Apa cara terbaik untuk mengajar? Beberapa pendidik suka memberikan penjelasan yang jelas kepada siswa. Yang lain menyukai diskusi atau kerja kelompok. Pembelajaran berbasis proyek sedang tren. Tetapi sebuah studi bulan Juni 2023 dari Inggris dapat mengesampingkan semua perdebatan ini: penggunaan waktu kelas yang paling efektif mungkin bergantung pada subjeknya.
Para peneliti menemukan bahwa siswa yang menghabiskan lebih banyak waktu di kelas memecahkan masalah latihan sendiri dan mengerjakan kuis dan tes cenderung memiliki nilai matematika yang lebih tinggi. Itu justru sebaliknya di kelas bahasa Inggris. Guru yang mengalokasikan lebih banyak waktu kelas untuk diskusi dan kerja kelompok berakhir dengan skor yang lebih tinggi dalam mata pelajaran tersebut.
“Tampaknya ada perbedaan antara bahasa dan matematika dalam penggunaan waktu terbaik di kelas,” kata Eric Taylor, seorang ekonom yang mempelajari pendidikan di Harvard Graduate School of Education dan salah satu penulis studi tersebut. “Saya pikir itu bertentangan dengan apa yang diharapkan dan diyakini beberapa orang.”
Memang, cara mengajar 250 guru sekolah menengah dalam penelitian ini tidak jauh berbeda antara matematika dan bahasa Inggris. Misalnya, guru matematika kemungkinan besar mencurahkan sebagian besar atau seluruh jam waktu kelas untuk diskusi kelompok seperti guru bahasa Inggris: 35 persen berbanding 41 persen. Kuliah adalah salah satu penggunaan waktu yang paling tidak umum di kedua mata pelajaran.
Studi, “Penggunaan waktu kelas dan prestasi siswa oleh Guru,” yang diterbitkan dalam Economics of Education Review, memberi kita gambaran langka di dalam ruang kelas berkat eksperimen saudara perempuan dalam peringkat guru yang menyediakan data untuk studi ini. Guru mengamati rekan mereka dan mengisi survei tentang seberapa sering guru melakukan berbagai kegiatan pembelajaran.
Bagaimana guru sekolah menengah di sekolah menengah berpenghasilan rendah di Inggris mengalokasikan waktu kelas Dalam penelitian terhadap 32 sekolah menengah Inggris ini, guru matematika tidak mengalokasikan waktu kelas dengan cara yang sangat berbeda dari guru bahasa Inggris. Sumber: Lampiran Penggunaan Waktu Kelas dan Prestasi Siswa oleh Guru, Tinjauan Ekonomi Pendidikan, Juni 2023
Para peneliti mempelajari 32 sekolah menengah bahasa Inggris dengan kemiskinan tinggi dan melihat bagaimana alokasi waktu kelas di kelas 10 dan 11 terkait dengan nilai ujian dari 7.000 siswa. Di seluruh Inggris Raya, termasuk Inggris di mana studi ini dilakukan, siswa tahun ke-11 mengambil General Certificate of Secondary Education [GCSE] ujian, yang mirip dengan ujian keluar sekolah menengah. (Tahun 10 dan 11 setara dengan kelas 9 dan 10 di Amerika Serikat.)
Peneliti tidak membuktikan bahwa pilihan guru tentang cara menghabiskan waktu kelas menyebabkan nilai GCSE naik. Tetapi mereka dapat mengontrol kualitas guru, dan mereka memperhatikan bahwa bahkan di antara guru yang memiliki peringkat yang sama, mereka yang memilih untuk mengalokasikan lebih banyak waktu untuk kerja praktik individu memiliki nilai matematika siswa yang lebih tinggi. Demikian pula, di antara guru bahasa Inggris dengan peringkat kualitas yang sama, mereka yang memilih untuk mengalokasikan lebih banyak waktu untuk diskusi dan kerja kelompok memiliki nilai bahasa Inggris siswa yang lebih tinggi. Guru yang “lebih baik” yang mendapat penilaian lebih tinggi dari teman sebayanya memiliki sedikit kecenderungan untuk mengalokasikan waktu lebih efektif (yaitu, lebih banyak latihan soal matematika dan lebih banyak waktu diskusi dalam bahasa Inggris), tetapi ada banyak guru yang mendapat penilaian kuat dari teman sebayanya. yang tidak menghabiskan waktu kelas dengan cara ini.
