanya, dia menyadari itu terlihat lebih kaku dari yang dia inginkan. Jadi, Ross menggunakan alat AI generatif — pengalaman pertamanya dengannya — dan mendorongnya untuk menulis email “dengan nada yang lebih baik”.
“Dan itu berhasil, dan begitu cepat sehingga jika saya berpikir untuk membuat beberapa perubahan ini, saya tidak akan melakukannya secepat itu,” kata Ross. Dia tidak menggunakan setiap kata atau kalimat dari email yang ditulis AI, tetapi itu menyediakan template.
“Kesadaran bagi saya adalah ini bisa menjadi bagian berharga dari apa yang kami lakukan,” kata Ross. “Ada beberapa siswa yang akan sangat diuntungkan dengan informasi bahwa ini tidak menggantikan semua langkah Anda, tetapi mungkin menyederhanakan beberapa hal.”
Semester terakhir ini, Ross memasukkan AI generatif ke dalam dua kelasnya dengan cara yang sangat berbeda. Untuk kelasnya tentang statistik matematika, Ross meminta murid-muridnya untuk meneliti teorema, penemu mereka, dan menjelaskan bagaimana teorema itu dibuktikan — tanpa bantuan AI. Kemudian, Ross meminta siswa untuk bertukar topik dan kali ini dia meminta siswa untuk melengkapi penelitian mereka menggunakan AI generatif (dia merekomendasikan BingAI). Siswa kemudian harus memutuskan apakah penjelasan AI lebih jelas dan lebih mendalam daripada penjelasan yang diberikan siswa.
Di kelasnya yang lain, kursus sarjana tentang visualisasi data, para siswa bekerja sama untuk membuat aplikasi web dasar menggunakan platform R Shiny, alat untuk membuat aplikasi web interaktif dari kode. Setelah siswa membuat aplikasi secara manual, mereka harus memikirkan cara meminta alat AI untuk menggandakannya. Siswa kemudian bekerja mundur, menulis kode untuk membuat aplikasi yang dikembangkan oleh AI menjadi lebih kompleks.
“Mereka mempelajari tentang, ‘Bagaimana cara membuat AI mereplikasi pekerjaan saya?’ Lalu ‘Bagaimana cara mengambil sesuatu yang dihasilkan AI, dan mempersonalisasikannya ke pekerjaan yang ingin saya selesaikan?’” kata Ross. Dia menambahkan, sangat berharga bagi siswa untuk mempelajari cara mentransfer karya asli ke AI dan mengadaptasi karya yang dibuat oleh kode AI.
“Ini mendukung anggapan bahwa itu adalah alat. Ini bukan pengganti keterampilan dan pengkodean atau kemampuan membaca dan memahami berbagai hal, ”kata Ross.
Menurut Culatta, metode yang digunakan Ross untuk memasukkan AI ke dalam kursusnya adalah cara paling umum yang diadopsi AI di pendidikan tinggi. Di ruang pendidikan yang lebih tinggi saat ini, kata Culatta, alat AI generatif terutama digunakan untuk penelitian oleh siswa dan pendidik.
“Siswa tidak ingin robot mengajari mereka; mereka mungkin menggunakan robot untuk membantu mereka, tetapi mereka tidak ingin AI mengajari mereka.”
Richard Ross, asisten profesor statistik di University of Virginia
Siswa perlu mengetahui lebih banyak tentang AI dan bagaimana menggunakannya saat mereka lulus dan terjun ke dunia kerja dan seiring kemajuan AI generatif dan menjadi lebih umum, katanya.
Eric Wang, wakil presiden AI di Turnitin, sebuah perusahaan perangkat lunak pendeteksi plagiarisme yang digunakan oleh banyak perguruan tinggi, mengatakan bahwa AI telah secara halus mengarahkan apa yang kita lakukan setiap hari, apakah itu kebiasaan menonton Netflix atau kalimat yang dilengkapi secara otomatis di Gmail. Dia mengatakan bahwa ketika perusahaan teknologi dan AI merilis lebih banyak alat dan model baru, literasi AI akan menjadi keterampilan yang sangat penting.
Wang mengatakan siswa perlu mengetahui cara berbicara dengan AI, memerintahkannya untuk melakukan hal-hal tertentu dan memasang pagar pembatas untuk penggunaannya.
“Itu keahlian. Dan saya pikir akan datang suatu hari di mana keahlian itu akan seperti yang diharapkan seperti memahami cara menggunakan pengolah kata, ”kata Wang.
Meskipun ada pendidik seperti Ross yang sangat ingin memperkenalkan AI kepada siswa, banyak lainnya tetap skeptis terhadap alat tersebut, kata Culatta. Nasihatnya: Guru membutuhkan lebih banyak dukungan dari pimpinan sekolah dan lainnya untuk memahami bagaimana mereka dapat menggunakan alat tersebut.
Adapun Ross, dia berencana untuk terus menggabungkan alat AI generatif di kelasnya. Dia meyakinkan rekan-rekannya — yang khawatir akan digantikan oleh teknologi — bahwa ada banyak hal yang tidak dapat dilakukan oleh AI, seperti berinteraksi dengan siswa dengan cara yang bernuansa dan dinamis.
“Mempelajari cara menggunakan alat ini tidak akan menggantikan instruktur. Mungkin menuntut beberapa instruktur beradaptasi, ”kata Ross. “Tetapi siswa tidak menginginkan robot untuk mengajar mereka; mereka mungkin menggunakan robot untuk membantu mereka, tetapi mereka tidak ingin AI mengajari mereka.”
Kisah tentang mengajar dengan AI ini diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk buletin Hechinger.
Artikel terkait
Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.
Bergabunglah dengan kami hari ini.