Para peneliti tidak berteori tentang mengapa kerja praktik individu lebih penting dalam matematika daripada dalam bahasa Inggris. Saya perhatikan bahwa mengerjakan banyak soal latihan selama jam sekolah adalah bagian besar dari program bimbingan belajar aljabar yang memberikan hasil yang kuat bagi remaja. Pendukung pembelajaran berbasis proyek pernah mencoba mengembangkan kurikulum untuk mengajar matematika, tetapi mundur ketika mereka berjuang untuk menghasilkan proyek yang bagus untuk mengajarkan konsep dan keterampilan matematika abstrak. Tetapi mereka sukses dengan pelajaran bahasa Inggris, sains, dan sosial.
Meskipun penelitian dilakukan di Inggris, Taylor melihat pelajaran di sini bagi para pendidik AS tentang cara menghabiskan waktu kelas mereka. “Saya curiga jika kami mengulangi seluruh pengaturan ini di sekolah menengah di New York atau di tempat lain di Amerika Serikat, kami akan melihat hasil yang serupa,” kata Taylor.
Di negara ini banyak guru didorong untuk memasukkan “pembicaraan matematika” sebagai cara untuk mengembangkan penalaran matematika dan membantu siswa melihat beberapa strategi untuk memecahkan masalah. Pendidik matematika progresif mungkin juga menyukai kelompok daripada pekerjaan individu. Namun penelitian ini menemukan prestasi matematika yang lebih kuat bagi siswa yang gurunya mencurahkan lebih sedikit waktu kelas untuk diskusi matematika atau kerja kelompok.
Kritikus mungkin mengeluh bahwa nilai ujian seharusnya tidak menjadi tujuan akhir dari pendidikan matematika. Beberapa guru lebih peduli untuk mengembangkan kecintaan terhadap matematika atau menginspirasi siswa untuk menekuni bidang matematika yang berat. Kami tidak dapat mengatakan dari penelitian ini jika guru yang melakukan lebih banyak diskusi matematika menghasilkan manfaat jangka panjang lainnya bagi siswa.
Juga tidak jelas dari penelitian ini apa yang dilakukan guru matematika selama waktu kerja mandiri yang panjang. Beberapa mungkin berseliweran menawarkan petunjuk dan bantuan satu-ke-satu. Orang lain mungkin sedang bersantai di meja mereka, membaca email atau minum secangkir teh sementara siswa menyelesaikan pekerjaan rumah mereka di kelas.
Bahkan guru yang mencurahkan sebagian besar waktu kelasnya untuk praktik kerja mandiri dapat memulai kelas dengan ceramah selama lima atau 10 menit. Ini bukan seolah-olah siswa secara ajaib belajar sendiri matematika, mengerjakannya sendiri, kata Taylor.
“Itu bukan satu-satunya hal yang terjadi di kelas-kelas ini,” kata Taylor.
Saya menduga bahwa kita akan memiliki lebih banyak informasi tentang bagaimana guru yang baik menghabiskan waktu kelas mereka yang berharga dalam waktu dekat, berkat peningkatan kecerdasan buatan dan analitik pembelajaran. Saya dapat membayangkan algoritme menganalisis dengan lebih akurat bagaimana waktu kelas dihabiskan dari rekaman audio dan video, menghilangkan kebutuhan pengamat manusia untuk mengkodekan jam waktu instruksional.
“Bahkan jika kita tidak tahu persis resep untuk diberikan kepada guru hari ini, saya pikir penelitian ini mengatakan, ‘Tunggu sebentar, mungkin kita harus berpikir berbeda tentang apa yang benar jika kita mengajar matematika atau bahasa’ , ”kata Taylor. Hasil ini, lanjutnya, harus mendorong pendidik untuk lebih memikirkan apa yang terbaik untuk setiap mata pelajaran.
Kisah tentang metode pengajaran matematika ini ditulis oleh Jill Barshay dan diproduksi oleh The Hechinger Report, sebuah organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk Poin Bukti dan buletin Hechinger lainnya.
Artikel terkait
Laporan Hechinger memberikan laporan pendidikan yang mendalam, berdasarkan fakta, dan tidak memihak, gratis untuk semua pembaca. Tapi itu tidak berarti bebas untuk diproduksi. Pekerjaan kami membuat pendidik dan publik mendapat informasi tentang masalah mendesak di sekolah dan kampus di seluruh negeri. Kami menceritakan keseluruhan cerita, bahkan ketika detailnya tidak nyaman. Bantu kami terus melakukannya.
Bergabunglah dengan kami hari ini.